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[摘 要] 随着科学技术的快速发展，微课教学模式已经在教育领域中得到了广泛的应用，并且取得了良好的应用效果。众所周知，高中阶段是学生学习的重要阶段。数学课程的理论性较强，在高中数学学习中应用微课教学模式在一定程度上能提高数学效果，基于此，對微课在高中数学学习中的使用价值进行分析，并探讨微课在数学学习中的运用对策，进一步提高高中数学教学质量。
[关 键 词] 微课;高中数学;使用价值;对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）37-0126-02
随着信息技术的发展和教育改革的不断深入，传统的教学方法已经越来越无法适应社会发展和人才培养的需求。这就要求我们在改革中求发展，在创新中求效率，坚持以生为本，更新理念，创新教学方法，精心设计学习过程，运用科学、高效的教学方式和方法组织教学活动，特别是要善于运用微课开展教学活动。微课的应用在一定程度上弥补了传统教学方式的不足之处，将抽象的高中数学知识变得更加具体和形象，有利于提高学生学习数学的兴趣，促进高中数学学科的发展。
一、微课在高中数学学习中的使用价值
（一）提高学生学习数学的兴趣
众所周知，数学学科是一门理论性较强的学科，且课本知识较为抽象，学生在学习过程中很难理解相关概念，答题、解题等实际中产生的困惑自然会增多，长此以往，可能会降低学生的学习兴趣，也会影响其他课程的学习。相比较而言，高中数学知识的难度更大，因此在教学过程中应用微课，制作微课视频，可以让学生在课前预习教学内容，对所学知识有一个全面的了解。同时，在课中运用生动活泼的微课教学方式，可以适当活跃课堂沉闷的学习气氛，营造良好的学习环境，从而激发学生学习数学的兴趣。
（二）创新教学方式
在传统课堂教学中，高中数学课中，教师主要凭借一本教材、一支粉笔、一块黑板，授课方式以灌输式为主，带领学生探讨理论性概念，使其套用公式解决其他相关问题，虽然短期能够提高学生的学习效果，但是不利于学生的长远发展。而微课的运用，对传统教学方式进行了创新，使课堂教学模式发生了根本转变。微课主要以信息技术为依托，以网络平台为载体，根据教学内容进行多媒体教学方案的制作，并将其应用到课前预习、课堂教学中。此外，微课中的教学内容还起到为学生提供课下复习资料的作用，使学生温故知新、巩固知识，在反思中感悟，在感悟中有所发现，从而提高教学效果。
（三）突出数学知识的重难点
微课制作的主要特点是教学时间短、教学内容少但精练，同时在教学过程中实现了情景化。由于传统课堂教学时间和教学空间受到限制，教师和学生都囿于现有的教学环境，在固有的思维中开展教学活动，因此在一定程度上会阻碍课堂教学效果的提升，而微课是教师总结学生课堂学习效果的反馈，突出课堂教学知识的重难点，通过微课随时随地解决学生对数学知识的疑惑。
（四）实现数学课堂的自主学习
微课主要是通过各种网络平台进行移动式学习，打破了传统高中数学课堂教学的时间限制和空间限制。教师根据学生学习的具体情况将不同知识的重难点制成微视频，并发布到学习网站中，为学生提供自主学习的机会，学生可以根据自己学习的具体情况，对微课内容进行合理选择，从而提升学习质量。
二、微课在高中数学学习中的运用策略
（一）运用微课激发学生学习数学的兴趣
“兴趣是最好的老师。”对于学生而言，兴趣是学习的主要动力。在高中数学学习中，如果学生兴趣不浓，学习时注意力不集中，肯定会严重影响整个教学效果，由此可见学习兴趣的重要性。进入高中后，数学学科的知识难度增加，在升学考试中的权重增大，一定程度上会打击学生的学习积极性，给学生带来无形的压力。如果问题得不到有效解决，长此以往一定会降低学生学习数学的兴趣，甚至产生厌学情绪。基于此，随着信息技术的不断发展和教学方式的不断创新，微课作为一种新型的教学方式由此产生，并在教育领域中得到较为广泛的应用。微课可以将抽象的高中数学理论知识转变为具体的、形象的内容，让学生更加容易理解数学知识内容，从而激发学生的学习兴趣，并且在一定程度上吸引学生的注意力，进而提高其学习效率。
