论文部分内容阅读
摘 要：声势律动是在音乐教学过程中，通过拍手、跺脚等不同的姿势发出一定的声响，表达相应的情感。其在初中音乐教学中的运用，有利于培养学生的节奏感和创造力，促进学生的身心平衡发展。本文对声势律动在初中音乐教学中的作用进行分析，并就相关的运用策略进行探讨。
关键词：声势律动；初中音乐教学；运用
音乐是表达思想情感的一种重要方式，初中音乐教学可培养学生的审美能力，激发学生对音乐的兴趣，促进学生综合素质的发展。声势律动是一种重要的音乐教学方法，是通过肢体语言来表达音乐中包含的情感，培养学生感悟音乐的能力。
一、作用分析
（一）提升学生节奏感
人的每一个动作本身就具有一定的节奏感，即使简单的行走、跑跳等，都能成为音乐教学中的素材。所以，在初中音乐教学中，教师和学生可将自己的身体作为一种简单的乐器，将学生天生具备的节奏感激发出来。通过自己的动作，让学生去体验和享受节奏。并且，初中生的年龄都在12～16岁之间，这个年龄段的学生学习能力比较强，利用声势律动开展音乐教学，能够达到比较好的教学效果。比如，在《新疆之春》的教学中，这首乐曲表达的主要情绪是乐观、豪爽、活泼、欢快，教师可通过鼓掌、微笑的表情等，来表现这些情绪，让学生能够感受到乐曲中的欢快情绪。在教学过程中，学生可跟随着教师的节拍一起拍手，从自己的动作中去体会音乐的节奏感，感受《新疆之春》的欢乐气氛。
（二）提高学生的创造力
初中生要具备一定的创造力，才能更好的适应现代社会的发展。所以，在初中音乐的教学中，教师可利用声势律动培养学生的创造力。在学生听到音乐时，会不由自主的作出一些身体动作，这是学生自我表现的一种方式，对于培养学生的创造力有重要的意义。比如，在《中华人民共和国国歌》《绣红旗》等的教学中，当学生听到音乐时，会自主的通过手部动作、面部表情等来表现斗志昂扬的情绪。当音乐的声音大小发生变化、拍子的强弱发生变化时，学生的动作也会随之而发生变化，使之与音乐相匹配。
（三）促进学生全面发展
初中生已经具备一定的事物感知能力，思维能力比较强。在初中音乐教学中，学生对音乐的辨析能力会随着年龄的增加而提升。不少学生随着年龄的增加，越来越不喜欢表现自己，学习音乐时显得比较被动，这就会使初中音乐课堂失去活力。而声势律动在初中音乐教学中的运用，能够让课堂气氛更加轻松，使学生敢于表现自己，将自己的情感表达出来，所以有利于促进学生的身心健康发展。因此，教师要根据实际的教学内容，以及学生的接受能力，在初中音乐教学中合理运用声势律动。
二、运用策略
（一）通过不同的活动方式创造展示机会
在传统的初中音乐教学中，教师一般是先讲解音乐知识，再让学生对音乐进行欣赏。这样的教学方式会让学生感觉课堂枯燥，缺乏对音乐的学习热情。所以，教师要转变传统的教学观念，根据教学内容，以不同的教学方式为学生创造自我展示的机会。比如，在《让世界充满爱》的教学中，教师可让学生共同完成这首歌的演唱和表演，一名学生唱一句，而剩下的学生则分工合作，负责伴奏、舞蹈等内容。学生在演唱和表演过程中，需要将自己对歌曲的理解，通过声音、动作、表情等，将歌曲中所蕴含的思想情感表达出来。在课程结束后，教师可让学生分小组对歌曲进行讨论，对音乐与动作的结合进行分析，让每个小组都以“爱”为主题，表演一个节目，从而提高课堂教学效率。
（二）通过节奏律动提高学生的音乐技能
节奏律动是培养学生节奏感的重要方式，在不同的节奏之间，会产生不同的律动效果，使学生更好的理解音乐知识，提高学生的音乐技能。所以，在初中音乐教学中，教师不能只纯粹的为学生讲解理论知识，这样会让学生感觉课堂太过枯燥，会降低其对音乐的兴趣。在实际的教学过程中，教师要对自然的节奏和律动进行充分的利用，在音乐教学的各个环节为学生传授音乐知识和技能，通过拍手、拍肩等动作，训练学生的节奏感，使其感受到音乐的魅力，提高其音乐欣赏水平。
（三）通过声势律动让学生体会音乐情感
音乐本身是表达情感的一种重要方式，将舞蹈的激情运用于律动中，能有效的提高初中音乐教学质量。舞蹈是通过不同的肢体语言、面部表情传达情感，其与音乐的表现方式存在明显的差异，但两者却能很好的进行配和，为人们带来视听享受。在初中音乐教学中，舞蹈与音乐的结合，可渲染出浓厚的艺术氛围，让学生感受到强烈的艺术气息，从而将学生的情感激发出来。所以，在初中音乐教学中，教师应通过舞蹈与音乐的结合，提高学生感受音乐的能力，使其体会到音乐的魅力所在。比如，在《走进西藏》的教学中，教师可设计一些藏族舞蹈动作，如蹭、拖、踏、点、扭、跨等，配以《坐上火车去拉萨》《西藏情歌》等音乐，可将学生的注意力吸引过来。然后，再对学生进行联系指导，注重实际应用和实践联系，以提升教学效果。由此可见，通过这样的教学方式，提升学生的学习效率，可让学生体会到西藏的美丽，增强学生的心灵体验，激发出其对西藏的热爱之情。
三、结束语
综上所述，随着素质教育的推广，初中音乐教学已经得到创新，而声势律动在初中音乐教学中的运用，能提高学生的节奏感和创造力，从而促进学生全面发展。所以，在初中音乐的教学中，教师要通过不同的活动方式为学生创造展示机会，通过节奏律动提高学生的音乐技能，通过声势律动让学生体会音乐情感，从而提高初中音乐教学质量。
参考文献：
[1]李婷婷.声势律动，体感先行——初中音乐示范教学的运用[J].考试周刊，2017，（11）：171.
