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摘 要： 语文课堂教学必须灵活多样，必须充分重视学生学习的主动性、探究性、创新性的培养，给学生多点拨、多直观、多启发、多鼓励；让学生多思考、多动手、多动口，引导学生创新学习，培养他们的批判精神，允许他们标新立异，多发表自己独到的见解。
关键词： 新课标 语文教学 三点做法
课堂是学生学习知识、提高能力、发展思维的阵地。语文课应实现工具性与人文性高度统一的目标，致力于提高学生的语文素养，那么怎样才能上好一堂语文课呢？我认为应做到以下几点。
一、课备“精”
1.备课要根据课文内容与学生特点写出详案。一般遵循这样的五个过程：读课文，读相关参考资料，全面了解课文；整体构思；写出教案；在教学中、教学后修改。
2.准备好各种教具和教学资料。在遇到适合的教学内容时制作教学课件，运用现代的教学手段丰富课堂，增强语文课堂的互动性、趣味性、使教学生动化、直观化。
3.条件允许的话，课前尽量多与学生交流对文章的理解与看法，做到心中有数，对教学中可能出现的问题进行设想并解决。
二、课上“活”。
语文课堂教学的“活”，主要指教师的引导灵活，学生的思维鲜活，课堂气氛活跃。语文课堂具备了“活”，那么，语文学科知识的传递，人文精神的教育，学生认知水平、语言文字能力和情感个性的协调发展才能得以实现。
1.教师引导灵活。教师在课堂上的意义不仅是把学科知识告诉学生，而是要在课堂上扮演引导者的角色，引导学生在探究结论，带领学生完成学习任务的同时，帮助学生学到方法，找出规律。
2.学生思维鲜活。语文课堂教学必须注重发挥学科的思维功能，鲜活的思维是优秀课的核心。在教学操作中，教师在引导灵活的同时，应注重鼓励学生对逆向思维，求异思维、发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求求异求新，自觉地让学生尝试用不同的方法和思路去解决同类型的问题，培养思维的灵活性。
语言是思维的外壳，课堂教学的智能信息的传递，主要是通过语言来进行的。因此，学生语言表达的鲜活度，是评价教学质量的重要内容。课堂上，有的教师只注意学生答问的对错，而不太注意学生答问语言的流畅性和表达方式的鲜活性。这样的教学，是“应试”的教学方式，是不完整的教学。教学中，教师不仅要评价学生答问知识的正确性，而且要评价学生语言表达逻辑性、规范性、流畅性，鼓励学生的个性化语言，倡导学生发言、说话要大声、大方，敢说、敢问、敢争。中小学正是学生语言发展的最佳时期，课堂教学千万不能忽视学生语言训练这一重要内容。
课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。如在教学《穿山甲问路》一课时，我先让学生围绕课题提出问题。然后让学生带着问题自己学习课文，把找到的问题答案用直线画出，不理解的地方打出问号标出。自学时要求学生做到动嘴读，动手画，动脑想。通过这样动手、动口、动脑，训练学生，能促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
3.课堂气氛活跃。教“活”学“活”，课堂气氛怎能不“活”？教室引导学生“探究”，学生全方位投入思考；教师鼓励学生“尝试”，学生大胆实践；教师激励学生“超越”，学生就思维飞扬；教师让学生“选择”，学生就自作主张；教师促进学生“创造”，学生才不断开拓创新，这才是真正意义上的好课。
如《台湾的蝴蝶谷》一文中，“蝴蝶谷里迷人的景象”一段内容是理解的重点。教学时，我就在学生熟读的基础上，安排小组讨论、圈画、画图等学习活动，让学生把各种的问题和需要解决的问题在小组中交流、讨论，通过同学之间的互相启发，互相吸收、互相补充、互相纠正。这样在相同的时间里学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的答案也比较完整，比较详细。因此，课堂教学中充分调动学生的多种感官让学生全方位地学习，更能调动学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、课上得“高效”
兴趣是最好的老师，热爱是最大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才会主动地进行学习。如在教学《采莲》一文时，我先在课前将教室做了一番精心布置，在黑板上贴上采莲小船、采莲人的图片，在教室四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，给学生创设了置身满湖荷花中的情境。课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图，动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的注意力给吸引了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：“同学们，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗？那感觉一定美滋滋的，这节课让我们读一读诗歌《采莲》，一起去感受湖中采莲的快乐吧！”然后让学生聆听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。接着放手让学生借助拼音自读。为让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示微风吹来，荷花、莲蓬迎风摇摆的情景，让学生一边看画面一边感受荷花和莲子“香”的气息，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想湖中的情景和采莲人采莲时的神情、动作、语言，由此体会采莲时欢快、喜悦的心情，这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而深入理解与感受到语言文字的美。
一堂好的语文课具有简洁、灵活、以学生为中心的特点。在备课时，要突出课的基本教学思路和主要步骤，而少涉及具体细节，留下较多的空间给学生自由发展。教师在实际的教学活动中巧妙处理学习矛盾，活学活教，这样的课堂教学才高效。
参考文献：
［1］语文教学与通讯.中华教育书局出版社，2011.6.
