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摘要 教学语言是师生交流的主要工具，是教师在传授知识、教书育人、组织课堂教学活动时使用的语言。小学英语课堂教学中，语言是一个很尴尬的问题：全用英语，虽有辅助动作，大部分学生还是参详不透；多用中文解释，又缺少了学科氛围。改变单一的“传声筒”的作用，提高驾驭语言的能力，充分发掘课堂教学语言的各种魅力。
关键词 小学英语 课堂教学 语言解读思考
一、在词汇教学上导入语言的启发因素
语言是流动的思维，语言的传授不仅仅是语言知识的本身，还有语言的内涵——思维。教师们最重要的任务之一就是将新知识与主体已有的知识经验挂上钩，对稍微有些难度的新问题，采取迂回启发的形式让孩子们思考，从而理解。在课堂上同学们听不懂、听不进是教学的一大失误，因此教学语言应在学生语言水平能接受的前提下，不断增加难度，增加新内容，使课堂充满吸引力和挑战性，以激发同学们学习新知识、新技能的热情。这样往往比起生硬强迫性记忆要自然贴切得多。这实质上也是对学生素质和能力的培养。在老师适当的启发下，学生顺藤摸瓜，跃跃欲试，抢着举手回答问题，课堂气氛一下子就活跃起来。这种让孩子们“跳起来摘桃子”的方式，比起摘桃子直接给学生吃，更能提高他们的兴趣。因此，颇能激发学生积极地思考，这种思索的快乐使学生产生了对英语的亲切感，而语言能力正是在这种思索过程中得到巩固和提高。
用语言启发的方法很多，用简单的问题启发复杂的，用学过的知识启发未学过的，用熟悉的事物启发陌生的等等。
二、在对话教学中导入语言的生动因素
相声小品令人捧腹，评书快板扣人心弦，这是因为这些语言生动形象，活灵活现。小学英语教材很多是以生活剧和童话剧为蓝本的，这就为教师在发挥语言的生动性上提供了广阔的空间。一个个活生生的人物就被老师带入课堂。即使不是童话剧，一般情景对话也可以根据人物性别、年龄等方面的区别作恰如其分的表演，同时也可夸张语音、语调，突出其情景，丰富其情节。学生的思维被这种生动的语言牵引，他们注意力就会高度集中，不知不觉地把英语的学习在真实丰满的语言情境中展开。只有这种极富表现力，极富美感的生动语言，才能激发学生学习的激情，收到意想不到的效果。
老师们能用生动的语言将一个干瘪的对话框架丰润起来，将故事情境表现得淋漓尽致，孩子当然就能体会到故事的梗概和情感。课堂中也可以把这样的机会交给学生。孩子们是很喜欢表演的，喜欢让自己沉浸在想象的情景中。通过学生生动语言的表演，使学生学会表达和创造，在感受故事带来的欣喜时也感受到英语就在身边。
三、在语音教学中导入语言的精确因素
作为英语老师的教学语言，除完成教学内容的传授之外，它本身还起着语言使用的示范作用，直接影响着学生的语言，语感训练。学习任何一种语言总是从发音开始。学生学好语音是学好英语的基础。英语语音有着独特的韵律美、节奏美；丰富的语音材料组成大量的单音节、双音节、多音节词；单词与句子又具有千变万化的轻重音、升降调。语音须在一开始便系统地学，但由于小学生具有以形象思维为主，好动，模仿能力强，短暂记忆强等特点，教学时可以通过同音重复、语速放慢、听音跟读等手段帮助学生适应教学语言，避免使用过难的单词和过于复杂的语法结构。基础性的语音学得扎实，学生才有可能训练出理想的语流。
四、在语法教学中导入语言的文化因素
在小学英语教学中，语法的位置被摆在很隐秘的地方。对智力还在发展的小学生采用过于机械的练习形式容易使所学的语言形式与使用语境脱节，破坏他们的学习热情。但我们可以换一个角度来思考，对小学生学习语法可并不那么正式，而用一种友好而引人入胜的方式，提供机会让学生在有意义、生动有趣的情景中练习和运用所学，使他们尽快地获得要领。这种有意义的、生动有趣的情景就是异国孩子感兴趣的文化背景。任何一种语言都离不开使用语言的文化背景。英语是一门世界性语言，它所展现给我们的是世界各国的历史、文化、风俗和无数的珍闻奇事。这需要教师的引导，带领学生进入丰富的语言文化的情境中，让他们真正体悟到语言的运用价值，便会自觉地追求它。
五、在教学评价中导入语言的激励因素
语言是交流的主要工具。针对儿童这一特定年龄层次，教学语言也需要具有与其特征相符合的特色。在小学英语教学中，语言尤其要讲究其激励性。
“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师不能让过火的批评、无尽的抱怨等现象出现在学生面前，而应多把和蔼的教学方式、愉悦的心情展现给学生。亲切感人的教学心境有利于学生保持积极顺畅的学习心境。把学生的情绪调整到最佳状态，让他们的心里感觉到英语课堂是融洽的。当然这些语言需要教师花不少的时间去实践，使之成为课堂中“程式化”的元素。
表扬和鼓励是孩子们学习的动力、进步的催化剂。一个老师具有鼓舞人心的教学语言，为课堂创设
轻松和谐的学习气氛，让学生在美的氛围中轻轻松松地完成教学要求。
