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摘 要：本文探讨教学策略与教师专业成长的关系。青年教师的成长离不开整个教育部门的整体合力，也离不开青年教师个人的主观能动性。而青年教师个人的主观能动性关键就体现在教育教学的实际实施环节中，在教育教学过程中教学策略的设计与实施。
关键词：教学策略；专业成长；青年教师
教学策略是教学具体实施过程的教学思想、方法模式、技术手段这三个主观能动因素的集成，是教学思维对其三个主观能动因素进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。教师专业成长是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。
目前整个教育系统都非常重视青年教师的培养，培养青年教师应是学校工作的一个战略举措。青年强则学校强，青年发展则学校发展。青年教师是学校教师队伍的战略后备队。目前青年教师在学校是教师队伍主体。青年教师的状况关系着学校教师队伍的未来，关系着学校的未来教育教学质量和学校的整体发展。
1 教师的专业成长离不开外在的环境因素
早在1985年，国务院就确定每年的9月10日为教师节，这是国家层面的尊师重教的具体体现。现在各学校里的青年教师，基本是改革开放后的一代人，是受益于《义务教育法》的一代人。改革开放后，中国的经济取得了长足的发展，为教育的飞速发展提供了后勤保障，占GDP达4%的教育投入也体现了国家对教育重视。有统计表明，现在的大学毕业生，毕业之后的就业目标有相当大的比例是投身教育系统……种种数据表明，教育的外在环境越来越好，上到党中央，下至广大人民群众，对于教师的专业成长形成了非常好的大环境。
2 教学策略离不开教育系统的传承与延续
人才的培养是一个薪火相传的工程。小到一个教研组，一个学校，大到一个学区，一个省市，一个国家，教师是教育系统中教育教学的实施者，是教学策略的实际操作者。从古代社会的师徒关系的手艺传承，或家族内部有关技术秘方的继承，到如今社会的科技的研究，教育教学的策略安排实施，前辈们的劳动成果对后来者都是会起到决定性的指导作用。因此，青年教师在平时的教育教学工作中，应该虚心向老一辈的老师们请教有关教育教学过程中细节的处理，隐性知识的拓展，教学过程中各环节衔接，学生学习兴趣的培养等等。同样，从大局出发，学校或更高级别的教育教学领导机构，也可以采取一定的措施，鼓励或发动资深的教师把他们的心得体会或教育教学总结与广大青年教师分享，甚至可以采取结对子的方式，对青年教师进行更具体的指导和培养，使青年教师在教育教学过程中采取更合理更有效的教学策略。这是一个双向的良性的互动，有助于教育教学资源的有效交流，有助于青年教师的专业成长，甚至可以说有助于教育教学事业的发展。
3 教学策略的实施离不开青年教师的主观能动性
事物的发展变化是由多种因素决定的，这些因素可分为内因和外因两个大类。内因是来自事物内部影响事物发展变化的各种因素，内因也称之为事物发展变化的根据或依据。外因是来自事物外部环境影响事物发展变化的各种因素，外因也称之为事物发展变化的环境或条件。内因和外因的相互作用，决定着事物发展变化的方向和路径。目前整个教育系统都非常重视青年教师的培养，具体项目有各级的教坛新秀评选，各级的学科带头人培养，各级的教育骨干培养，各级的名师确定与培养。这些纵深结合的项目都围绕着青年教师来进行，以青年教师为主体，以教师教育资源的可持继发展来进行。青年教师的成长离不开整个教育部门的整体合力，也离不开青年教师个人的主观能动性。作为教育教学的一线工作者，教学效果是每一个教师都应该孜孜以求的，而要取得良好的教学效果，教学策略的实施是必不可少的。教学策略的实施涉及教学策略的设计，具体操作，反思与总结，这方方面面都离不开教师本人的主观能动性。
4 教学策略的成功实施在一定程度上体现教师的专业技能
教学策略是教学具体实施过程的教学思想、方法模式、技术手段这三个主观能动因素的集成，是教学思维对其三个主观能动因素进行思维策略加工而形成的方法模式，包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。曾经有个专业知识相当精深的数学老师，上课时就是面对黑板，奋笔疾书，把要解决的问题几乎是全部以文字的形式在课堂上展示。这样的教学过程，我们应该确定他的本科目的专业知识够水准，但我们不能说他就是一个合格的老师，这样的课堂也不能说是一节成功的教学课。时代在发展，知识结构也在发展，教育教学的辅助技术手段也在更新，青年教师经过了系统的培训教育，学习了教育们的教育理念，汲取了教育前辈们的教学思想，在实施教育教学过程中，应该多种教学方法综合运用。教学策略的成功实施，是把教学思想，知识结构，技术手段相结合的展示，是课堂教学的具体形式，而这些方面的结合，就是一节课成功与否的关键标准。
