摘 要： 文学欣赏主要是借助思维器官，对文学作品进行感受、体验、想象、思考，进而得到美的享受与愉悦。在小学语文教学过程中，加强培养学生的文学欣赏能力、提高学生的修养非常重要。本文主要从资料初识、作品感受、理性思考等方面进行分析，在教学过程中渗透文学欣赏，逐渐提高学生的文学欣赏能力，促进学生全面发展。
　　关键词： 小学语文高年段 文学气质涵养 文学欣赏
　　在小学语文教学过程中，一定要重视文学欣赏能力的培养，逐渐提高学生的文学气质涵养，不仅激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还有效提升学生的语文水平，提高语文教学质量。本文主要对小学高年段文学欣赏的有效渗透进行分析，促进学生语文水平与素质的提高，实现学生全面成长。
　　一、从资料初识中进行整体感知
　　在实际教学中，不要急于让学生对优秀文学作品进行体会，也不要过快让学生理解文学作品中描述的文字、情感、内涵等，而是要求学生多注意作品中呈现的人物、事情、情景等，在初步理解的基础上，形成一定的思维体系，在情感上深入文学作品，体会作品感情，实现欣赏能力的培养。在此过程中，老师要给予学生一定的指导，让学生预习，并且收集一些和作品有关的信息、资料等，进而深入理解、欣赏作品。比如教学《凡卡》这一文章时，其表达的思想和现今学生的生活有一定的距离，如果直接让学生欣赏、品读作品，就很难让学生得到内心体验，产生情感共鸣。在学生欣赏前，老师可以引导学生进行相关信息的收集，如沙俄统治时期人民的生活情况等，在课堂教学中，老师对作品背景进行简单介绍，之后让学生默读，这样学生就可以充分体会当时的情景，进而产生情感共鸣。通过对主人公经历的了解，学生会产生悲愤、同情、担忧等相关感情，使得情感得到丰富，达到良好的整体感知效果，对作者情感予以相应把握，促进文学欣赏能力的提高。
　　二、在文学作品感受中潜心涵咏
　　文学欣赏不是简单的重复现象，而是对作品含义的深刻理解，是一种形象意会。学生通过初次感知，就可以从中提取一些有用的价值，如人物、事件、情景等，通过第二次深入分析，可以对语言风格、思想内涵、意境美感等进行全面体会，完成从情感流露到倾诉的过程，实现文学欣赏能力的培养。在进行文学欣赏时，老师可以给予一定的点拨、引导，并且通过情境创设、组织交流等教学形式，让学生对文学作品进行全面体会，进而丰富学生的情感，提升学生的文学欣赏水平。
　　（一）读
　　通过对文学作品的阅读，学生可以得到情感共鸣，体会出作品中蕴含的意境，让内心视像转变为一种潜在情愫，并且成为一种声音造型，体现作品内涵。比如在读《狼牙山五壮士》一文时，让学生体会他们不畏牺牲，为了人民群众的利益抛头颅洒热血的行为与心理，进而逐渐提高思想素质和文化欣赏水平。在读《老人与海鸥》一文时，老师可以引导学生对作品的精美、语言的含蓄与隽永进行体会，进而让学生可以轻松欣赏，有效提高学生的文学欣赏水平。
　　（二）感
　　优秀文学作品除了可以利用意境引人入胜外，还可以以情感人。在欣赏文学作品时，一定要让学生了解文学作品的有关资料，创设相应的阅读情境，进行情感体会，并且结合自身生活经历，感受文学作品的另一种意境。比如在教学《圆明园的毁灭》这一文章时，不仅要进行深入阅读，展开相应的思考，还要加强对相关资料的分析，播放一些影视资料作品，进而激发学生的情感，让学生在涵咏作品中，充分体会其语言表达，进而真正领会作品的内涵，达到预期教学效果，提高文学欣赏能力。
　　三、在理性提炼中实现心灵沟通
　　文学作品中蕴含的情感、哲理、精神、境界等，均需要读者进行理性提炼，只有在感悟、梳理的基础上，才可以让学生通过分析、讨论、对比、评价、综合，展开一定的探究与推敲，实现情与理的融合，阐述意境，提升读者的思想，实现情感陶冶，促进读者文学欣赏水平的提高。在小学语文教学中，在教学《军神》这一内容时，老师可以针对沃克医生的“了不起，你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”，提出这样的问题：“刘伯承为什么会被称之为真正的男子汉、钢板、军神？”让学生结合刘伯承手术前、中、后的表现进行分析。这样就可以切中文章中心，突破教学难点，加深学生对文章内容的理解。学生可以从不同方面叙述，通过相应的总结与综合，实现文学作品与学生心灵的共鸣，提高学生的文学欣赏能力。
　　总而言之，随着新课程标准的实施，在小学语文教学中，越来越重视学生情感与能力的培养，如文学欣赏能力、创新能力等。为此，在实际教学中，老师一定要重视教学方法与手段的运用，培养学生的文学欣赏能力，并且激发学生的学习兴趣，使他们更加热爱生活，追求真、善、美，实现全面成长。
　　参考文献：
　　[1]祝锋.用文学的气质涵养语文——论小学高年段文学欣赏的有效渗透[J].教师，2013（09）.