论文部分内容阅读
摘要：高效课堂是当代教师教学的重要理念之一，其主要是指教师在具体的课堂教学中，通过各种教学行为或者教学方法等对学生进行有效性教育，从而增强课堂教学有效性，提升教学效果，让学生在有限的课堂学习时间内，能够获得单位时间内更多的技能与知识，获得更大的发展与提升。
关键词：初中数学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-391
引言
随着各类技术的不断革新与发展，多元文化的融入，当代教育教学迎来了最好的发展时机。在这样的大背景下，各种科学、先进以及有效的教学方法开始被科学的运用到各阶段各个学科之中，这些方法不仅能够有效更新学生培养观念，保证课堂教学效果，还能在很大意义上增强学生的综合素养，提升和发展学生的综合能力以及个人素质。
1.情境教学，提升学生学习效果
学习者是通过自己对于以往知识的推导以及研究、分析、总结获得知识的，其认为在整个知识学习中，教师的最大作用是为学生构建一个有效性情境，利用这个情境来提升与激发学生对于知识的自我需求，从而让学生在自己主观意识下，通过对于全新知识进行分析与解构，最终在研究、总结以及分析归纳中获得相关知识，完成知识的系统化构建，使其真正成为自身知识体系中的一部分。情境教学法正是基于这种理念下的一种教学方法。情境教学法是指教师在明确教学内容的基础上，根据学生的实际学习能力，利用语言、多媒体等技术手段为学生构建一个科学情境，从而利用这个情境来激发学生的探究意识，让学生能够在问题思索以及教师引导中，主动获得相关知识与技能，得到发展与提升。例如在教授学生有理数相关知识的时候，教师在教学之初，就可以直接为学生构建一个有效性化情境，从而利用这个情境来激发学生的学习意识，增强学生的综合素养。
2.合作学习，增强学生学习素养
小组合作学习是当代素质教育以及学生培养的有效性方法，小组合作不僅在国内被运用到各个阶段的教学中，在国外也是备受各国教育界关注，被使用到各个阶段的学习培养过程中。小组合作是指教师在具体某些知识教学中，在充分了解学生的学习素养的前提下，将学生按照一定的方式划分为很多互助学习小组，让学生在组长的有效性带领下，对于某个知识或者问题进行深入学习、研究以及探讨，最终通过自我学习、协同研究以及结果共享的方式得到正确答案，获得相关知识，完成相关任务。将小组合作学习科学的运用到初中阶段的数学教学中，不仅能够有效帮助学生迅速的掌握数学知识以及计算技能，增强其数学素养，更重要的是还能激发与提升学生的竞争与合作意识，提高其个人素质和个人水平。例如在教授学生菱形数学知识的时候，教师在教学之初，可以先为学生提出一个菱形概念的相关问题，之后再对其进行简单的讲解，之后就按照科学的方式将全班学生统一归为几个合作小组，让学生就菱形性质定理等问题进行分析和研究，并掌握其方法，具备其判定能力，进而掌握其相关知识。
3.拉近师生关系促交流，培养学生学习积极性
初中阶段的学生正处于身心发展快速变化的时期，该阶段的学生学习情况和老师教育息息相关。所以想要构建高效课堂，就应该努力拉近师生关系，从而促进学生和老师之间的交流，提高学生的学习积极性，从根本上提高学生课堂学习的整体效率。这是教学活动中应该重点关注，且应该重点推行的部分。师生关系建设，也是构建高效课堂的前提，是快速解决学生学习疑惑的最佳途径。例如：在教学《最短路径问题》时，这节课教学中就可以用来进行师生交流。关于最短路径问题不仅仅是一道数学问题，在日常生活中也会经常遇到此类问题。所以在教学活动中，针对最短路径问题展开教学活动，可以通过有效的教学方法，促进学生对知识点的综合理解。课堂教学中，老师可以通过引导学生思考生活中最短路径的问题，促进师生之间的有效交流。这种生活化的教学模式深受初中生的喜欢，同时这节课的教学内容主要是线段、垂线段、三角形三边长的关系等知识点。这些知识点是定理，所以在教学活动中需要活化此类知识教学，加强学生对这些知识点的综合把握。通过教学活动拉近师生关系，促进学生学习积极性的提升。
