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摘 要：进入新时代以来，新课程改革对教师的教学提出了更加明确的要求，要求教师改变传统教学模式，注重对学生综合能力与素质的全面培养，真正使学生实现德、智、体、美、劳的全面发展，这便对班主任工作提出了更加严格的要求。班主任是学生在学习与生活中接触最多的老师，对学生在学习与生活上的影响很大。
关键词：初中班主任;美育工作;存在问题;策略探析
1 引言
美育是通过自然美、社会美、艺术美进行的一种教育，目的在于陶冶人的情操，净化人的灵魂，提高人欣赏美、创造美的能力。而班务工作的根本任务是提高学生的思想觉悟，使他们明确自己的学习目的，从而端正学习态度。在班级管理中渗透美育有助于提高学生的审美修养和思想道德水平。
2 初中班主任美育工作的重要性
美育也称审美教育或美感教育，是培养学生认识美和创造美的教育。美育在初中班主任工作中具有至关重要的作用，能提升班级管理水平。初中班的学生是一个特殊群体，他们自我约束能力低，行为习惯差，部分學生容易产生自卑、自弃的心理。实施美育能潜移默化地影响学生，提升学生的审美意识，引导学生对错误行为进行自我纠正。
3 初中班主任美育工作艺术策略探析
3.1 紧密联系学生生活实际，培养学生欣赏美的能力
学生的生活中处处充满了美，班主任应当结合学生的实际生活环境，引导学生去发现美、感受美，使学生懂得欣赏美，逐渐形成一定的审美能力。首先，校园是学生日常学习的主要场所，如校园内的花鸟和绿树、教室的陈设风格、校园内的硬件设施等都可以成为班主任对学生进行审美教育的素材。其次，班主任可以组织学生进行校外实践活动，使学生去学会欣赏自然，感受自然景物中所体现出来的美。例如，教师组织学生去公园观赏荷花，之后可以结合周敦颐的《爱莲说》对学生进行审美教育。《爱莲说》一文中“莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这句话能够体现出荷花的高贵品质，班主任通过组织学生观赏荷花，可以使学生既能够感受到荷花的美，又能够认识到荷花的高贵品质。当然，大自然中像荷花一样的植物有很多，如小草是随处可见的，其具有的“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强生命力可以使学生学会自强，学会在生活中面对艰难困苦而不畏惧、迎难而上。初中班主任利用大自然中的事物对学生进行美育教育，既能够培养学生的人格与品质美，又能够使学生去爱护花草树木，爱护幼小生命。当然，除了这些外，班主任通过相关课程的教学，也能够很好地对学生进行美育教育。比如，班主任与美术教师进行沟通，使学生在学习美术知识的过程中感受色彩的别致美;与音乐教师沟通，使学生通过欣赏音乐的旋律，感受艺术的韵律美。
3.2 多学科有效融合，构建班级美育体系
积极和各科任老师沟通、交流，利用学科阵地，在课堂上实施美育。如在语文教学中，教师不仅要培养学生听、说、读、写的能力，还要积极引导他们在日常生活中多注意观察，积极寻找和发现事物的特征，并将它们的特征储存在头脑中，当提及这一事物的时候，头脑中可以快速想象出这个事物，这对培养学生的想象力具有一定作用。同时，可以让学生去感受、理解、鉴赏、表达美的文章、美的社会、美的自然、美的人生。又如，音乐老师在向学生介绍某位优秀音乐家的生平故事以及他们的优秀作品时，可以向学生们描述音乐家当时的情绪和所处的背景，这样更容易触发学生的美好情感，通过融入这些情感，学生们可以更好地分辨生活中的真假与美丑，也能够更好地体会作品所要表达的真实情感。此外，在体育课中可以多开展一些篮球、足球、羽毛球、排球等一些竞赛活动，让学生在竞赛活动的过程中体会到成功的喜悦，这也是一种美好的情感，对于培养学生正确的审美观、价值观，以及实现班主任对学生德育教学目标也有一定意义。
3.3 形成良好的班级文化
第一，确立班训。班级成立之初，全班学生集思广益，确立班级班训为“团结、勤奋、文明、自律”。班训的确立，为全体学生树立了统一的目标，以此约束个体行为，最终形成集体合力，形成美育氛围。第二，形成班风。良好班风的形成是美育的又一关键节点。班风即学风，学生能够端正学习态度，形成好的学习习惯，这是良好班风决定的。班风具有一种感染力量，能让每一个个体在集体中汲取营养，传递正能量。第三，布置班级。细节决定成败，好的班级布置能为班级美育注入生机与活力。首先，要保持整洁的班级环境。窗明几净，清新绿植，新鲜空气，使人身心愉悦，这有利于学生的身心健康发展。其次，要创新班级墙面布置。班级黑板上方的班训，能使学生更具向心力;墙壁上名人名言的悬挂，能激励学生不断奋进;班级风采栏张贴的奖状，能增进学生的集体荣誉感;图书角的设立，能为学生提供以书会友的平台;“我来说”板块，能加深学生相互之间的了解。精心布置班级，美化了环境，美化了学生心灵。
4 结语
教师是学生成长道路中的“领航者”，是学生未来发展道路上的指导者。作为初中班主任，我们更要肩负起其自身的责任，在美育工作中，要通过不同的方式、途径引导学生，使学生学会发现美、感受美、欣赏美，从而使学生学会创造美，进而促进他们审美能力的提升。
参考文献：
[1] 张世民.浅谈班主任的美育艺术[J].新课程（中学），2011（06）：57.
[2] 蒙灵燕.春风化雨，启智育人——班主任工作点滴谈[J].教师，2011（21）：120.