关键词： 新课标 语文教学 三点做法
课堂是学生学习知识、提高能力、发展思维的阵地。语文课应实现工具性与人文性高度统一的目标，致力于提高学生的语文素养，那么怎样才能上好一堂语文课呢？我认为应做到以下几点。
一、课备“精”
1.备课要根据课文内容与学生特点写出详案。一般遵循这样的五个过程：读课文，读相关参考资料，全面了解课文；整体构思；写出教案；在教学中、教学后修改。
2.准备好各种教具和教学资料。在遇到适合的教学内容时制作教学课件，运用现代的教学手段丰富课堂，增强语文课堂的互动性、趣味性、使教学生动化、直观化。
3.条件允许的话，课前尽量多与学生交流对文章的理解与看法，做到心中有数，对教学中可能出现的问题进行设想并解决。
二、课上“活”。
语文课堂教学的“活”，主要指教师的引导灵活，学生的思维鲜活，课堂气氛活跃。语文课堂具备了“活”，那么，语文学科知识的传递，人文精神的教育，学生认知水平、语言文字能力和情感个性的协调发展才能得以实现。
1.教师引导灵活。教师在课堂上的意义不仅是把学科知识告诉学生，而是要在课堂上扮演引导者的角色，引导学生在探究结论，带领学生完成学习任务的同时，帮助学生学到方法，找出规律。
2.学生思维鲜活。语文课堂教学必须注重发挥学科的思维功能，鲜活的思维是优秀课的核心。在教学操作中，教师在引导灵活的同时，应注重鼓励学生对逆向思维，求异思维、发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求求异求新，自觉地让学生尝试用不同的方法和思路去解决同类型的问题，培养思维的灵活性。
语言是思维的外壳，课堂教学的智能信息的传递，主要是通过语言来进行的。因此，学生语言表达的鲜活度，是评价教学质量的重要内容。课堂上，有的教师只注意学生答问的对错，而不太注意学生答问语言的流畅性和表达方式的鲜活性。这样的教学，是“应试”的教学方式，是不完整的教学。教学中，教师不仅要评价学生答问知识的正确性，而且要评价学生语言表达逻辑性、规范性、流畅性，鼓励学生的个性化语言，倡导学生发言、说话要大声、大方，敢说、敢问、敢争。中小学正是学生语言发展的最佳时期，课堂教学千万不能忽视学生语言训练这一重要内容。
课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。如在教学《穿山甲问路》一课时，我先让学生围绕课题提出问题。然后让学生带着问题自己学习课文，把找到的问题答案用直线画出，不理解的地方打出问号标出。自学时要求学生做到动嘴读，动手画，动脑想。通过这样动手、动口、动脑，训练学生，能促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
3.课堂气氛活跃。教“活”学“活”，课堂气氛怎能不“活”？教室引导学生“探究”，学生全方位投入思考；教师鼓励学生“尝试”，学生大胆实践；教师激励学生“超越”，学生就思维飞扬；教师让学生“选择”，学生就自作主张；教师促进学生“创造”，学生才不断开拓创新，这才是真正意义上的好课。
如《台湾的蝴蝶谷》一文中，“蝴蝶谷里迷人的景象”一段内容是理解的重点。教学时，我就在学生熟读的基础上，安排小组讨论、圈画、画图等学习活动，让学生把各种的问题和需要解决的问题在小组中交流、讨论，通过同学之间的互相启发，互相吸收、互相补充、互相纠正。这样在相同的时间里学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的答案也比较完整，比较详细。因此，课堂教学中充分调动学生的多种感官让学生全方位地学习，更能调动学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、课上得“高效”
兴趣是最好的老师，热爱是最大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才会主动地进行学习。如在教学《采莲》一文时，我先在课前将教室做了一番精心布置，在黑板上贴上采莲小船、采莲人的图片，在教室四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，给学生创设了置身满湖荷花中的情境。课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图，动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的注意力给吸引了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：“同学们，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗？那感觉一定美滋滋的，这节课让我们读一读诗歌《采莲》，一起去感受湖中采莲的快乐吧！”然后让学生聆听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。接着放手让学生借助拼音自读。为让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示微风吹来，荷花、莲蓬迎风摇摆的情景，让学生一边看画面一边感受荷花和莲子“香”的气息，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想湖中的情景和采莲人采莲时的神情、动作、语言，由此体会采莲时欢快、喜悦的心情，这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而深入理解与感受到语言文字的美。
一堂好的语文课具有简洁、灵活、以学生为中心的特点。在备课时，要突出课的基本教学思路和主要步骤，而少涉及具体细节，留下较多的空间给学生自由发展。教师在实际的教学活动中巧妙处理学习矛盾，活学活教，这样的课堂教学才高效。
参考文献：
［1］语文教学与通讯.中华教育书局出版社，2011.6.