4.融入其他学科，多角度展示数学魅力
数学是一门具有综合性的学科，与语文、物理和化学等学科密切相关。在初中数学教学活动的开展过程中，单纯向学生传授抽象的数学知识，不仅不会提高课堂教学的效率，还会产生适得其反的作用，削弱学生对数学探究的兴趣。为解决此问题，教师可以挖掘数学与其他学科的关系，并以此关系为切入点，帮助学生在跨学科学习过程中加深对所学知识的理解。同时，驱使学生从多个角度来审视数学，感受数学的魅力。以“图形的相似”为例，在组织了基础知识教学之后，教师可以指导学生们利用手中的笔，借助思维导图的方式，将所学到的与图形相似有关的知识点，以框架图、线段等形式展现出来，从而在动手操作中建立对所学知识的整体认知。而且，在建构思维导图的过程中，学生还可以自主地将之前学过的数学知识引入其中，建立知识联系，加深理解。在学生建立思维导图之后，采取语言表达的方式，对所学的知识进行描述，以学习所得的形式进行作业展示。如此知识总结活动的实施，不仅将数学与美术、语文等学科结合在一起，开拓了学生视野，还使学生在绘画、书写的过程中，实现对数学知识的冷静分析，加深理解。
结论
总之，我们作为新时期新背景下的教师，一定要对当代科学的、先进的各类教学方法进行细致的学习、分析以及总结、研究以及归纳，从而在提升自身教学素养的基础上，得出适合当代学生发展以及自己教学的科学性方法，进而
不断提升和增强自身教学与学生培养的有效性，让学生在有限的时间里能够掌握更多的知识，获得更大的发展。
参考文献
[1]王林华.初中数学实践活动课高效实施策略探析[J].当代家庭教育，2020（24）：93-94.
[2]黄倩.有效建模，高效课堂——初中数学建模教学[J].数学大世界（下旬），2020（08）：57.
[3]陆军.小组合作在初中数学高效课堂中的构建探讨[J].文理导航（中旬），2020（09）：99.
关键词：初中数学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-391
引言
随着各类技术的不断革新与发展，多元文化的融入，当代教育教学迎来了最好的发展时机。在这样的大背景下，各种科学、先进以及有效的教学方法开始被科学的运用到各阶段各个学科之中，这些方法不仅能够有效更新学生培养观念，保证课堂教学效果，还能在很大意义上增强学生的综合素养，提升和发展学生的综合能力以及个人素质。
1.情境教学，提升学生学习效果
学习者是通过自己对于以往知识的推导以及研究、分析、总结获得知识的，其认为在整个知识学习中，教师的最大作用是为学生构建一个有效性情境，利用这个情境来提升与激发学生对于知识的自我需求，从而让学生在自己主观意识下，通过对于全新知识进行分析与解构，最终在研究、总结以及分析归纳中获得相关知识，完成知识的系统化构建，使其真正成为自身知识体系中的一部分。情境教学法正是基于这种理念下的一种教学方法。情境教学法是指教师在明确教学内容的基础上，根据学生的实际学习能力，利用语言、多媒体等技术手段为学生构建一个科学情境，从而利用这个情境来激发学生的探究意识，让学生能够在问题思索以及教师引导中，主动获得相关知识与技能，得到发展与提升。例如在教授学生有理数相关知识的时候，教师在教学之初，就可以直接为学生构建一个有效性化情境，从而利用这个情境来激发学生的学习意识，增强学生的综合素养。
2.合作学习，增强学生学习素养