譬如，在高教版数学基础模块“集合”课程教学中，如果教师在教学过程中主张采用死记硬背的方式让学生记住“集合”的概念，此种记忆效果属于短暂性的，不利于学生在理解感悟的基础上识记概念。而运用微课，根据教学内容提前制作与课堂知识相关的小视频，用学生与家庭、学校、社会的关系形象地展示“集合”概念的内涵和外延，并且用图片、动漫视频展现出来，在精练的旁白讲解中，帮助学生在生活中理解知识，把抽象的概念形象化、具体化，让学生在课前通过网络平台提前感知和体验，也可以在课中播放，达到再感知、再认识，然后融会贯通的目的。这样，教师就能在学习过程中吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生通过视频中展现的内容对集合和元素的概念及两者之间的关系进行讨论，拓宽知识面，延展知识层次，从而加深学生对教材理论知识的理解和运用。
（二）运用微课创设良好的课堂氛围
良好的课堂学习氛围和教学情境能够集中学生上课时的注意力，在聚合与发散思维的交替运用中，在上课期间集中把学生注意力集中到课堂，集中到学习数学知识上。在教学中，我们可以把图片、视频、音频、文字等资源进行优化利用，以学习者为中心，制作生动、形象、内容丰富的PPT课件，录制成带有旁白的微课视频，创造出生动的教学情境，以学生为主中心，以情境为背景，以问题为导向，让学生在学习过程中能够走进情境中去分析问题和思考问题，在学习过程中培养发现问题的能力和解决问题的能力，并且让学生认识到数学来源于生活且应用于生活，使其在学习过程中坚持理论与实践相结合的理念，提高数学知识的应用率。 比如，在高教版数学基础板块“函数的应用”教学中，如果仅限于利用教材资源，在黑板上手工绘图给学生讲解演示函数类型及其变化图象，既耗工、费时又显得呆板、抽象。解决这一问题最好的方式之一，就是创设微课，运用微課将理论授课与实际应用进行有效的结合。在制作PPT，插入视频的时候，我们最好将函数图象的变化用动态图片展示，结合实际生活中的案例，在前期学习一次函数的基础上，制作关于二次函数的相关视频内容，通过观察、类比、分析让学生根据微课中创设的情境进行问题的具体分析，并通过问题引导，让学习者（学生）就二次函数的特点、类型、图象变换规律等知识相互之间进行讨论，找到解决问题的方法，从而在合作学习中锻炼学生的团队精神和思维能力，达到爱学、会学、学好的效果。
（三）运用微课讲授数学课堂中的重难点知识
为了防止在网络平台和课堂教学中学习时间过长，造成学习者视觉疲劳、思维短路、注意力下降等问题，通常情况下，微课视频时长一般不超过10分钟。微课教学坚持以阐释某一数学知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的，把微课制作、教学设计、练习检测、反思反馈结合起来，开展生动、直观的趣味性教学。这样的教学过程，才能更加有效地集中学生学习知识的注意力，形成数学思维凝聚点，达到感知知识、理解知识，进而运用知识的目的。运用微课，教师通常会对数学课堂中的重难点内容做出恰当的教学设计，选择符合学生知识结构和认知能力的突出重点、突破难点的教学方法，制作短小精干的微课，在短暂的教学时间中，提高学生的学习效率和课堂教学效率。这样一来，数学课堂教学过程中的重点难点就不再是学生学习中的绊脚石、拦路虎，从某种角度上能够适当地减轻高中生的学习压力，让学生克服畏难情绪，在学习过程中抓住重点，有的放矢，提高学习效率。
