新课标把数学实践活动摆在突出位置，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充足的数学实践活动和交流的机会。上好小学数学实践活动课应该着重处理好四种关系。
　　一、正确处理好数学与生活的关系
　　数学综合实践活动是数学学科教学的延伸和发展，旨在让学生主动获取数学知识来解决生活实际问题。数学综合实践活动教学要以学生为主体、以生活为样本，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力和水平，使数学问题生活化，生活问题数学化。
　　如，为让学生学会根据物体的长、宽、高，计算表面积和体积的方法。笔者创设以下问题情境：“现有6盒粉笔，可以怎样进行包装，哪种包装更省包装纸？”“如果有10盒粉笔，哪种包装方式更省纸？”学生结合生活体验去思考、探索，这些问题很快迎刃而解。又如，教学《秋游中的数学问题》时，学生结合自己的秋游活动经历，提出了租车、租船、购买食品等实际问题。这样既巩固了数学知识，又培养了解决问题的能力，使学生认识到数学知识在生活中的用途。
　　二、正确处理好数学法则与实际应用的关系
　　教材中的部分公式、法则，学生难以真正理解、内化，只能单纯地模仿与记忆。因此，在数学综合实践活动中，教师要创设活动情境，给学生创造更多观察、实验、归纳、类比、推断的机会，让他们体验数学活动的探究性和创造性。
　　如，笔者在教学长方形面积公式时，要求学生动手制作卡片，裁剪分割后，用直尺测量长和宽并计算面积。学生不仅直观地理解了长方形的面积公式，而且增强了动手操作能力。又如，笔者在执教“行程问题”时，为了让学生掌握“速度×时间=路程”这个公式，让学生利用课余时间在操场跑道上匀速跑一圈，记下平均速度及所花时间，据此估算出跑道一圈的长度。学生很快就掌握了这个公式。通过换算，学生还间接掌握了“路程÷速度=时间”“路程÷时间=速度”等一系列数学公式。
　　三、正确处理好过程与结果的关系
　　数学综合与实践活动课要把“新、奇、乐、趣”的内容引入课堂，唤起学生的创造意识，激发学生的参与热情，达到寓教于乐的目的。在追求学习过程趣味性、生动化的同时，也要注重数学知识的掌握。
　　如，笔者在执教《成长的快乐》时，要求学生量身高、量教室门的宽、量手臂的长度、量一步的距离等。这些学生感兴趣的测量活动，帮助学生掌握了测量长度的方法，并渗透了简单的统计知识。课后，教师让学生总结学到了什么，悟到了什么，让学生在活动中掌握了数学知识、把握了数学规律。
　　四、正确处理好实践教学与情感培养的关系
　　数学综合实践活动课中精选了一些具有思想性、教育性和人文精神的教学内容。因此，教学中应注重情感、态度、价值观等课程目标的达成。
　　如笔者在执教《节约能源》时，让学生通过调查、统计、计算，比较家里用水、用电的情况，对学生进行节约能源、保护生态的思想教育。此外，在综合实践活动课中，教师还可以根据学生的年龄特征与知识背景，适时介绍数学应用、数学家事迹、经典案例等，以激发学生学习数学的热情。
　　数学综合实践活动课作为一种新的课程形态，要依托《数学课程标准》，不断研究与改进，逐步完善教学方法，让学生通过考察、实验、探究等活动，在自主探索中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验。
　　（作者单位：云梦县隔蒲潭中心小学）