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[摘 要] 随着经济全球化的逐步深入，英语的重要性日益凸显，它作为一种国际通用的语言正在被广泛使用。而且以就业为导向的中职教育，也要求学生具备一定的英语能力，英语教学也逐渐受到学校和教师的重视。但就现阶段的中职英语教学情况来说，与就业的联系较少，学生在学完之后很难与专业所学进行联系，这直接影响了学生的职业发展。因此，对以就业为导向的中职英语教学改革进行研究，在分析英语教学现状的同时提出相应的教学举措，以期为学生的职业发展奠定良好的英语基础，也希望为其他教师的教学提供一些建设性的意见。
[关 键 词] 就业导向;中职;英语教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）29-0200-02
一、就业导向的含义及指导原则
“以就业为导向”的含义指的是，在职业教育中，学校要以培养满足社会发展需求和推动社会进步的专业型人才为目标，教学内容要与学生的专业实际有机结合，将就业岗位的实际需求与学生的专业所学进行高度融合。在这一过程中，学校要培养学生树立正确的就业观，提升他们的专业技能和就业能力，逐步增强学生的核心竞争力，这将对学生未来的发展大有裨益。
中职学校必须把“以能力为本位，就业为导向”的教学理念始终贯穿于整个中职英语的教学过程，结合学生的具体专业实际情况，运用形式多样的英语教学新方法，逐步推动其教学改革的步伐。这就对学校的教学提出了以下要求：（1）实用性原则。以具体的专业岗位需求为教学的落脚点;（2）可持续发展原则。以培养学生的专业能力和经验为重点;（3）实践性原则。校企合作，以实践空间的拓展为学生营造更具真实感与体验感的实训学习环境，贯彻落实产教融合教学理念。
落实在具体教学环节中，中职英语教师需要将兴趣激发作为教学的出发点，以此来增强学生英语学习的情感内驱力，提高学生对英语学习的重视程度，积极引导他们从专业实际、就业发展以及自身可持续性发展的角度，结合所学专业的市场行情，将实际岗位标准融入英语教学目标的设计中，切实强化学生对英语课程的重视程度。
二、当前中职英语教学存在的问题
（一）学生英语基础差，缺乏学习积极性
在教育教学的大环境下，普通高校的扩招使很多学生都进入了高中学习，这就直接导致了中职院校生源质量的下降，大部分学生成绩较低，尤以英语成绩最明显。学校为检测学生的英语水平，进行了摸底测验，发现很多学生英语成绩偏低，大多数人成绩不合格。学生英语基础薄弱，还有大部分学生存在厌学的现象，他们对英语学习的积极性不高，這对教师开展英语教学造成了很大的阻力。在实际教学过程中，学生更像是课堂的参观者，不积极与教师互动，缺乏英语学习的主动性。
（二）英语课时安排不合理，影响教学效率
不难发现，在职业教育中，教师将更多的关注点放在培养学生的专业技能上，目的是让他们更好地适应工作内容，融入社会，为学生的就业打下坚实的基础。也正因如此，中职院校为突出职业教育特点，过多地将课时重心放在专业技能培养上，相应地削减了英语课时，忽略了英语教学。通过对不同专业学生开展问卷调查发现，很多专业的课时设计没有从学生的就业情况出发，在实际教学过程中涉及专业内容的教学课时占比较多，相应地英语教学课时逐渐减少，甚至被忽略。这种不合理的课程设置以及课时安排，致使学生将所有的学习精力都放在对专业课的学习中，而忽视了对文化课的学习，更有甚者，认为英语学科的学习可有可无，极度缺乏对英语学习的动力，英语教学的效率也无法提升。
（三）师资力量薄弱，忽视就业理念渗透
中职教师的教学能力的强弱也是影响学生英语学习水平的关键。由于很多教师只将完成教学任务作为最终目标，水平有限，没有将就业理念渗透在教学中，导致学生的英语实际运用能力得不到有效提升。还有一些英语教师由于过分关注教学目标，没有切实发挥其本身的引导作用，使学生在学习过程中没有得到有效的就业指导，不利于学生适应社会发展和就业需要。除此之外，教材的编写也未能与中职学生的实际情况进行融合，忽视了就业理念的渗透。主要表现在：其一，教材难度与学生的实际情况不匹配;其二，教材内容未能与实际的就业情况结合。
