【摘 要】
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摘要：以往，在过于追求考试成绩的高中语文教育教学实践中，高中语文教师总是运用无趣的方式强制性地引导学生进行语文学习，这样的语文教学方式给学生带来了很大的语文学习负担，学生感受不到探索语文知识真谛的乐趣，逐渐丧失了进行语文学习的兴趣，难以通过课堂学习掌握对自身今后成长和发展有价值的语文知识与技巧，高中语文教学很难真正收到实效。鉴于此，广大高中语文教育实践者需要引入多种创新、有趣、民主的策略，对学生的语文学习兴趣进行激发，让学生更为愉悦地进行深层次的探索，从而能够促使学生的语文综合水平得到大面积提升。下面，我
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摘要：以往，在过于追求考试成绩的高中语文教育教学实践中，高中语文教师总是运用无趣的方式强制性地引导学生进行语文学习，这样的语文教学方式给学生带来了很大的语文学习负担，学生感受不到探索语文知识真谛的乐趣，逐渐丧失了进行语文学习的兴趣，难以通过课堂学习掌握对自身今后成长和发展有价值的语文知识与技巧，高中语文教学很难真正收到实效。鉴于此，广大高中语文教育实践者需要引入多种创新、有趣、民主的策略，对学生的语文学习兴趣进行激发，让学生更为愉悦地进行深层次的探索，从而能够促使学生的语文综合水平得到大面积提升。下面，我将对高中语文教学中激发学生学习兴趣的策略进行一番阐述和说明。
关键词：高中语文;激发学习兴趣;策略探索
一、打造和谐氛围，保持学习情趣
高中语文教师转变自身比较权威的角色，改变以往自己一直是语文教学课堂的主体，在课堂中滔滔不绝地向学生传递语文知识，而学生没有展示自己想法的机会，只能当课堂听众的机械做法，并有效落实互动教学理念，和学生进行平等友好的交流，打造一个和谐自由的语文教学氛围，可以长时间保持学生最佳的语文学习情趣，助力学生获得事半功倍的语文探索效率。为此，广大高中语文教育实践者要积极进行良好语文教学氛围的打造，让学生不再恐惧，害怕语文教学，从而不断提升学生的心理素质。
例如，以《念奴娇·赤壁怀古》为例，首先，我对学生说道：“课前我布置了预习内容，让同学们搜集苏轼诗词并体味其风格。现在就请同学们说一说，你眼中的苏轼是什么形象？”学生主动分享了自己通过预习获得的知识，并根据他人分享的内容构建了比较完善的语文知识网络，为后续进行有效学习奠定了基础。然后，我为学生播放了这首古词的名家范读，并对学生进行了朗读指导，让学生在朗读时掌握好情感、节奏、声调，要读出苏轼的失意，郁结、豪放、洒脱，提升了学生的朗读能力。最后，我为学生出示了与这首古词有关的探索问题，如词中哪一句明确了写景的特点？哪几句写具体的景？哪些词语突出了画面感？为什么这几个词语能够突出画面感？让学生带着这些问题对这首古词进行了深入分析，促使学生牢固掌握了这首古词的主旨。总之，打造良好、和谐的语文课堂教学氛围，使学生在具有持续生命力的课堂中获得了重要语文知识点，提升了学生的语文探索积极性，助力高中语文教育教学工作更为有效地进行了下去。
二、组织有趣游戏，改善教学质量
高中语文教师根据学生喜欢玩游戏的特征，为学生组织有趣的游戏活动，可以让学生将自身身心全都投入到语文教学课堂中，真正做到用心学习，从而能够很好地改善高中语文教学质量，有效完成高中语文课堂教学任务。为此，广大高中语文教育实践者需要积极打开自身语文教学思维的大门，为学生组织有趣的游戏活动，落实快乐教育的理念，从而能够进一步加强学生的语文探索情怀。
以《廉颇蔺相如列传》为例，在教学实践过程中，我为学生组织了常见的分角色表演游戏，我先让学生合作翻译了这篇文章，使学生了解了文章主要讲述的故事。然后，我引导学生总结了文章有哪几个角色，并让学生说了说文章主人公的性格特征，加深了学生对文本内容的理解。之后，学生扮演了自己喜欢的角色，并根据自己对角色的认识，生动、形象地进行了表演。最后，学生结合他人对自己的表演提出的改进意见，完善了自身的表演，并说了说从文章中学到的道理，得到了长远的发展。总之，组织有趣的语文教育教学游戏，使学生主动学习了文言文，积累了有用的文言知识，丰富了学生的语文知识储备。
三、引入信息技术，创设新型局面
高中语文教师紧紧跟随时代发展的脚步，积极学习先进的信息知识，将现代信息技术与高中语文教学深度融合在一起，创设一个新型的语文教育教学局面，可以让学生对高中语文教学有一个更好的印象，更愿意进行语文学习，不断提高高中语文教学有效性。为此，广大高中语文教育实践者要注重引入信息技术，讓高中语文教学向着智能化、数字化方向迈步，从而能够助力高中语文教学改革工作取得突破性进展。
例如，以《故都的秋》为例，首先，我运用多媒体，为学生引入了与描写秋天有关的文本，让学生进行了阅读，分析了每篇文本中表达的作者的情感，拓宽了学生的语文知识面。然后，我出示了教材文本的题目，并结合我课前查阅的资料，为学生详细介绍了作者的资料以及这篇文章的创作背景，增加了课堂教学容量，助力学生获取了比较完善的语文知识体系。最后，我引导学生探究了以下问题：1、“秋味”是什么？2、哪些景物体现了“清、静、悲凉”的感情？3、文中为何多次提到南国之秋？并为学生链接了相关学习资源，促使学生对文本中心有了一个更为透彻的认识。总之，引入信息技术，丰富了语文教材中的资源，满足了班级每位学生的胃口，获得了有目共睹的高中语文教学成绩。
总而言之，广大高中语文教育实践者需要在新课标理念的指导下优化自身比较功利化、机械化的语文教学方式，做好激发高中生语文学习兴趣的工作，让学生带着充足的热情参与到具体的语文教学实践过程中，主动接触语文学习材料，深入探究语文知识的本质，从而能够取得高中语文教育教学的双赢。
参考文献：
[1]刘红莲.高中语文教学中提高学生学习兴趣刍探[J].成才之路，2020（15）：49-50.
[2]赵秀阁.探索高中语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].高考，2017（30）：19.
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