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摘要：随着现代科技的不断发展与进步，一线日常教学工作已经开始和现代技术有效融合并且寻求共同发展的道路。在进行小学语文课文朗读的教学实践中，不难发现通过当代快速发展的新媒体软件可以有效帮助老师进行课文朗读教学活动，同时代替老师起到监督和改正的作用。把现代科技有效与课文朗读相结合，是本次研究的主要内容。
关键词：教育科技;朗读教学;能力提升
对于当下社会环境而言，现代科学技术，特别是新媒体技术的兴起，各行各业都受到了现代技术飞速发展的影响。对于我们老师的教育教学工作，在传统的教学方式当中，教师在进行课文朗读教学的时候，大多数都是以领读或者范读的方式进行朗读指导。教师的差异和学生的差距，最终也会导致学生所呈现的效果不佳。大部分情况下，朗读是语文教学的老大难问题，教师不知如何教，学生又害怕读。在《语文课程标准》中一直强调有感情地朗读，教师开展课文朗读教学的目的，是为了搭建学生和所朗读课文之间的重要桥梁与纽带，掌握好朗读技巧并且把自己带入到课文所设定的情境之中，帮助学生们更容易理解文章作者所表达的思想情感。而现代科技正可以帮助老师提升阅读教学质量以及效率，所以本次结合现代教育技术，有效探究课文朗读教学应该从何种方向出发。
一、常规朗读教学中的问题阐述
首先是作为教师本身，对于自己的朗读教学目标不够明确。很大一部分教师不够重视课文朗读教学，在尽力完成教学任务的前提下，课堂教学中的朗读占比不大。教学更侧重于生字词句以及文本分析，课文朗读基本上按要求读准字音，读通课文为主，在这一过程当中学生所学习到的，仅仅是教师单一输出的朗读教学要求。在部编版的全新语文教学用书中，不同语文要素下的朗读教学大不相同，学生没能体会到在不同年级阶段朗读学习的价值。通常情况下，教师会选择采用带领同学们齐读课文的方式，加以分析文段的关键意义，体会作者情感，升华文章主旨。整个过程中，朗读教学是非常微小的一部分。
像领读、齐读、个别读，这样的教学方法在朗读教学中是较为普遍的，久而久之，学生的朗读趣味就会随着单一的朗读模式逐渐消失。如同前面所提到的，由于教师自身对课文朗读的目的思考不够明确，就容易导致在开始阅读活动的时候，一系列教学活动都没有确立引导朗读教学的目标，学生们没有接受过教师在阅读前较为专业的阅读指导和技巧指导，享受不到课文阅读带给他们的语文素养提升，长此以往不仅是失去朗读的乐趣，更会失去对语文学习的兴趣。同时，仅仅面对课本上的文字，也很难让同学们去想象到书中他们从未见过的风景和人，这也就彰显了传统教学的闭塞，远远没有新媒体及相关现代技术的便捷之处。
二、课文朗读与现代技术的紧密联合
首先可以采取图片联想以及视频直观表达的方式来推进课文朗读教学。例如二年级下册《神州谣》一文中描绘了大量的祖国壮丽山河，大部分学生都还没机会去往书中所写的这些地方。而以学生们目前的年龄阶段，教师也要考虑到他们是不是真的可以去理解由文字构成的“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸”这些景色画面。这时，课堂上运用现代技术就十分重要，教师通过提前准备好的课件内容，为同学们一一进行展示，直观地感受到景色的壮丽，再次朗读课文时也会情境丰满，情感充沛。
部编版的课文安排，有非常多意境美妙的课文。教师在教学过程中，创设情境，视频配乐朗读也成为课堂朗读教学的一个新风向。
其次，不光可以通过视频和图片的形式，目前市场上有许多的教学软件都可以协助教师进行朗读教学工作的开展，甚至可以鼓勵家长和孩子一起进行亲子朗读。教学软件发展和运行环境已经十分成熟，基本上可以满足老师对于阅读教学的基本需求，同时帮助老师监管学生阅读学习的完成情况，也可以让家长看到自己孩子对于课文朗读的学习程度。让朗读学习不仅是课堂上的任务，更是生活中的一种阅读习惯。这样仅仅通过一个软件技术，就可以让教师、孩子以及家长同时观察到学习主体学生们的基本学习情况，也提高了他们的学习趣味。
此外，教师也可以借助一些现代新媒体技术当中的资源库搜索功能，寻找可以与文本内容相匹配的音频，配合这些音乐来进行朗读教学。教师给学生们进行朗读教学时关注语音、语调以及提前熟悉生字词，率先示范通读课文。期间要让同学们注意教师伴随音乐起伏的同时自身的阅读语调的变化，分层次阅读，让学生更加深刻地体会到课文所描写的景色或者是人物自身的性格特点等鲜明抽象的描述内容。
三、科技辅助朗读教学的持续发展
近几年提出的语文核心素养目标中，学校教育教学更重视学生整体素养能力的提升，尤其是小学阶段的启蒙教育。小学是每一个学生成长的重要阶段，只有在小学打好基础，做好素质教育，才能够为学生日后的发展做好扎实的语文学习基础。对于课文朗读教学，作为教师要清楚地认识到，朗读不仅仅是要求学生可以对课文正确流利的朗读，更要通过这些文章，培养学生通过语言文字联系情景，感受文章所表达的中心意义。朗读课文是对学生综合语文能力的考察，老师也要充分结合当代技术的发展，提升自身的教学水平。
参考文献：
[1] 常杰.情景教学法在小学语文课堂中的应用[J] 中国现代教育装备，2017（12）.