（四）以就业为导向的英语教学评价机制滞后
传统教学思维下，评价体系主要以考试成绩为主。而在中职教育中，由于学校和教师对英语教学的重视程度不够，使得教学的评价体系更为落后。其表现有二：（1）考试成绩作为评判学生的唯一指标，缺乏对学生英语实际运用能力的评价，较片面;（2）没有对实践能力的评判，导致学生在应对实际工作的时候会产生很多问题，缺乏专业评价。学生的英语实践技能缺乏相应的评价标准，影响了学生在就业中对英语的运用，中职院校也就无法实现在就业导向下的综合性人才培养的目标。
三、就业导向下中职英语教学改革
（一）注重基础教学，树立以就业为导向的教学理念
中职学校要做到从学生的专业学习实际出发，“因专施教”，充分将英语教学与专业学习有机结合，提升学生专业能力的同时保证他们的英语水平。
教师在实际教学过程中要重视英语的基础教学，培养学生的英语基础能力，同时也为后续的英语教学奠定良好的学习基础。客观地说，基础教学相对难度较低，符合学生的英语实际水平，学生上手学习的速度也比较快，对英语的接受能力也较强，更利于英语教学的顺利进行。与此同时，树立以就业为导向的英语教学理念，教师还要及时根据学生所学专业的内容变动和实际工作中的英语应用现状，及时调整英语的教学方式和教学内容，以期更好地“用理论指导实践，以实践丰富理论”，以此提升学生的专业英语能力。 （二）合理安排课时，明确就业为导向的教学目标
以就业为导向的中职英语教学的目标，是培养学生在专业所学内容的基础上，能够灵活运用英语为所学专业服务。因此，在教学内容的设计上，要突出专业性和针对性。在这种情况下，学校要适当增加英语的课时安排。同时既要凸显职业教育的特色，又要具备文化基础课的功能，开阔学生视野的同时，让他们在专业学习之余了解更多与行业相关的知识。明确以就业为导向的教学目标，教师还要基于专业内容开展相应的教学，将专业教学与英语教学更科学、更合理地安排在一起。如，电子商务专业，侧重学生英语口语和听力的培养;在旅游专业中，重点培养学生对景点、餐饮、景区文化、历史和服务性内容的英语能力的培养;还有服务领域的礼仪教育。与此同时，教师还可以根据具体的教学内容，采取情境教学的方式为学生模拟真实的教学场景，让他们感受英语在专业运用中的魅力等。教师要根据专业的不同，适时调整英语的教学内容，以调动学生的主观能动性为目标，提升他们的英语能力，为学生的职业发展提供良好的英语基础。
（三）尊重学生的主体地位，注重实践教学
在就业导向下的中职英语教学中，提升学生的英语水平是教学的最终归宿。这就要求教师在实际教学过程中将英语的教学内容与学生英语使用情况的实际需求结合在一起，尊重学生的课堂主体地位，并以此作为教师英语教学的核心，提升他们对英语的实际运用能力，更好地为其专业课程服务，这也为学生的职业发展提供了相应的技能。在此基础上，教师也要鼓励学生参与课外的英语实践活动，如英语演讲比赛、英语角、英文歌唱活动等，有效培养他们的语感，提升学生的英语表达能力。在实践教学内容中，教师可以从企业招聘的实际需求出发，现身说法，将企业在招聘中对人才的英语要求罗列出来，让学生深知英语学习的重要性，以更真实的岗位需求刺激他们的英语学习欲望，有效激发学生英语学习的主动性，更切实提高其英语课堂参与度，使教学得以顺利开展，学生的英语水平也会得到提高。
（四）增强重视程度，注重英语师资力量建设