小组合作学习是当代素质教育以及学生培养的有效性方法，小组合作不僅在国内被运用到各个阶段的教学中，在国外也是备受各国教育界关注，被使用到各个阶段的学习培养过程中。小组合作是指教师在具体某些知识教学中，在充分了解学生的学习素养的前提下，将学生按照一定的方式划分为很多互助学习小组，让学生在组长的有效性带领下，对于某个知识或者问题进行深入学习、研究以及探讨，最终通过自我学习、协同研究以及结果共享的方式得到正确答案，获得相关知识，完成相关任务。将小组合作学习科学的运用到初中阶段的数学教学中，不仅能够有效帮助学生迅速的掌握数学知识以及计算技能，增强其数学素养，更重要的是还能激发与提升学生的竞争与合作意识，提高其个人素质和个人水平。例如在教授学生菱形数学知识的时候，教师在教学之初，可以先为学生提出一个菱形概念的相关问题，之后再对其进行简单的讲解，之后就按照科学的方式将全班学生统一归为几个合作小组，让学生就菱形性质定理等问题进行分析和研究，并掌握其方法，具备其判定能力，进而掌握其相关知识。
3.拉近师生关系促交流，培养学生学习积极性
初中阶段的学生正处于身心发展快速变化的时期，该阶段的学生学习情况和老师教育息息相关。所以想要构建高效课堂，就应该努力拉近师生关系，从而促进学生和老师之间的交流，提高学生的学习积极性，从根本上提高学生课堂学习的整体效率。这是教学活动中应该重点关注，且应该重点推行的部分。师生关系建设，也是构建高效课堂的前提，是快速解决学生学习疑惑的最佳途径。例如：在教学《最短路径问题》时，这节课教学中就可以用来进行师生交流。关于最短路径问题不仅仅是一道数学问题，在日常生活中也会经常遇到此类问题。所以在教学活动中，针对最短路径问题展开教学活动，可以通过有效的教学方法，促进学生对知识点的综合理解。课堂教学中，老师可以通过引导学生思考生活中最短路径的问题，促进师生之间的有效交流。这种生活化的教学模式深受初中生的喜欢，同时这节课的教学内容主要是线段、垂线段、三角形三边长的关系等知识点。这些知识点是定理，所以在教学活动中需要活化此类知识教学，加强学生对这些知识点的综合把握。通过教学活动拉近师生关系，促进学生学习积极性的提升。
4.融入其他学科，多角度展示数学魅力
数学是一门具有综合性的学科，与语文、物理和化学等学科密切相关。在初中数学教学活动的开展过程中，单纯向学生传授抽象的数学知识，不仅不会提高课堂教学的效率，还会产生适得其反的作用，削弱学生对数学探究的兴趣。为解决此问题，教师可以挖掘数学与其他学科的关系，并以此关系为切入点，帮助学生在跨学科学习过程中加深对所学知识的理解。同时，驱使学生从多个角度来审视数学，感受数学的魅力。以“图形的相似”为例，在组织了基础知识教学之后，教师可以指导学生们利用手中的笔，借助思维导图的方式，将所学到的与图形相似有关的知识点，以框架图、线段等形式展现出来，从而在动手操作中建立对所学知识的整体认知。而且，在建构思维导图的过程中，学生还可以自主地将之前学过的数学知识引入其中，建立知识联系，加深理解。在学生建立思维导图之后，采取语言表达的方式，对所学的知识进行描述，以学习所得的形式进行作业展示。如此知识总结活动的实施，不仅将数学与美术、语文等学科结合在一起，开拓了学生视野，还使学生在绘画、书写的过程中，实现对数学知识的冷静分析，加深理解。
结论
总之，我们作为新时期新背景下的教师，一定要对当代科学的、先进的各类教学方法进行细致的学习、分析以及总结、研究以及归纳，从而在提升自身教学素养的基础上，得出适合当代学生发展以及自己教学的科学性方法，进而
不断提升和增强自身教学与学生培养的有效性，让学生在有限的时间里能够掌握更多的知识，获得更大的发展。
参考文献
[1]王林华.初中数学实践活动课高效实施策略探析[J].当代家庭教育，2020（24）：93-94.
[2]黄倩.有效建模，高效课堂——初中数学建模教学[J].数学大世界（下旬），2020（08）：57.
[3]陆军.小组合作在初中数学高效课堂中的构建探讨[J].文理导航（中旬），2020（09）：99.