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【摘 要】小学教师在自己的课堂上希望带给学生们的是基础的教育，随着现在我国对于新课改的不断推进，我们对待课程也应该进行不断的改革和创新，这样才能够提高同学们在上课时的学习效率，并且能够激发他们对于学习的积极性，更加有效地提升教学质量，对于小学生来说，他们对于社会中存在的很多事情都没有经验，对学习的内容没有形成固定的思维模式和固定的体系，他们无论在生理还是心理方面都表现的不够成熟，而且根据调查结果显示，小学生们的思维不会45分钟全部集中在课堂上，因为爱玩是小学生的天性，他们很难让自己的思维集中到某一件事情上，因为小学生们都存在这种特性，所以设置趣味性的教学就显得十分必要，而情境创设就是现在比较流行的一种方式，通过这种方式，可以更加有效地增强课堂对于小学生的吸引力，提高上课时的效率。
【关键词】小学数学;教育教学;数学教学;情境创设;实际应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-00-01
引言
教育教学是连接教师和同学们情感的桥梁，对于小学生的数学来说，并不是需要他们掌握多么高深的知识，而是只希望他们在日后的数学学习生涯之中，能够奠定良好的基础，所以对于教学的开展也不是单纯的要让他们理解数学存在的奥秘，最主要的目的就是想让同学们学会更多的公式，并且让他们能够掌握基本的数学体系，不需要同学们掌握多么高深的公式去然后完成困难的数学运算，更多的是应该通过老师在上课时的引导让同学们能够解决在现实生活中所存在的问题，锻炼他们独立思考的能力，发散思维，激发同学们的学习兴趣并且提升他们探究问题的能力，最终能够将他们的数学综合能力有一定的提高。
一、在小学数学教学当中设定问题情境的教学意义
（一）创设问题情境，可以减少师生之间的距离感使他们变得更加亲近
利用创设问题情境的方法可以使教师在上课的过程中吸引同学们的注意力，从而上课变得更加简单，因为根据调查显示，对于现在的学生来说他们不会一节课45分钟都集中在课堂上，所以利用这种创设问题情境的方式，可以吸引他们的注意力，使他们提升对于本节课学习的积极性，这样的话就可以在上课的过程中对于老师提出的问题进行充分的思考，并且具有自己的见解，这样才能够使课堂时的上课氛围变得更加的轻松和愉快，不仅能够使老师和同学之间的距离感减少，同样也能够改善老师在同学之中十分威严的形象，让同学们能够提升和老师之间的互动，有效地提高学习效率。
（二）创设情境问题的方法可以交现实生活中的知识与理论知识相结合
设定问题情境的方法，可以将书本中十分抽象，并且付他的数学画知识点转化成更加生动具体的在生活中存在的实际问题，将课堂中所能学习到的所有知识与现代的生活进行有机的结合，让同学们知道生活当中处处都存在着数学的影子，这样也会让同学们产生对于数学的兴趣，他们的关注点将不仅仅是存在于枯燥乏味的书本上，更多的是存在在其他生活中存在的事物上面，这样才能够更加有效地激发同学们对于学习的兴趣，提高学习动力。
（三）创设问题情境可以使教学环境更加优化
从刚开始普及九年义务教育到现在，一直以来，小学数学的教学都没有与社会的大环境相结合，所以如果想要改善这种情况，那么就应该将问题情境的创设与带一的教学环境进行相应的改变，因为问题情境的创设可以有效地改变现在的情况，并且能将原来非常单一的教学内容和教学环境进行优化，可以通过选择与知识点相关联的内容，从而创设与本节课教学内容相关的问题情境，这样可以让同学们了解到学生学习的特点，以及现在教学大纲主要涉及的内容，从而让老师能够在备课的时候创造与其相吻合的问题情境，这样才能提升同学们在上课时的积极性，让他们能够更加主动的去思考，就非常复杂，并且抽象的数学问题简单化，优化了现代的教学环境。
二、生活化策略