提升教师英语能力的同时也是有效增强学生英语学习效果的有效途径。基于此，学校也要积极推进提升教师英语能力的培养进程，不仅要更新年长教师的英语知识和讯息，还要丰富年轻教师的教学经验。学校不仅要采取招聘优秀教师的方式加强师资力量的建设，同时对專业课教师，学校也要鼓励其掌握基础的专业英语能力，更好地让教师在专业教学中渗透英语教学内容，为学生营造英语学习的良好环境，提高他们对专业英语的应用和灵活运用能力。所以在英语教学中，教师的综合素养是十分重要的。学校必须重视起英语教学，优化英语教师的整体队伍。同时重视对教师专业能力的投入，可以采取让教师到企业中挂职实践的方式提升其英语教学能力，以此达到岗位需求和英语教学的完美契合。
（五）构建评价体系，树立正确就业理念
教学评价不能只看中学生的考试成绩，基于这样的理念，教师只能培养出死读书的学生，而不是为社会所需要的人才，他们的英语实践能力得不到有效培养，在实际工作中，学生也会更加无所适从。因此，在就业导向下的中职英语教学中，教师要构建科学合理的评价体系，从多角度对学生的英语学习情况进行评价，让他们看到自己英语学习过程中的优缺点，更好地让其调整自己的学习方向，也有利于教师教学的针对性开展，对基础薄弱的学生和基础水平较高的学生采取不同的教学策略，具体问题具体分析，也可以根据实际情况的变动及时完善评价体系。在评价体系中，教师要重点加强对学生实践能力的评价，不仅包括他们的实习期，还要关注到其在日常学习时英语实践活动的参与度，在英语比赛中的表现和成绩等，将此纳入考核体系中。多元的评价体系也在一定程度上缓解了学生学习理论知识的紧张感，能有效锻炼他们对英语知识的实际运用能力，培养学生理论联系实际的能力，用课堂所学解决实际问题，逐步增强其英语实际运用能力。
综上所述，随着社会经济的逐步发展，企业对人才英语能力的要求越来越高。在职业教育中，不仅要重视培养学生的专业技能，同时也要注重英语能力的培养，在面对就业的大环境下，学校和教师也要根据学情和实际的企业需求，开展针对性的教学，更好地培养学生的英语能力，提升其专业综合素质。对此，教师必须从专业实际出发，注重英语教学的实用性，只有这样，才能更好地增强学生的综合实力，提升他们的就业竞争力。
参考文献：
[1]杨静.就业导向下中职英语教学改革的探究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（2）：170-171.
[2]肖涓瑜.就业导向下中职英语教育教学改革[J].中国农村教育，2019（9）：48.
编辑 郭起珍
[关 键 词] 就业导向;中职;英语教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）29-0200-02
一、就业导向的含义及指导原则
“以就业为导向”的含义指的是，在职业教育中，学校要以培养满足社会发展需求和推动社会进步的专业型人才为目标，教学内容要与学生的专业实际有机结合，将就业岗位的实际需求与学生的专业所学进行高度融合。在这一过程中，学校要培养学生树立正确的就业观，提升他们的专业技能和就业能力，逐步增强学生的核心竞争力，这将对学生未来的发展大有裨益。
中职学校必须把“以能力为本位，就业为导向”的教学理念始终贯穿于整个中职英语的教学过程，结合学生的具体专业实际情况，运用形式多样的英语教学新方法，逐步推动其教学改革的步伐。这就对学校的教学提出了以下要求：（1）实用性原则。以具体的专业岗位需求为教学的落脚点;（2）可持续发展原则。以培养学生的专业能力和经验为重点;（3）实践性原则。校企合作，以实践空间的拓展为学生营造更具真实感与体验感的实训学习环境，贯彻落实产教融合教学理念。
落实在具体教学环节中，中职英语教师需要将兴趣激发作为教学的出发点，以此来增强学生英语学习的情感内驱力，提高学生对英语学习的重视程度，积极引导他们从专业实际、就业发展以及自身可持续性发展的角度，结合所学专业的市场行情，将实际岗位标准融入英语教学目标的设计中，切实强化学生对英语课程的重视程度。
二、当前中职英语教学存在的问题
（一）学生英语基础差，缺乏学习积极性
