【摘 要】
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长期以来,我们一直认为,教学活动就是一种特殊的认识活动。尽管,也曾有人提出"认识发展说"、"多本质说"和"认识—实践说"等等观点,但是,并没有否定教学活动是特殊认识过程这样一种
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长期以来,我们一直认为,教学活动就是一种特殊的认识活动。尽管,也曾有人提出"认识发展说"、"多本质说"和"认识—实践说"等等观点,但是,并没有否定教学活动是特殊认识过程这样一种基本看法,反而却达成共识,促使"特殊认识说"构成我国教学理论的主旋律,流行甚广,影响久远。至此,我们似乎忘记了对教学属性问题的反思。
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