在高教版数学基础模块“正弦函数的图象和性质”这一知识点的教学中，为了克服课堂教学时间有限、知识容量大、难度较大的问题，在课前，教师就应该精心创设微课，将重难点知识制作成小视频，通过生动、直观的动态图片、视频呈现正弦函数的动态变化，让学生去感知、思考函数图象在动态变化中呈现出的特点，对所学知识有一个较为直观的了解。在课堂教学中，教师可以在课堂重现微课视频，也可以以学生课前学习中发现的问题为线索，就重难点知识做进一步的阐释，这样就能节约教学时间，做到问题导课堂、兴趣贯课堂，有效突破难点，培养学生的自主学习能力和发现问题的能力，实现有用、高效的教学目的。
（四）运用微课巩固数学课堂知识
通常情况下，学生的整个学习过程主要包括课前预习、课堂学习和课后复习三大方面，而在传统的教学方式中，教师只能参加学生的课堂学习阶段，虽然为学生布置了课前预习和课后复习的作业，但是具体涉及内容并不多，此种情况并不利于高中生对数学知识的全面掌握。而微课可以在网络平台上进行，也可以在课堂教学中渗透，贯穿于课前、课中和课后整个学习过程。学生课前通过微课进行自主学习、练习检测初步感知知识;课中通过教师引导可以加深对知识的理解;课后遇到实际问题需要解决时，也可以回头观看微课，回顾反思学习过程，重现知识情境，能够很好地温故知新，在巩固知识、学习新知识的同时发现问题、解决问题，学会终身学习，让学习成为一种习惯、一种乐趣。
三、结语
高中数学学习的难度相比其他阶段数学学习难度较大，且理论知识更加抽象。要想提高学生高中数学学习效果，需要对教学方式进行创新，充分利用信息技术的优势，结合微课自身的特点，为学生创设良好的高中数学学习氛围，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握数学课堂中的重难点，进而提高数学学习整体水平。
参考文献：
[1]徐相梅.微课在高中数学学习中的使用价值及策略研究[J].学周刊，2019（32）.
[2]张少方.浅谈在高中数学教学中运用微课的策略[J].课程教育研究，2019（43）.
◎编辑 常超波
[关 键 词] 微课;高中数学;使用价值;对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）37-0126-02
随着信息技术的发展和教育改革的不断深入，传统的教学方法已经越来越无法适应社会发展和人才培养的需求。这就要求我们在改革中求发展，在创新中求效率，坚持以生为本，更新理念，创新教学方法，精心设计学习过程，运用科学、高效的教学方式和方法组织教学活动，特别是要善于运用微课开展教学活动。微课的应用在一定程度上弥补了传统教学方式的不足之处，将抽象的高中数学知识变得更加具体和形象，有利于提高学生学习数学的兴趣，促进高中数学学科的发展。
一、微课在高中数学学习中的使用价值
（一）提高学生学习数学的兴趣
众所周知，数学学科是一门理论性较强的学科，且课本知识较为抽象，学生在学习过程中很难理解相关概念，答题、解题等实际中产生的困惑自然会增多，长此以往，可能会降低学生的学习兴趣，也会影响其他课程的学习。相比较而言，高中数学知识的难度更大，因此在教学过程中应用微课，制作微课视频，可以让学生在课前预习教学内容，对所学知识有一个全面的了解。同时，在课中运用生动活泼的微课教学方式，可以适当活跃课堂沉闷的学习气氛，营造良好的学习环境，从而激发学生学习数学的兴趣。
（二）创新教学方式