在教育教学的大环境下，普通高校的扩招使很多学生都进入了高中学习，这就直接导致了中职院校生源质量的下降，大部分学生成绩较低，尤以英语成绩最明显。学校为检测学生的英语水平，进行了摸底测验，发现很多学生英语成绩偏低，大多数人成绩不合格。学生英语基础薄弱，还有大部分学生存在厌学的现象，他们对英语学习的积极性不高，這对教师开展英语教学造成了很大的阻力。在实际教学过程中，学生更像是课堂的参观者，不积极与教师互动，缺乏英语学习的主动性。
（二）英语课时安排不合理，影响教学效率
不难发现，在职业教育中，教师将更多的关注点放在培养学生的专业技能上，目的是让他们更好地适应工作内容，融入社会，为学生的就业打下坚实的基础。也正因如此，中职院校为突出职业教育特点，过多地将课时重心放在专业技能培养上，相应地削减了英语课时，忽略了英语教学。通过对不同专业学生开展问卷调查发现，很多专业的课时设计没有从学生的就业情况出发，在实际教学过程中涉及专业内容的教学课时占比较多，相应地英语教学课时逐渐减少，甚至被忽略。这种不合理的课程设置以及课时安排，致使学生将所有的学习精力都放在对专业课的学习中，而忽视了对文化课的学习，更有甚者，认为英语学科的学习可有可无，极度缺乏对英语学习的动力，英语教学的效率也无法提升。
（三）师资力量薄弱，忽视就业理念渗透
中职教师的教学能力的强弱也是影响学生英语学习水平的关键。由于很多教师只将完成教学任务作为最终目标，水平有限，没有将就业理念渗透在教学中，导致学生的英语实际运用能力得不到有效提升。还有一些英语教师由于过分关注教学目标，没有切实发挥其本身的引导作用，使学生在学习过程中没有得到有效的就业指导，不利于学生适应社会发展和就业需要。除此之外，教材的编写也未能与中职学生的实际情况进行融合，忽视了就业理念的渗透。主要表现在：其一，教材难度与学生的实际情况不匹配;其二，教材内容未能与实际的就业情况结合。
（四）以就业为导向的英语教学评价机制滞后
传统教学思维下，评价体系主要以考试成绩为主。而在中职教育中，由于学校和教师对英语教学的重视程度不够，使得教学的评价体系更为落后。其表现有二：（1）考试成绩作为评判学生的唯一指标，缺乏对学生英语实际运用能力的评价，较片面;（2）没有对实践能力的评判，导致学生在应对实际工作的时候会产生很多问题，缺乏专业评价。学生的英语实践技能缺乏相应的评价标准，影响了学生在就业中对英语的运用，中职院校也就无法实现在就业导向下的综合性人才培养的目标。
三、就业导向下中职英语教学改革
（一）注重基础教学，树立以就业为导向的教学理念
中职学校要做到从学生的专业学习实际出发，“因专施教”，充分将英语教学与专业学习有机结合，提升学生专业能力的同时保证他们的英语水平。
教师在实际教学过程中要重视英语的基础教学，培养学生的英语基础能力，同时也为后续的英语教学奠定良好的学习基础。客观地说，基础教学相对难度较低，符合学生的英语实际水平，学生上手学习的速度也比较快，对英语的接受能力也较强，更利于英语教学的顺利进行。与此同时，树立以就业为导向的英语教学理念，教师还要及时根据学生所学专业的内容变动和实际工作中的英语应用现状，及时调整英语的教学方式和教学内容，以期更好地“用理论指导实践，以实践丰富理论”，以此提升学生的专业英语能力。 （二）合理安排课时，明确就业为导向的教学目标
以就业为导向的中职英语教学的目标，是培养学生在专业所学内容的基础上，能够灵活运用英语为所学专业服务。因此，在教学内容的设计上，要突出专业性和针对性。在这种情况下，学校要适当增加英语的课时安排。同时既要凸显职业教育的特色，又要具备文化基础课的功能，开阔学生视野的同时，让他们在专业学习之余了解更多与行业相关的知识。明确以就业为导向的教学目标，教师还要基于专业内容开展相应的教学，将专业教学与英语教学更科学、更合理地安排在一起。如，电子商务专业，侧重学生英语口语和听力的培养;在旅游专业中，重点培养学生对景点、餐饮、景区文化、历史和服务性内容的英语能力的培养;还有服务领域的礼仪教育。与此同时，教师还可以根据具体的教学内容，采取情境教学的方式为学生模拟真实的教学场景，让他们感受英语在专业运用中的魅力等。教师要根据专业的不同，适时调整英语的教学内容，以调动学生的主观能动性为目标，提升他们的英语能力，为学生的职业发展提供良好的英语基础。