当下，无论学习还是教育教学都并非一日之功，对于数学来说，正是因为在生活中存在着各种各样的计算方式才使得数学这门学科在现实生活中也具有非常重要的意义，知识来源于生活，所以在对于小学生的数学教学时，也应该扎根生活，让他们发现生活中所存在的数学问题，并且能够意识到生活当中处处都存在着数学的影子，任何只是如果脱离了生活的轨道，那么都是没有办法能够独立完成的，如果不能找到适应时代发展的方式去完成对于同学们教学，那么就会逐渐被时代所淘汰。所有的数学应用问题都是能够在生活中找到影子，并且能在实践中进行验证，让同学们对其产生兴趣，并且进行进一步的探究才能够激发同学们的学习兴趣，其次，所谓情境创设，就是能让同学们切实的感受到这种场景，也可能在生活中发现，让他们真实的感受到在生活中发生的问题能够运用理论的方法去解决，他们体验到解决问题的真实感就会对自己所学的知识产生更多的乐趣，如果能用自己所学的知识去帮助身边的人那么就会让他们感到欣喜若狂，进一步提升对于学习的积极性，在不断的进步当中提升信心，如果要说对于数学最高度的评价，这应该是当初华罗庚教授所说到的问题，他曾说过，宇宙之大，无处不蕴含着数学的知识，是被我们夜以继日所应用的，只有让他们真正的在所学的领域到达一定的成就才能进一步探索老师所提出的问题，根据目前所存在的数学体系进行更深一步的探索和研究。最后，创建问题情境创设的最终目的就是希望同学们能够在小学的时候就形成对于数学的初步意识，让他们培养在面对数学问题时能够独立解决的思维，不仅仅是靠着老师，他们应该有自己更独立的想法，甚至可以在面对一些应用题时，提出自己独特的见解和看法，如果能够做到以上几点，那么我觉得就可以获得更加理想的课堂效果。
三、在日常的课堂当中利用建模化策略学习
在我们的印象里，数学存在着一定的抽象性和空間性，因此在大部分的数学问题当中，都需要通过建立模型的方式去进行深入的学习，所以在常州以来的教育当中，数学建模都占据了非常重要的地位，由于新课改的深入推进。在么？思维也在教育当中有了更多的应用从而上升到一定的高度，因为利用这种方式，不仅可以解决大部分的应用题，同样还能锻炼学生思维的空间性，提升他们学习的综合素质，利用建模化策略可以更好的让同学们体验教学当中所存在的数学思想，这种思想在学习空间图形的时候被应用的更加广泛，所以应该在具体的问题情境创设过程中应用建模的思想完成对于同学们知识的构建，让同学们能够化被动为主动，通过自己主观的思想去完成本节课学习的内容，这样才能锻炼他们在数学当中的逻辑思维，让同学们能够多方位的思考同一个问题，并不只是通过老师的介绍进行直观的思考，拓展他们的能力，并且将其变成自己的能力之一。 四、让同学们实现动手操作化策略
在小学数学的课堂教学当中，如果想要构建数学问题的情境创设，那么就要以同学们日常的学习和活动为最主要的内容，让他们不仅能够学习理论知识，同样也能将实践操作和理论知识进行有机的结合，只有培养他们实际动手的能力并且让他们形成一定的意识才能够增强同学们的创新意识，让他们的动手能力能够在各种各样的训练之下得到提高，经过这么长时间以来的学习，老师都意识到了实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践才能让同学们更好地掌握自己学习到的知识，因此在上课的过程中，教师也会根据每节课学习的不同内容而设计不同的动手操作，但是问题情境的设置方法可能對于同学们来说还是过于直接，如果想让他们能够更好的吸收和理解，就应该在上课的过程中，以教材作为教学的主体，围绕教学内容而设计出更多更流畅的实践动手方法，在上课时可以通过一定的引导而显得不那么刻意，让同学们能够自然而然的接受这种最新改革的教学模式，从而在上课的过程中自主形成计算，分析和探究的过程，只有这样才能够养成良好的学习习惯，让他们在以后的学习和生活当中，都能够形成自己的学习方式。
五、结语
综上所述，小学数学课堂已经因为新课改的推进从而进行改革，并且取得了一定的成效，但是对于改革来说，毕竟不是能够一蹴而就的，所以这也是就是和同学们一个不断创新，不断发展的过程，希望不管是同学还是老师，都能够在学习的过程中提升自己，获得属于自己的成就，也希望同学们能够德智体美全面发展，成为祖国需要的新型人才。
参考文献
[1]韩能文.探究实践生活教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2018（03）：32-33.