5 教学策略实施的具体方法
教学策略的运用，涉及课堂教学语言的运用，课堂教学的预先设计，课堂教学的具体构建，课堂教学过程中对意外问题的处理，课堂教学过程中教学工具的运用，甚至于课堂之后的追踪与反馈。青年教师从初涉教学第一线，逐步发展成为学校的教学骨干，在教学工作中历经教学策略的实施可谓是千锤百炼，目前四十岁上下的青年教师是最近阶段教学工具突飞猛进发展的受益者，也是这些教学工具的使用者。从上世纪末的小黑板、挂图贴图，后来的手动卡片式幻灯片，到如今的多媒体、白板教学，教学工具的运用是教学策略实施的重要载体。
教学手段的更新也是教学策略实施的重要指导。从早期的灌输式教学，后来的STS教学，再到如今的学科融合，片段教学，慕课，微课，翻转课堂，这些不断更新的教学概念，是青年教师应该与时俱进、不断学习的方向，不断接受新生事物，充实自己，并运用到具体的教学过程中去，达到自身的专业成长。
6 青年教师专业成长的参考指标
目前教育系统对于优秀教师的评价指标体现多元化。各级的优秀教师称号，各级的先进教育工作称号，学科带头人，骨干教师，教坛新秀，以及最近明确提出的类似传统师徒关系的师傅级教师，这些都是体现教师专业成长的平台指标，特别对于青年教师来说，这些就是在教育教学工作中成长的目标指标。要想达到这些指标，就必须在平时的一线工作中踏踏实实地努力，以学生为主体，以课堂为教学策略的实施平台，以促进学生的发展为目标，达到自身的专业成长。教学策略的运用对于青年教师来说，不仅仅是工作的具体实施方式，更应该是教师智慧的体现；教学策略的合理实施，效果就会转承到教育教学的对象——学生的身上体现。学生的成长，应该说是青年教师专业成长的一个重要的参照物。
7 青年教师专业成长的后续展望
时代在发展，教学方法也在发展，教学工具也在不断的更新，更多的教学手段也会在时代的洪流中不断涌现，相信新的教师的评价指标也会与时俱进不断地出现，作为教育教学工作中的重要力量的青年教师，应该主观努力，适应变革，不断吸取，在教学策略上的研究不断扩大，不断深入，积极探索，在专业成长的道路上不断奋进。生命不息，探索不止！
关键词：教学策略；专业成长；青年教师
教学策略是教学具体实施过程的教学思想、方法模式、技术手段这三个主观能动因素的集成，是教学思维对其三个主观能动因素进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。教师专业成长是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。
目前整个教育系统都非常重视青年教师的培养，培养青年教师应是学校工作的一个战略举措。青年强则学校强，青年发展则学校发展。青年教师是学校教师队伍的战略后备队。目前青年教师在学校是教师队伍主体。青年教师的状况关系着学校教师队伍的未来，关系着学校的未来教育教学质量和学校的整体发展。
1 教师的专业成长离不开外在的环境因素
早在1985年，国务院就确定每年的9月10日为教师节，这是国家层面的尊师重教的具体体现。现在各学校里的青年教师，基本是改革开放后的一代人，是受益于《义务教育法》的一代人。改革开放后，中国的经济取得了长足的发展，为教育的飞速发展提供了后勤保障，占GDP达4%的教育投入也体现了国家对教育重视。有统计表明，现在的大学毕业生，毕业之后的就业目标有相当大的比例是投身教育系统……种种数据表明，教育的外在环境越来越好，上到党中央，下至广大人民群众，对于教师的专业成长形成了非常好的大环境。
2 教学策略离不开教育系统的传承与延续
人才的培养是一个薪火相传的工程。小到一个教研组，一个学校，大到一个学区，一个省市，一个国家，教师是教育系统中教育教学的实施者，是教学策略的实际操作者。从古代社会的师徒关系的手艺传承，或家族内部有关技术秘方的继承，到如今社会的科技的研究，教育教学的策略安排实施，前辈们的劳动成果对后来者都是会起到决定性的指导作用。因此，青年教师在平时的教育教学工作中，应该虚心向老一辈的老师们请教有关教育教学过程中细节的处理，隐性知识的拓展，教学过程中各环节衔接，学生学习兴趣的培养等等。同样，从大局出发，学校或更高级别的教育教学领导机构，也可以采取一定的措施，鼓励或发动资深的教师把他们的心得体会或教育教学总结与广大青年教师分享，甚至可以采取结对子的方式，对青年教师进行更具体的指导和培养，使青年教师在教育教学过程中采取更合理更有效的教学策略。这是一个双向的良性的互动，有助于教育教学资源的有效交流，有助于青年教师的专业成长，甚至可以说有助于教育教学事业的发展。