在传统课堂教学中，高中数学课中，教师主要凭借一本教材、一支粉笔、一块黑板，授课方式以灌输式为主，带领学生探讨理论性概念，使其套用公式解决其他相关问题，虽然短期能够提高学生的学习效果，但是不利于学生的长远发展。而微课的运用，对传统教学方式进行了创新，使课堂教学模式发生了根本转变。微课主要以信息技术为依托，以网络平台为载体，根据教学内容进行多媒体教学方案的制作，并将其应用到课前预习、课堂教学中。此外，微课中的教学内容还起到为学生提供课下复习资料的作用，使学生温故知新、巩固知识，在反思中感悟，在感悟中有所发现，从而提高教学效果。
（三）突出数学知识的重难点
微课制作的主要特点是教学时间短、教学内容少但精练，同时在教学过程中实现了情景化。由于传统课堂教学时间和教学空间受到限制，教师和学生都囿于现有的教学环境，在固有的思维中开展教学活动，因此在一定程度上会阻碍课堂教学效果的提升，而微课是教师总结学生课堂学习效果的反馈，突出课堂教学知识的重难点，通过微课随时随地解决学生对数学知识的疑惑。
（四）实现数学课堂的自主学习
微课主要是通过各种网络平台进行移动式学习，打破了传统高中数学课堂教学的时间限制和空间限制。教师根据学生学习的具体情况将不同知识的重难点制成微视频，并发布到学习网站中，为学生提供自主学习的机会，学生可以根据自己学习的具体情况，对微课内容进行合理选择，从而提升学习质量。
二、微课在高中数学学习中的运用策略
（一）运用微课激发学生学习数学的兴趣
“兴趣是最好的老师。”对于学生而言，兴趣是学习的主要动力。在高中数学学习中，如果学生兴趣不浓，学习时注意力不集中，肯定会严重影响整个教学效果，由此可见学习兴趣的重要性。进入高中后，数学学科的知识难度增加，在升学考试中的权重增大，一定程度上会打击学生的学习积极性，给学生带来无形的压力。如果问题得不到有效解决，长此以往一定会降低学生学习数学的兴趣，甚至产生厌学情绪。基于此，随着信息技术的不断发展和教学方式的不断创新，微课作为一种新型的教学方式由此产生，并在教育领域中得到较为广泛的应用。微课可以将抽象的高中数学理论知识转变为具体的、形象的内容，让学生更加容易理解数学知识内容，从而激发学生的学习兴趣，并且在一定程度上吸引学生的注意力，进而提高其学习效率。
譬如，在高教版数学基础模块“集合”课程教学中，如果教师在教学过程中主张采用死记硬背的方式让学生记住“集合”的概念，此种记忆效果属于短暂性的，不利于学生在理解感悟的基础上识记概念。而运用微课，根据教学内容提前制作与课堂知识相关的小视频，用学生与家庭、学校、社会的关系形象地展示“集合”概念的内涵和外延，并且用图片、动漫视频展现出来，在精练的旁白讲解中，帮助学生在生活中理解知识，把抽象的概念形象化、具体化，让学生在课前通过网络平台提前感知和体验，也可以在课中播放，达到再感知、再认识，然后融会贯通的目的。这样，教师就能在学习过程中吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生通过视频中展现的内容对集合和元素的概念及两者之间的关系进行讨论，拓宽知识面，延展知识层次，从而加深学生对教材理论知识的理解和运用。
（二）运用微课创设良好的课堂氛围
良好的课堂学习氛围和教学情境能够集中学生上课时的注意力，在聚合与发散思维的交替运用中，在上课期间集中把学生注意力集中到课堂，集中到学习数学知识上。在教学中，我们可以把图片、视频、音频、文字等资源进行优化利用，以学习者为中心，制作生动、形象、内容丰富的PPT课件，录制成带有旁白的微课视频，创造出生动的教学情境，以学生为主中心，以情境为背景，以问题为导向，让学生在学习过程中能够走进情境中去分析问题和思考问题，在学习过程中培养发现问题的能力和解决问题的能力，并且让学生认识到数学来源于生活且应用于生活，使其在学习过程中坚持理论与实践相结合的理念，提高数学知识的应用率。 比如，在高教版数学基础板块“函数的应用”教学中，如果仅限于利用教材资源，在黑板上手工绘图给学生讲解演示函数类型及其变化图象，既耗工、费时又显得呆板、抽象。