[2]周智春.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力培养[J].学周刊，2018（05）：126-127.
[3]房燕.试论小学数学情景教学的应用现状、问题与构建方法[J].中国校外教育，2018（09）：107+121.
[4]李景斌.小学数学问题情境教学的问题与对策研究[J].学周刊，2018（16）：25-26.
[5]王晓璨.小学数学教学策略[J].西部素质教育，2018，4（09）：238.
[6]马娜.浅谈小学数学教学中的多媒体技术应用[J].中国高新区，2018（14）：127.
[7]孙美莉.小学数学生活情境教学的意义及策略[J].课程教育研究，2018（02）：136.
[8]潘婷婷.小学数学情境化教学策略探究[J].数学学习与研究，2018（12）：69.
[9]汪华.巧设情境，提高数学教学效果——小学低年级数学课堂情境教学策略研究[J].小学教学参考，2018（18）：25-26.
[10]张玉芳.生活情境在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2018（30）：94-95.
【关键词】小学数学;教育教学;数学教学;情境创设;实际应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-00-01
引言
教育教学是连接教师和同学们情感的桥梁，对于小学生的数学来说，并不是需要他们掌握多么高深的知识，而是只希望他们在日后的数学学习生涯之中，能够奠定良好的基础，所以对于教学的开展也不是单纯的要让他们理解数学存在的奥秘，最主要的目的就是想让同学们学会更多的公式，并且让他们能够掌握基本的数学体系，不需要同学们掌握多么高深的公式去然后完成困难的数学运算，更多的是应该通过老师在上课时的引导让同学们能够解决在现实生活中所存在的问题，锻炼他们独立思考的能力，发散思维，激发同学们的学习兴趣并且提升他们探究问题的能力，最终能够将他们的数学综合能力有一定的提高。
一、在小学数学教学当中设定问题情境的教学意义
（一）创设问题情境，可以减少师生之间的距离感使他们变得更加亲近
利用创设问题情境的方法可以使教师在上课的过程中吸引同学们的注意力，从而上课变得更加简单，因为根据调查显示，对于现在的学生来说他们不会一节课45分钟都集中在课堂上，所以利用这种创设问题情境的方式，可以吸引他们的注意力，使他们提升对于本节课学习的积极性，这样的话就可以在上课的过程中对于老师提出的问题进行充分的思考，并且具有自己的见解，这样才能够使课堂时的上课氛围变得更加的轻松和愉快，不仅能够使老师和同学之间的距离感减少，同样也能够改善老师在同学之中十分威严的形象，让同学们能够提升和老师之间的互动，有效地提高学习效率。
（二）创设情境问题的方法可以交现实生活中的知识与理论知识相结合
设定问题情境的方法，可以将书本中十分抽象，并且付他的数学画知识点转化成更加生动具体的在生活中存在的实际问题，将课堂中所能学习到的所有知识与现代的生活进行有机的结合，让同学们知道生活当中处处都存在着数学的影子，这样也会让同学们产生对于数学的兴趣，他们的关注点将不仅仅是存在于枯燥乏味的书本上，更多的是存在在其他生活中存在的事物上面，这样才能够更加有效地激发同学们对于学习的兴趣，提高学习动力。
（三）创设问题情境可以使教学环境更加优化
从刚开始普及九年义务教育到现在，一直以来，小学数学的教学都没有与社会的大环境相结合，所以如果想要改善这种情况，那么就应该将问题情境的创设与带一的教学环境进行相应的改变，因为问题情境的创设可以有效地改变现在的情况，并且能将原来非常单一的教学内容和教学环境进行优化，可以通过选择与知识点相关联的内容，从而创设与本节课教学内容相关的问题情境，这样可以让同学们了解到学生学习的特点，以及现在教学大纲主要涉及的内容，从而让老师能够在备课的时候创造与其相吻合的问题情境，这样才能提升同学们在上课时的积极性，让他们能够更加主动的去思考，就非常复杂，并且抽象的数学问题简单化，优化了现代的教学环境。
二、生活化策略
