摘 要：体育教学是一种以教师为主导，以学生为主体，通过教师向学生传授知识、技术，从而增强学生体质，提高学生意志的实践过程，是完成体育任务的重要途径。将多媒体引入体育教学中，有利于激发学生的学习热情，提升学生动作技能的准确性与规范性，提高学生的自主学习能力，培养学生的合作意识与创新能力，从而最终取得最佳的教学效果。
　　关键词：多媒体 体育教学 整合
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-00-01
　　多媒体是集音乐、视频、文字、图像于一体的先进技术，将其引入体育教学中，能够有效突破传统体育教学在空间、气候等方面的局限，激发学生对体育的学习兴趣，能够很好地突出教学重点、突破教学难点，拓展学生的体育视野，从而有效提升学生的体育水平。因此，将多媒体与体育教学整合在一起，能够实现资源、环境、工具与手段的充分整合，具有十分重要的研究意义。
　　1 体育理论知识与多媒体的有机整合
　　尽管体育是一门以训练为主的课程，但仍离不开理论知识（动作概念、运动来源、运动规律等）的讲解。传统教学模式多为教师口头讲解、学生边听边记为主，这种教学模式过于单一，导致学生接受与理解效果较差。而将理论知识与多媒体有机整合在一起，能够让教学变得更为形象、直观和具体，能够让学生通过具体的实例很好地概括出抽象动作的概念与规律。例如，借助多媒体，将动作概念的形成过程制成动态、有趣的卡通视频，能快速激发学生的学习兴趣，在给予学生视听享受的同时，帮助学生有效建立表象概念。而在讲解运动损伤防护知识时，具体的图片能让学生深化自我保护意识。
　　2 分解技术与模拟演示的有机整合
　　在实际体育教学过程中，为了帮助学生准确掌握动作技术要领，教师常常需要进行直观示范。但一些复杂度、连续度与快捷度要求较高的技术动作，其直观效果往往较差。借助多媒体，能够将原本瞬间即逝、快捷连贯的环节，通过动作分解、慢镜头解析、反复回放等方式很好地呈现出来，从而达到很好的教学效果。通过模拟演示，能够让学生看清每一个动作环节，理解每一处肢体的运动轨迹与方式，在直观体验中牢记动作的含义与效用。例如，在学习篮球投篮时，对于教师示范的投篮出手动作，学生往往很难看清，容易形成错误的动作定型。而通过视频动作定格、慢动作回放等手段，强烈刺激学生的视觉，能让学生很好地掌握用力部位、用力顺序等技巧，从而最终达成很好的教学效果。
　　3 录像拍摄与视频回放的有机整合
　　自我反思与反省，是培养学生自主学习能力的重要途径。在传统体育教学中，学生多是通过他人（教师、同学）来知道自己的不足，对自身动作的完成优劣度认识较弱，自我反思与反省往往不到位。而借助录像拍摄与视频回放，能够将学生训练的场景真实地再现于每一位学生眼前，这种简单直接的方式能够帮助学生清楚地了解自身的不足。学生在重温技术动作的过程中，有针对性地进行自我反思与反省，显著提升了自主学习能力。例如，在讲完太极拳技术的分解动作后，教师将学生的太极拳操练过程全程拍摄下来，组织学生进行录像观摩，并进行教师评价、学生自评与互评。通过录像拍摄与视频回放的有机整合，能够让学生清楚、直接地了解自己与同伴之间的学练情况，更为深刻地认识自身的不足，激发学习的内在动力，从而主动、自觉地纠正与规范自己的动作技术。
　　4 自主设计与动画呈现的有机整合
　　在体育教学过程中，教师不仅要注重学生的体能锻炼和技能学习，还应注重学生创新能力、合作意识、集体意识等智能因素的发展与提升。在体育教学中，一些集体舞蹈、健美操等项目，常常会涉及队形的编排与路线变换。传统的教学模式往往以教师意见为主，将学生集合起来一遍又一遍地变换、排列。这种模式在耗时耗力的同时，整体效果往往也不甚理想。而如果让学生自行分组合作，应用Flash动画“元件”来创编队形，模拟队形变换和移动路线，分享各自的设计成果，最后通过投影模拟呈现、全班投票表决，选出效果最佳的方案进行实际排演，则不仅能够大大缩短创编时间，提高创编效率，还能激发学生无限的想象和创造的空间，激发学生的创新热情，增强学生之间的合作与交流意识，充分体现学生的主体地位。
　　5 结语
　　总之，随着科学技术的迅猛发展，现代化水平的日益提高，多媒体将会越来越多地应用于体育教学。针对体育学科的特性以及传统体育教学模式的不足，教师在体育教学过程中，应有效发挥多媒体的优势，完美实现二者的有机整合。
　　（黑龙江省大庆市第十七中学，黑龙江 大庆 163414）
　　参考文献：
　　[1]仇亚娟.多媒体信息技术在体育课堂教学中的应用[J].金色年华：教学参考，2011（9）.
　　[2]陈树林.浅谈多媒体信息技术与高中体育教学的整合[J].中华少年研究青少年教育，2013（11）.