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【摘 要】图式理论指导下的阅读教学能够使学生主动地运用自己原有的知识对阅读材料进行加工、联想、预测，以达到理解的目的，因此阅读图式的构建对学生的理解能力有重要作用。本文针对高中学生的阅读图式现状，探讨了如何在阅读教学中构建学生的语言图式、内容图式和形式图式，以提高学生的阅读能力。
【关键词】构建 阅读图式 提高 阅读能力
20世纪末以来，图式理论在英语阅读教学中得到越来越广泛的应用。语言图式、内容图式和形式图式决定了学生的阅读能力，因为阅读理解正是运用这些图式对阅读材料进行理解、加工和评析的过程。因此，促进学生阅读图式的构建，具有重要的意义。
一、学生阅读图式现状分析
1.语言图式。语言图式是指语音、词汇和语法等方面的语言知识。语言知识是阅读的前提和先决条件。但学生词汇量小，语法知识薄弱，不能很好地理解文中的复杂句式，也就不能很好的理解文章。
2.内容图式。内容图式是指关于文章内容的背景知识结构。在教学中，常发现一些学生不能理解某篇阅读材料，不是因为语言知识障碍，而是他们根本不具有所需要的背景知识。即使在字面上完全读懂了一篇文章，却不能真正理解文章的内容和作者的意图，不能对阅读理解的问题做出正确的推论、判断和预测。
3.形式图式。形式图式是指有关各类文章篇章结构的知识。文章的体裁不同，其结构特点也不同。通常记叙文是时间型的；说明文是问题解决型的；议论文是比较型的。在阅读中，学生往往不能根据文章的组织结构对阅读材料进行预测、判断，从而影响阅读速度和理解的准确性。
二、促进英语阅读图式构建的教学方法及策略
1.促进语言图式的构建。在阅读教学中，教师必须重视对学生语言能力的培养，让学生掌握尽可能多的单词和基本的语法、句式，为后面的深入理解奠定坚实的基础。（1）掌握足够的词汇是阅读理解的关键，学生的词汇量越大，理解语言的范围就越广，理解就越准确。通过直观法、构词法、对比法及联想法等有效的词汇教学方法，帮助学生解决词汇识记的困难。（2）另外也要注意一词多义的问题，使学生灵活取其不同义项。（3）在英语阅读过程中，猜词是一项很重要的能力。通常学生见到生词就怕，老师应帮助学生消除畏惧心理，纠正他们每遇生词就查词典的不良习惯，引导学生通过上下文语境和根据文章中特殊的线索来推测词义。（4）运用归纳法、演绎法及比较法等帮助学生学好基础的语法知识，并引导他们在阅读中灵活使用去分析理解长难句。
2.促进内容图式的构建。通过背景知识的学习能激发学生的思维，调动学习兴趣，扩大学生的知识面，从而更好的理解文章。（1）在英语教学中，在讲解课文之前，教师可以组织设计一些自主学习的活动，让学生利用各种课程资源，包括广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘、各种形式的网络资源、报纸杂志等，来预先获得与该课文理解有关的背景知识，丰富他们的内容图式。（2）介绍学生课外读一些有关以英语为母语国家的风土人情的书籍，如《英语学习背景知识》、《美国风土大观》等来拓展知识面。
3.促进形式图式的构建。在阅读中，学生越熟悉某类文章的篇章结构，就越能把握文章的思路、层次及各段落的逻辑关系，提高阅读速度和理解的准确性。在教学中，教师可通过各种方式来帮助学生分析文章体裁，使其熟练掌握各种体裁文章的篇章结构，以便在阅读中达到举一反三的效果。（1）高中教材中常见的是记叙文和说明文。记叙文分为人物传记和故事。人物传记从两个角度去阅读，一按时间顺序了解生平；二是人物的成就。以Module 4 Unit2袁隆平为例，阅读时先按时间线索了解袁隆平的生平，之后就会明白他的伟大成就。重要的是掌握了此类文章的阅读方法，遇到相同体裁的文章，学生都会从类似的角度去阅读。故事类按记叙文结构来理解，先看记叙的方法是顺叙、倒叙还是插叙，再根据记叙文的五要素（when，where，who，what，why）了解大意，之后通过记叙文结构：开端、发展、高潮和结尾来理解文章的语篇结构。（2）说明文的结构分为引言、正文和结论。以人教版Module 3 Unit1 Festivals为例，先按结构和意义把文章分段，明确大意：
Introduction（Para 1）:festivals have different origins.
Body（Para 2-5）:examples of some festivals
Conclusion（Para 6）:people can enjoy life at festivals.