[3] 钟春林.让美育贯穿于高职高专班主任工作的全过程[J].邢台职业技术学院学报，2013（02）.
关键词：初中班主任;美育工作;存在问题;策略探析
1 引言
美育是通过自然美、社会美、艺术美进行的一种教育，目的在于陶冶人的情操，净化人的灵魂，提高人欣赏美、创造美的能力。而班务工作的根本任务是提高学生的思想觉悟，使他们明确自己的学习目的，从而端正学习态度。在班级管理中渗透美育有助于提高学生的审美修养和思想道德水平。
2 初中班主任美育工作的重要性
美育也称审美教育或美感教育，是培养学生认识美和创造美的教育。美育在初中班主任工作中具有至关重要的作用，能提升班级管理水平。初中班的学生是一个特殊群体，他们自我约束能力低，行为习惯差，部分學生容易产生自卑、自弃的心理。实施美育能潜移默化地影响学生，提升学生的审美意识，引导学生对错误行为进行自我纠正。
3 初中班主任美育工作艺术策略探析
3.1 紧密联系学生生活实际，培养学生欣赏美的能力
学生的生活中处处充满了美，班主任应当结合学生的实际生活环境，引导学生去发现美、感受美，使学生懂得欣赏美，逐渐形成一定的审美能力。首先，校园是学生日常学习的主要场所，如校园内的花鸟和绿树、教室的陈设风格、校园内的硬件设施等都可以成为班主任对学生进行审美教育的素材。其次，班主任可以组织学生进行校外实践活动，使学生去学会欣赏自然，感受自然景物中所体现出来的美。例如，教师组织学生去公园观赏荷花，之后可以结合周敦颐的《爱莲说》对学生进行审美教育。《爱莲说》一文中“莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这句话能够体现出荷花的高贵品质，班主任通过组织学生观赏荷花，可以使学生既能够感受到荷花的美，又能够认识到荷花的高贵品质。当然，大自然中像荷花一样的植物有很多，如小草是随处可见的，其具有的“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强生命力可以使学生学会自强，学会在生活中面对艰难困苦而不畏惧、迎难而上。初中班主任利用大自然中的事物对学生进行美育教育，既能够培养学生的人格与品质美，又能够使学生去爱护花草树木，爱护幼小生命。当然，除了这些外，班主任通过相关课程的教学，也能够很好地对学生进行美育教育。比如，班主任与美术教师进行沟通，使学生在学习美术知识的过程中感受色彩的别致美;与音乐教师沟通，使学生通过欣赏音乐的旋律，感受艺术的韵律美。
3.2 多学科有效融合，构建班级美育体系
积极和各科任老师沟通、交流，利用学科阵地，在课堂上实施美育。如在语文教学中，教师不仅要培养学生听、说、读、写的能力，还要积极引导他们在日常生活中多注意观察，积极寻找和发现事物的特征，并将它们的特征储存在头脑中，当提及这一事物的时候，头脑中可以快速想象出这个事物，这对培养学生的想象力具有一定作用。同时，可以让学生去感受、理解、鉴赏、表达美的文章、美的社会、美的自然、美的人生。又如，音乐老师在向学生介绍某位优秀音乐家的生平故事以及他们的优秀作品时，可以向学生们描述音乐家当时的情绪和所处的背景，这样更容易触发学生的美好情感，通过融入这些情感，学生们可以更好地分辨生活中的真假与美丑，也能够更好地体会作品所要表达的真实情感。此外，在体育课中可以多开展一些篮球、足球、羽毛球、排球等一些竞赛活动，让学生在竞赛活动的过程中体会到成功的喜悦，这也是一种美好的情感，对于培养学生正确的审美观、价值观，以及实现班主任对学生德育教学目标也有一定意义。
3.3 形成良好的班级文化
第一，确立班训。班级成立之初，全班学生集思广益，确立班级班训为“团结、勤奋、文明、自律”。班训的确立，为全体学生树立了统一的目标，以此约束个体行为，最终形成集体合力，形成美育氛围。第二，形成班风。良好班风的形成是美育的又一关键节点。班风即学风，学生能够端正学习态度，形成好的学习习惯，这是良好班风决定的。班风具有一种感染力量，能让每一个个体在集体中汲取营养，传递正能量。第三，布置班级。细节决定成败，好的班级布置能为班级美育注入生机与活力。首先，要保持整洁的班级环境。窗明几净，清新绿植，新鲜空气，使人身心愉悦，这有利于学生的身心健康发展。其次，要创新班级墙面布置。班级黑板上方的班训，能使学生更具向心力;墙壁上名人名言的悬挂，能激励学生不断奋进;班级风采栏张贴的奖状，能增进学生的集体荣誉感;图书角的设立，能为学生提供以书会友的平台;“我来说”板块，能加深学生相互之间的了解。精心布置班级，美化了环境，美化了学生心灵。
4 结语
教师是学生成长道路中的“领航者”，是学生未来发展道路上的指导者。作为初中班主任，我们更要肩负起其自身的责任，在美育工作中，要通过不同的方式、途径引导学生，使学生学会发现美、感受美、欣赏美，从而使学生学会创造美，进而促进他们审美能力的提升。
参考文献：
[1] 张世民.浅谈班主任的美育艺术[J].新课程（中学），2011（06）：57.
[2] 蒙灵燕.春风化雨，启智育人——班主任工作点滴谈[J].教师，2011（21）：120.
[3] 钟春林.让美育贯穿于高职高专班主任工作的全过程[J].邢台职业技术学院学报，2013（02）.