当下，无论学习还是教育教学都并非一日之功，对于数学来说，正是因为在生活中存在着各种各样的计算方式才使得数学这门学科在现实生活中也具有非常重要的意义，知识来源于生活，所以在对于小学生的数学教学时，也应该扎根生活，让他们发现生活中所存在的数学问题，并且能够意识到生活当中处处都存在着数学的影子，任何只是如果脱离了生活的轨道，那么都是没有办法能够独立完成的，如果不能找到适应时代发展的方式去完成对于同学们教学，那么就会逐渐被时代所淘汰。所有的数学应用问题都是能够在生活中找到影子，并且能在实践中进行验证，让同学们对其产生兴趣，并且进行进一步的探究才能够激发同学们的学习兴趣，其次，所谓情境创设，就是能让同学们切实的感受到这种场景，也可能在生活中发现，让他们真实的感受到在生活中发生的问题能够运用理论的方法去解决，他们体验到解决问题的真实感就会对自己所学的知识产生更多的乐趣，如果能用自己所学的知识去帮助身边的人那么就会让他们感到欣喜若狂，进一步提升对于学习的积极性，在不断的进步当中提升信心，如果要说对于数学最高度的评价，这应该是当初华罗庚教授所说到的问题，他曾说过，宇宙之大，无处不蕴含着数学的知识，是被我们夜以继日所应用的，只有让他们真正的在所学的领域到达一定的成就才能进一步探索老师所提出的问题，根据目前所存在的数学体系进行更深一步的探索和研究。最后，创建问题情境创设的最终目的就是希望同学们能够在小学的时候就形成对于数学的初步意识，让他们培养在面对数学问题时能够独立解决的思维，不仅仅是靠着老师，他们应该有自己更独立的想法，甚至可以在面对一些应用题时，提出自己独特的见解和看法，如果能够做到以上几点，那么我觉得就可以获得更加理想的课堂效果。
三、在日常的课堂当中利用建模化策略学习
在我们的印象里，数学存在着一定的抽象性和空間性，因此在大部分的数学问题当中，都需要通过建立模型的方式去进行深入的学习，所以在常州以来的教育当中，数学建模都占据了非常重要的地位，由于新课改的深入推进。在么？思维也在教育当中有了更多的应用从而上升到一定的高度，因为利用这种方式，不仅可以解决大部分的应用题，同样还能锻炼学生思维的空间性，提升他们学习的综合素质，利用建模化策略可以更好的让同学们体验教学当中所存在的数学思想，这种思想在学习空间图形的时候被应用的更加广泛，所以应该在具体的问题情境创设过程中应用建模的思想完成对于同学们知识的构建，让同学们能够化被动为主动，通过自己主观的思想去完成本节课学习的内容，这样才能锻炼他们在数学当中的逻辑思维，让同学们能够多方位的思考同一个问题，并不只是通过老师的介绍进行直观的思考，拓展他们的能力，并且将其变成自己的能力之一。 四、让同学们实现动手操作化策略
在小学数学的课堂教学当中，如果想要构建数学问题的情境创设，那么就要以同学们日常的学习和活动为最主要的内容，让他们不仅能够学习理论知识，同样也能将实践操作和理论知识进行有机的结合，只有培养他们实际动手的能力并且让他们形成一定的意识才能够增强同学们的创新意识，让他们的动手能力能够在各种各样的训练之下得到提高，经过这么长时间以来的学习，老师都意识到了实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践才能让同学们更好地掌握自己学习到的知识，因此在上课的过程中，教师也会根据每节课学习的不同内容而设计不同的动手操作，但是问题情境的设置方法可能對于同学们来说还是过于直接，如果想让他们能够更好的吸收和理解，就应该在上课的过程中，以教材作为教学的主体，围绕教学内容而设计出更多更流畅的实践动手方法，在上课时可以通过一定的引导而显得不那么刻意，让同学们能够自然而然的接受这种最新改革的教学模式，从而在上课的过程中自主形成计算，分析和探究的过程，只有这样才能够养成良好的学习习惯，让他们在以后的学习和生活当中，都能够形成自己的学习方式。
五、结语
综上所述，小学数学课堂已经因为新课改的推进从而进行改革，并且取得了一定的成效，但是对于改革来说，毕竟不是能够一蹴而就的，所以这也是就是和同学们一个不断创新，不断发展的过程，希望不管是同学还是老师，都能够在学习的过程中提升自己，获得属于自己的成就，也希望同学们能够德智体美全面发展，成为祖国需要的新型人才。
参考文献
[1]韩能文.探究实践生活教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2018（03）：32-33.
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