这样学生把握了文章的整体框架，突出了核心，层次分明，达到了透彻理解的效果。同样，学生再遇到此类文章，会根据此类方法，迅速的抓住文章中心，理解文章内容。
总之，学生的阅读能力与阅读图式有着密切的关系，已有的图式越丰富，越容易得到激活，对阅读材料的理解就更迅速、更准确。在英语教学中，教师应该充分认识图式知识在阅读理解中的作用，培养学生的整体阅读心理机制和良好的阅读习惯，帮助学生逐步构建自己的阅读图式，并学会熟练调用自己的图式网，进而提高阅读能力。
（山东济宁市实验中学；272000）
【关键词】构建 阅读图式 提高 阅读能力
20世纪末以来，图式理论在英语阅读教学中得到越来越广泛的应用。语言图式、内容图式和形式图式决定了学生的阅读能力，因为阅读理解正是运用这些图式对阅读材料进行理解、加工和评析的过程。因此，促进学生阅读图式的构建，具有重要的意义。
一、学生阅读图式现状分析
1.语言图式。语言图式是指语音、词汇和语法等方面的语言知识。语言知识是阅读的前提和先决条件。但学生词汇量小，语法知识薄弱，不能很好地理解文中的复杂句式，也就不能很好的理解文章。
2.内容图式。内容图式是指关于文章内容的背景知识结构。在教学中，常发现一些学生不能理解某篇阅读材料，不是因为语言知识障碍，而是他们根本不具有所需要的背景知识。即使在字面上完全读懂了一篇文章，却不能真正理解文章的内容和作者的意图，不能对阅读理解的问题做出正确的推论、判断和预测。
3.形式图式。形式图式是指有关各类文章篇章结构的知识。文章的体裁不同，其结构特点也不同。通常记叙文是时间型的；说明文是问题解决型的；议论文是比较型的。在阅读中，学生往往不能根据文章的组织结构对阅读材料进行预测、判断，从而影响阅读速度和理解的准确性。
二、促进英语阅读图式构建的教学方法及策略
1.促进语言图式的构建。在阅读教学中，教师必须重视对学生语言能力的培养，让学生掌握尽可能多的单词和基本的语法、句式，为后面的深入理解奠定坚实的基础。（1）掌握足够的词汇是阅读理解的关键，学生的词汇量越大，理解语言的范围就越广，理解就越准确。通过直观法、构词法、对比法及联想法等有效的词汇教学方法，帮助学生解决词汇识记的困难。（2）另外也要注意一词多义的问题，使学生灵活取其不同义项。（3）在英语阅读过程中，猜词是一项很重要的能力。通常学生见到生词就怕，老师应帮助学生消除畏惧心理，纠正他们每遇生词就查词典的不良习惯，引导学生通过上下文语境和根据文章中特殊的线索来推测词义。（4）运用归纳法、演绎法及比较法等帮助学生学好基础的语法知识，并引导他们在阅读中灵活使用去分析理解长难句。
2.促进内容图式的构建。通过背景知识的学习能激发学生的思维，调动学习兴趣，扩大学生的知识面，从而更好的理解文章。（1）在英语教学中，在讲解课文之前，教师可以组织设计一些自主学习的活动，让学生利用各种课程资源，包括广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘、各种形式的网络资源、报纸杂志等，来预先获得与该课文理解有关的背景知识，丰富他们的内容图式。（2）介绍学生课外读一些有关以英语为母语国家的风土人情的书籍，如《英语学习背景知识》、《美国风土大观》等来拓展知识面。
3.促进形式图式的构建。在阅读中，学生越熟悉某类文章的篇章结构，就越能把握文章的思路、层次及各段落的逻辑关系，提高阅读速度和理解的准确性。在教学中，教师可通过各种方式来帮助学生分析文章体裁，使其熟练掌握各种体裁文章的篇章结构，以便在阅读中达到举一反三的效果。（1）高中教材中常见的是记叙文和说明文。记叙文分为人物传记和故事。人物传记从两个角度去阅读，一按时间顺序了解生平；二是人物的成就。以Module 4 Unit2袁隆平为例，阅读时先按时间线索了解袁隆平的生平，之后就会明白他的伟大成就。重要的是掌握了此类文章的阅读方法，遇到相同体裁的文章，学生都会从类似的角度去阅读。故事类按记叙文结构来理解，先看记叙的方法是顺叙、倒叙还是插叙，再根据记叙文的五要素（when，where，who，what，why）了解大意，之后通过记叙文结构：开端、发展、高潮和结尾来理解文章的语篇结构。（2）说明文的结构分为引言、正文和结论。以人教版Module 3 Unit1 Festivals为例，先按结构和意义把文章分段，明确大意：
Introduction（Para 1）:festivals have different origins.
Body（Para 2-5）:examples of some festivals
Conclusion（Para 6）:people can enjoy life at festivals.
这样学生把握了文章的整体框架，突出了核心，层次分明，达到了透彻理解的效果。同样，学生再遇到此类文章，会根据此类方法，迅速的抓住文章中心，理解文章内容。
总之，学生的阅读能力与阅读图式有着密切的关系，已有的图式越丰富，越容易得到激活，对阅读材料的理解就更迅速、更准确。在英语教学中，教师应该充分认识图式知识在阅读理解中的作用，培养学生的整体阅读心理机制和良好的阅读习惯，帮助学生逐步构建自己的阅读图式，并学会熟练调用自己的图式网，进而提高阅读能力。
（山东济宁市实验中学；272000）