（三）尊重学生的主体地位，注重实践教学
在就业导向下的中职英语教学中，提升学生的英语水平是教学的最终归宿。这就要求教师在实际教学过程中将英语的教学内容与学生英语使用情况的实际需求结合在一起，尊重学生的课堂主体地位，并以此作为教师英语教学的核心，提升他们对英语的实际运用能力，更好地为其专业课程服务，这也为学生的职业发展提供了相应的技能。在此基础上，教师也要鼓励学生参与课外的英语实践活动，如英语演讲比赛、英语角、英文歌唱活动等，有效培养他们的语感，提升学生的英语表达能力。在实践教学内容中，教师可以从企业招聘的实际需求出发，现身说法，将企业在招聘中对人才的英语要求罗列出来，让学生深知英语学习的重要性，以更真实的岗位需求刺激他们的英语学习欲望，有效激发学生英语学习的主动性，更切实提高其英语课堂参与度，使教学得以顺利开展，学生的英语水平也会得到提高。
（四）增强重视程度，注重英语师资力量建设
提升教师英语能力的同时也是有效增强学生英语学习效果的有效途径。基于此，学校也要积极推进提升教师英语能力的培养进程，不仅要更新年长教师的英语知识和讯息，还要丰富年轻教师的教学经验。学校不仅要采取招聘优秀教师的方式加强师资力量的建设，同时对專业课教师，学校也要鼓励其掌握基础的专业英语能力，更好地让教师在专业教学中渗透英语教学内容，为学生营造英语学习的良好环境，提高他们对专业英语的应用和灵活运用能力。所以在英语教学中，教师的综合素养是十分重要的。学校必须重视起英语教学，优化英语教师的整体队伍。同时重视对教师专业能力的投入，可以采取让教师到企业中挂职实践的方式提升其英语教学能力，以此达到岗位需求和英语教学的完美契合。
（五）构建评价体系，树立正确就业理念
教学评价不能只看中学生的考试成绩，基于这样的理念，教师只能培养出死读书的学生，而不是为社会所需要的人才，他们的英语实践能力得不到有效培养，在实际工作中，学生也会更加无所适从。因此，在就业导向下的中职英语教学中，教师要构建科学合理的评价体系，从多角度对学生的英语学习情况进行评价，让他们看到自己英语学习过程中的优缺点，更好地让其调整自己的学习方向，也有利于教师教学的针对性开展，对基础薄弱的学生和基础水平较高的学生采取不同的教学策略，具体问题具体分析，也可以根据实际情况的变动及时完善评价体系。在评价体系中，教师要重点加强对学生实践能力的评价，不仅包括他们的实习期，还要关注到其在日常学习时英语实践活动的参与度，在英语比赛中的表现和成绩等，将此纳入考核体系中。多元的评价体系也在一定程度上缓解了学生学习理论知识的紧张感，能有效锻炼他们对英语知识的实际运用能力，培养学生理论联系实际的能力，用课堂所学解决实际问题，逐步增强其英语实际运用能力。
综上所述，随着社会经济的逐步发展，企业对人才英语能力的要求越来越高。在职业教育中，不仅要重视培养学生的专业技能，同时也要注重英语能力的培养，在面对就业的大环境下，学校和教师也要根据学情和实际的企业需求，开展针对性的教学，更好地培养学生的英语能力，提升其专业综合素质。对此，教师必须从专业实际出发，注重英语教学的实用性，只有这样，才能更好地增强学生的综合实力，提升他们的就业竞争力。
参考文献：
[1]杨静.就业导向下中职英语教学改革的探究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（2）：170-171.
[2]肖涓瑜.就业导向下中职英语教育教学改革[J].中国农村教育，2019（9）：48.
编辑 郭起珍