[2] 窦素平.小学语文朗读教学的思考[J].学周刊，2017（08）.
[3] 陈新柱.语文教学与信息技术的整合[J].中小学电教（下半月），2017（02）.
关键词：教育科技;朗读教学;能力提升
对于当下社会环境而言，现代科学技术，特别是新媒体技术的兴起，各行各业都受到了现代技术飞速发展的影响。对于我们老师的教育教学工作，在传统的教学方式当中，教师在进行课文朗读教学的时候，大多数都是以领读或者范读的方式进行朗读指导。教师的差异和学生的差距，最终也会导致学生所呈现的效果不佳。大部分情况下，朗读是语文教学的老大难问题，教师不知如何教，学生又害怕读。在《语文课程标准》中一直强调有感情地朗读，教师开展课文朗读教学的目的，是为了搭建学生和所朗读课文之间的重要桥梁与纽带，掌握好朗读技巧并且把自己带入到课文所设定的情境之中，帮助学生们更容易理解文章作者所表达的思想情感。而现代科技正可以帮助老师提升阅读教学质量以及效率，所以本次结合现代教育技术，有效探究课文朗读教学应该从何种方向出发。
一、常规朗读教学中的问题阐述
首先是作为教师本身，对于自己的朗读教学目标不够明确。很大一部分教师不够重视课文朗读教学，在尽力完成教学任务的前提下，课堂教学中的朗读占比不大。教学更侧重于生字词句以及文本分析，课文朗读基本上按要求读准字音，读通课文为主，在这一过程当中学生所学习到的，仅仅是教师单一输出的朗读教学要求。在部编版的全新语文教学用书中，不同语文要素下的朗读教学大不相同，学生没能体会到在不同年级阶段朗读学习的价值。通常情况下，教师会选择采用带领同学们齐读课文的方式，加以分析文段的关键意义，体会作者情感，升华文章主旨。整个过程中，朗读教学是非常微小的一部分。
像领读、齐读、个别读，这样的教学方法在朗读教学中是较为普遍的，久而久之，学生的朗读趣味就会随着单一的朗读模式逐渐消失。如同前面所提到的，由于教师自身对课文朗读的目的思考不够明确，就容易导致在开始阅读活动的时候，一系列教学活动都没有确立引导朗读教学的目标，学生们没有接受过教师在阅读前较为专业的阅读指导和技巧指导，享受不到课文阅读带给他们的语文素养提升，长此以往不仅是失去朗读的乐趣，更会失去对语文学习的兴趣。同时，仅仅面对课本上的文字，也很难让同学们去想象到书中他们从未见过的风景和人，这也就彰显了传统教学的闭塞，远远没有新媒体及相关现代技术的便捷之处。
二、课文朗读与现代技术的紧密联合
首先可以采取图片联想以及视频直观表达的方式来推进课文朗读教学。例如二年级下册《神州谣》一文中描绘了大量的祖国壮丽山河，大部分学生都还没机会去往书中所写的这些地方。而以学生们目前的年龄阶段，教师也要考虑到他们是不是真的可以去理解由文字构成的“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸”这些景色画面。这时，课堂上运用现代技术就十分重要，教师通过提前准备好的课件内容，为同学们一一进行展示，直观地感受到景色的壮丽，再次朗读课文时也会情境丰满，情感充沛。
部编版的课文安排，有非常多意境美妙的课文。教师在教学过程中，创设情境，视频配乐朗读也成为课堂朗读教学的一个新风向。
其次，不光可以通过视频和图片的形式，目前市场上有许多的教学软件都可以协助教师进行朗读教学工作的开展，甚至可以鼓勵家长和孩子一起进行亲子朗读。教学软件发展和运行环境已经十分成熟，基本上可以满足老师对于阅读教学的基本需求，同时帮助老师监管学生阅读学习的完成情况，也可以让家长看到自己孩子对于课文朗读的学习程度。让朗读学习不仅是课堂上的任务，更是生活中的一种阅读习惯。这样仅仅通过一个软件技术，就可以让教师、孩子以及家长同时观察到学习主体学生们的基本学习情况，也提高了他们的学习趣味。
此外，教师也可以借助一些现代新媒体技术当中的资源库搜索功能，寻找可以与文本内容相匹配的音频，配合这些音乐来进行朗读教学。教师给学生们进行朗读教学时关注语音、语调以及提前熟悉生字词，率先示范通读课文。期间要让同学们注意教师伴随音乐起伏的同时自身的阅读语调的变化，分层次阅读，让学生更加深刻地体会到课文所描写的景色或者是人物自身的性格特点等鲜明抽象的描述内容。
三、科技辅助朗读教学的持续发展
近几年提出的语文核心素养目标中，学校教育教学更重视学生整体素养能力的提升，尤其是小学阶段的启蒙教育。小学是每一个学生成长的重要阶段，只有在小学打好基础，做好素质教育，才能够为学生日后的发展做好扎实的语文学习基础。对于课文朗读教学，作为教师要清楚地认识到，朗读不仅仅是要求学生可以对课文正确流利的朗读，更要通过这些文章，培养学生通过语言文字联系情景，感受文章所表达的中心意义。朗读课文是对学生综合语文能力的考察，老师也要充分结合当代技术的发展，提升自身的教学水平。
参考文献：
[1] 常杰.情景教学法在小学语文课堂中的应用[J] 中国现代教育装备，2017（12）.
[2] 窦素平.小学语文朗读教学的思考[J].学周刊，2017（08）.
[3] 陈新柱.语文教学与信息技术的整合[J].中小学电教（下半月），2017（02）.