解决这一问题最好的方式之一，就是创设微课，运用微課将理论授课与实际应用进行有效的结合。在制作PPT，插入视频的时候，我们最好将函数图象的变化用动态图片展示，结合实际生活中的案例，在前期学习一次函数的基础上，制作关于二次函数的相关视频内容，通过观察、类比、分析让学生根据微课中创设的情境进行问题的具体分析，并通过问题引导，让学习者（学生）就二次函数的特点、类型、图象变换规律等知识相互之间进行讨论，找到解决问题的方法，从而在合作学习中锻炼学生的团队精神和思维能力，达到爱学、会学、学好的效果。
（三）运用微课讲授数学课堂中的重难点知识
为了防止在网络平台和课堂教学中学习时间过长，造成学习者视觉疲劳、思维短路、注意力下降等问题，通常情况下，微课视频时长一般不超过10分钟。微课教学坚持以阐释某一数学知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的，把微课制作、教学设计、练习检测、反思反馈结合起来，开展生动、直观的趣味性教学。这样的教学过程，才能更加有效地集中学生学习知识的注意力，形成数学思维凝聚点，达到感知知识、理解知识，进而运用知识的目的。运用微课，教师通常会对数学课堂中的重难点内容做出恰当的教学设计，选择符合学生知识结构和认知能力的突出重点、突破难点的教学方法，制作短小精干的微课，在短暂的教学时间中，提高学生的学习效率和课堂教学效率。这样一来，数学课堂教学过程中的重点难点就不再是学生学习中的绊脚石、拦路虎，从某种角度上能够适当地减轻高中生的学习压力，让学生克服畏难情绪，在学习过程中抓住重点，有的放矢，提高学习效率。
在高教版数学基础模块“正弦函数的图象和性质”这一知识点的教学中，为了克服课堂教学时间有限、知识容量大、难度较大的问题，在课前，教师就应该精心创设微课，将重难点知识制作成小视频，通过生动、直观的动态图片、视频呈现正弦函数的动态变化，让学生去感知、思考函数图象在动态变化中呈现出的特点，对所学知识有一个较为直观的了解。在课堂教学中，教师可以在课堂重现微课视频，也可以以学生课前学习中发现的问题为线索，就重难点知识做进一步的阐释，这样就能节约教学时间，做到问题导课堂、兴趣贯课堂，有效突破难点，培养学生的自主学习能力和发现问题的能力，实现有用、高效的教学目的。
（四）运用微课巩固数学课堂知识
通常情况下，学生的整个学习过程主要包括课前预习、课堂学习和课后复习三大方面，而在传统的教学方式中，教师只能参加学生的课堂学习阶段，虽然为学生布置了课前预习和课后复习的作业，但是具体涉及内容并不多，此种情况并不利于高中生对数学知识的全面掌握。而微课可以在网络平台上进行，也可以在课堂教学中渗透，贯穿于课前、课中和课后整个学习过程。学生课前通过微课进行自主学习、练习检测初步感知知识;课中通过教师引导可以加深对知识的理解;课后遇到实际问题需要解决时，也可以回头观看微课，回顾反思学习过程，重现知识情境，能够很好地温故知新，在巩固知识、学习新知识的同时发现问题、解决问题，学会终身学习，让学习成为一种习惯、一种乐趣。
三、结语
高中数学学习的难度相比其他阶段数学学习难度较大，且理论知识更加抽象。要想提高学生高中数学学习效果，需要对教学方式进行创新，充分利用信息技术的优势，结合微课自身的特点，为学生创设良好的高中数学学习氛围，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握数学课堂中的重难点，进而提高数学学习整体水平。
参考文献：
[1]徐相梅.微课在高中数学学习中的使用价值及策略研究[J].学周刊，2019（32）.
[2]张少方.浅谈在高中数学教学中运用微课的策略[J].课程教育研究，2019（43）.
◎编辑 常超波