语言因素在小学英语课堂上的运用具有较大的发展空间。现阶段小学英语日益受到重视，小学英语教师的要求也越来越高。教师应当改变以往单一的“传声筒”的作用，提高驾驭语言的能力，充分发掘课堂教学语言的各种魅力，减少师生课堂交流中的“盲区”，从而把学生的学习动力和兴趣调动到最佳状态。
关键词 小学英语 课堂教学 语言解读思考
一、在词汇教学上导入语言的启发因素
语言是流动的思维，语言的传授不仅仅是语言知识的本身，还有语言的内涵——思维。教师们最重要的任务之一就是将新知识与主体已有的知识经验挂上钩，对稍微有些难度的新问题，采取迂回启发的形式让孩子们思考，从而理解。在课堂上同学们听不懂、听不进是教学的一大失误，因此教学语言应在学生语言水平能接受的前提下，不断增加难度，增加新内容，使课堂充满吸引力和挑战性，以激发同学们学习新知识、新技能的热情。这样往往比起生硬强迫性记忆要自然贴切得多。这实质上也是对学生素质和能力的培养。在老师适当的启发下，学生顺藤摸瓜，跃跃欲试，抢着举手回答问题，课堂气氛一下子就活跃起来。这种让孩子们“跳起来摘桃子”的方式，比起摘桃子直接给学生吃，更能提高他们的兴趣。因此，颇能激发学生积极地思考，这种思索的快乐使学生产生了对英语的亲切感，而语言能力正是在这种思索过程中得到巩固和提高。
用语言启发的方法很多，用简单的问题启发复杂的，用学过的知识启发未学过的，用熟悉的事物启发陌生的等等。
二、在对话教学中导入语言的生动因素
相声小品令人捧腹，评书快板扣人心弦，这是因为这些语言生动形象，活灵活现。小学英语教材很多是以生活剧和童话剧为蓝本的，这就为教师在发挥语言的生动性上提供了广阔的空间。一个个活生生的人物就被老师带入课堂。即使不是童话剧，一般情景对话也可以根据人物性别、年龄等方面的区别作恰如其分的表演，同时也可夸张语音、语调，突出其情景，丰富其情节。学生的思维被这种生动的语言牵引，他们注意力就会高度集中，不知不觉地把英语的学习在真实丰满的语言情境中展开。只有这种极富表现力，极富美感的生动语言，才能激发学生学习的激情，收到意想不到的效果。
老师们能用生动的语言将一个干瘪的对话框架丰润起来，将故事情境表现得淋漓尽致，孩子当然就能体会到故事的梗概和情感。课堂中也可以把这样的机会交给学生。孩子们是很喜欢表演的，喜欢让自己沉浸在想象的情景中。通过学生生动语言的表演，使学生学会表达和创造，在感受故事带来的欣喜时也感受到英语就在身边。
三、在语音教学中导入语言的精确因素
作为英语老师的教学语言，除完成教学内容的传授之外，它本身还起着语言使用的示范作用，直接影响着学生的语言，语感训练。学习任何一种语言总是从发音开始。学生学好语音是学好英语的基础。英语语音有着独特的韵律美、节奏美；丰富的语音材料组成大量的单音节、双音节、多音节词；单词与句子又具有千变万化的轻重音、升降调。语音须在一开始便系统地学，但由于小学生具有以形象思维为主，好动，模仿能力强，短暂记忆强等特点，教学时可以通过同音重复、语速放慢、听音跟读等手段帮助学生适应教学语言，避免使用过难的单词和过于复杂的语法结构。基础性的语音学得扎实，学生才有可能训练出理想的语流。
四、在语法教学中导入语言的文化因素
在小学英语教学中，语法的位置被摆在很隐秘的地方。对智力还在发展的小学生采用过于机械的练习形式容易使所学的语言形式与使用语境脱节，破坏他们的学习热情。但我们可以换一个角度来思考，对小学生学习语法可并不那么正式，而用一种友好而引人入胜的方式，提供机会让学生在有意义、生动有趣的情景中练习和运用所学，使他们尽快地获得要领。这种有意义的、生动有趣的情景就是异国孩子感兴趣的文化背景。任何一种语言都离不开使用语言的文化背景。英语是一门世界性语言，它所展现给我们的是世界各国的历史、文化、风俗和无数的珍闻奇事。这需要教师的引导，带领学生进入丰富的语言文化的情境中，让他们真正体悟到语言的运用价值，便会自觉地追求它。
五、在教学评价中导入语言的激励因素
语言是交流的主要工具。针对儿童这一特定年龄层次，教学语言也需要具有与其特征相符合的特色。在小学英语教学中，语言尤其要讲究其激励性。
“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师不能让过火的批评、无尽的抱怨等现象出现在学生面前，而应多把和蔼的教学方式、愉悦的心情展现给学生。亲切感人的教学心境有利于学生保持积极顺畅的学习心境。把学生的情绪调整到最佳状态，让他们的心里感觉到英语课堂是融洽的。当然这些语言需要教师花不少的时间去实践，使之成为课堂中“程式化”的元素。
表扬和鼓励是孩子们学习的动力、进步的催化剂。一个老师具有鼓舞人心的教学语言，为课堂创设
轻松和谐的学习气氛，让学生在美的氛围中轻轻松松地完成教学要求。
语言因素在小学英语课堂上的运用具有较大的发展空间。现阶段小学英语日益受到重视，小学英语教师的要求也越来越高。教师应当改变以往单一的“传声筒”的作用，提高驾驭语言的能力，充分发掘课堂教学语言的各种魅力，减少师生课堂交流中的“盲区”，从而把学生的学习动力和兴趣调动到最佳状态。