3 教学策略的实施离不开青年教师的主观能动性
事物的发展变化是由多种因素决定的，这些因素可分为内因和外因两个大类。内因是来自事物内部影响事物发展变化的各种因素，内因也称之为事物发展变化的根据或依据。外因是来自事物外部环境影响事物发展变化的各种因素，外因也称之为事物发展变化的环境或条件。内因和外因的相互作用，决定着事物发展变化的方向和路径。目前整个教育系统都非常重视青年教师的培养，具体项目有各级的教坛新秀评选，各级的学科带头人培养，各级的教育骨干培养，各级的名师确定与培养。这些纵深结合的项目都围绕着青年教师来进行，以青年教师为主体，以教师教育资源的可持继发展来进行。青年教师的成长离不开整个教育部门的整体合力，也离不开青年教师个人的主观能动性。作为教育教学的一线工作者，教学效果是每一个教师都应该孜孜以求的，而要取得良好的教学效果，教学策略的实施是必不可少的。教学策略的实施涉及教学策略的设计，具体操作，反思与总结，这方方面面都离不开教师本人的主观能动性。
4 教学策略的成功实施在一定程度上体现教师的专业技能
教学策略是教学具体实施过程的教学思想、方法模式、技术手段这三个主观能动因素的集成，是教学思维对其三个主观能动因素进行思维策略加工而形成的方法模式，包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。曾经有个专业知识相当精深的数学老师，上课时就是面对黑板，奋笔疾书，把要解决的问题几乎是全部以文字的形式在课堂上展示。这样的教学过程，我们应该确定他的本科目的专业知识够水准，但我们不能说他就是一个合格的老师，这样的课堂也不能说是一节成功的教学课。时代在发展，知识结构也在发展，教育教学的辅助技术手段也在更新，青年教师经过了系统的培训教育，学习了教育们的教育理念，汲取了教育前辈们的教学思想，在实施教育教学过程中，应该多种教学方法综合运用。教学策略的成功实施，是把教学思想，知识结构，技术手段相结合的展示，是课堂教学的具体形式，而这些方面的结合，就是一节课成功与否的关键标准。
5 教学策略实施的具体方法
教学策略的运用，涉及课堂教学语言的运用，课堂教学的预先设计，课堂教学的具体构建，课堂教学过程中对意外问题的处理，课堂教学过程中教学工具的运用，甚至于课堂之后的追踪与反馈。青年教师从初涉教学第一线，逐步发展成为学校的教学骨干，在教学工作中历经教学策略的实施可谓是千锤百炼，目前四十岁上下的青年教师是最近阶段教学工具突飞猛进发展的受益者，也是这些教学工具的使用者。从上世纪末的小黑板、挂图贴图，后来的手动卡片式幻灯片，到如今的多媒体、白板教学，教学工具的运用是教学策略实施的重要载体。
教学手段的更新也是教学策略实施的重要指导。从早期的灌输式教学，后来的STS教学，再到如今的学科融合，片段教学，慕课，微课，翻转课堂，这些不断更新的教学概念，是青年教师应该与时俱进、不断学习的方向，不断接受新生事物，充实自己，并运用到具体的教学过程中去，达到自身的专业成长。
6 青年教师专业成长的参考指标
目前教育系统对于优秀教师的评价指标体现多元化。各级的优秀教师称号，各级的先进教育工作称号，学科带头人，骨干教师，教坛新秀，以及最近明确提出的类似传统师徒关系的师傅级教师，这些都是体现教师专业成长的平台指标，特别对于青年教师来说，这些就是在教育教学工作中成长的目标指标。要想达到这些指标，就必须在平时的一线工作中踏踏实实地努力，以学生为主体，以课堂为教学策略的实施平台，以促进学生的发展为目标，达到自身的专业成长。教学策略的运用对于青年教师来说，不仅仅是工作的具体实施方式，更应该是教师智慧的体现；教学策略的合理实施，效果就会转承到教育教学的对象——学生的身上体现。学生的成长，应该说是青年教师专业成长的一个重要的参照物。
7 青年教师专业成长的后续展望
时代在发展，教学方法也在发展，教学工具也在不断的更新，更多的教学手段也会在时代的洪流中不断涌现，相信新的教师的评价指标也会与时俱进不断地出现，作为教育教学工作中的重要力量的青年教师，应该主观努力，适应变革，不断吸取，在教学策略上的研究不断扩大，不断深入，积极探索，在专业成长的道路上不断奋进。生命不息，探索不止！