[2]李韵娜.初中音乐教学中声势律动的运用探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（32）：184.
[3]李韻娜.初中音乐教学中声势律动的运用探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（41）：163.
[4]王佳晨.声势教学在初中音乐教学中的实践与启示[J].学园：教育科研，2011，（23）：104-104.
关键词：声势律动；初中音乐教学；运用
音乐是表达思想情感的一种重要方式，初中音乐教学可培养学生的审美能力，激发学生对音乐的兴趣，促进学生综合素质的发展。声势律动是一种重要的音乐教学方法，是通过肢体语言来表达音乐中包含的情感，培养学生感悟音乐的能力。
一、作用分析
（一）提升学生节奏感
人的每一个动作本身就具有一定的节奏感，即使简单的行走、跑跳等，都能成为音乐教学中的素材。所以，在初中音乐教学中，教师和学生可将自己的身体作为一种简单的乐器，将学生天生具备的节奏感激发出来。通过自己的动作，让学生去体验和享受节奏。并且，初中生的年龄都在12～16岁之间，这个年龄段的学生学习能力比较强，利用声势律动开展音乐教学，能够达到比较好的教学效果。比如，在《新疆之春》的教学中，这首乐曲表达的主要情绪是乐观、豪爽、活泼、欢快，教师可通过鼓掌、微笑的表情等，来表现这些情绪，让学生能够感受到乐曲中的欢快情绪。在教学过程中，学生可跟随着教师的节拍一起拍手，从自己的动作中去体会音乐的节奏感，感受《新疆之春》的欢乐气氛。
（二）提高学生的创造力
初中生要具备一定的创造力，才能更好的适应现代社会的发展。所以，在初中音乐的教学中，教师可利用声势律动培养学生的创造力。在学生听到音乐时，会不由自主的作出一些身体动作，这是学生自我表现的一种方式，对于培养学生的创造力有重要的意义。比如，在《中华人民共和国国歌》《绣红旗》等的教学中，当学生听到音乐时，会自主的通过手部动作、面部表情等来表现斗志昂扬的情绪。当音乐的声音大小发生变化、拍子的强弱发生变化时，学生的动作也会随之而发生变化，使之与音乐相匹配。
（三）促进学生全面发展
初中生已经具备一定的事物感知能力，思维能力比较强。在初中音乐教学中，学生对音乐的辨析能力会随着年龄的增加而提升。不少学生随着年龄的增加，越来越不喜欢表现自己，学习音乐时显得比较被动，这就会使初中音乐课堂失去活力。而声势律动在初中音乐教学中的运用，能够让课堂气氛更加轻松，使学生敢于表现自己，将自己的情感表达出来，所以有利于促进学生的身心健康发展。因此，教师要根据实际的教学内容，以及学生的接受能力，在初中音乐教学中合理运用声势律动。
二、运用策略
（一）通过不同的活动方式创造展示机会
在传统的初中音乐教学中，教师一般是先讲解音乐知识，再让学生对音乐进行欣赏。这样的教学方式会让学生感觉课堂枯燥，缺乏对音乐的学习热情。所以，教师要转变传统的教学观念，根据教学内容，以不同的教学方式为学生创造自我展示的机会。比如，在《让世界充满爱》的教学中，教师可让学生共同完成这首歌的演唱和表演，一名学生唱一句，而剩下的学生则分工合作，负责伴奏、舞蹈等内容。学生在演唱和表演过程中，需要将自己对歌曲的理解，通过声音、动作、表情等，将歌曲中所蕴含的思想情感表达出来。在课程结束后，教师可让学生分小组对歌曲进行讨论，对音乐与动作的结合进行分析，让每个小组都以“爱”为主题，表演一个节目，从而提高课堂教学效率。
（二）通过节奏律动提高学生的音乐技能
节奏律动是培养学生节奏感的重要方式，在不同的节奏之间，会产生不同的律动效果，使学生更好的理解音乐知识，提高学生的音乐技能。所以，在初中音乐教学中，教师不能只纯粹的为学生讲解理论知识，这样会让学生感觉课堂太过枯燥，会降低其对音乐的兴趣。在实际的教学过程中，教师要对自然的节奏和律动进行充分的利用，在音乐教学的各个环节为学生传授音乐知识和技能，通过拍手、拍肩等动作，训练学生的节奏感，使其感受到音乐的魅力，提高其音乐欣赏水平。
（三）通过声势律动让学生体会音乐情感
音乐本身是表达情感的一种重要方式，将舞蹈的激情运用于律动中，能有效的提高初中音乐教学质量。舞蹈是通过不同的肢体语言、面部表情传达情感，其与音乐的表现方式存在明显的差异，但两者却能很好的进行配和，为人们带来视听享受。在初中音乐教学中，舞蹈与音乐的结合，可渲染出浓厚的艺术氛围，让学生感受到强烈的艺术气息，从而将学生的情感激发出来。所以，在初中音乐教学中，教师应通过舞蹈与音乐的结合，提高学生感受音乐的能力，使其体会到音乐的魅力所在。比如，在《走进西藏》的教学中，教师可设计一些藏族舞蹈动作，如蹭、拖、踏、点、扭、跨等，配以《坐上火车去拉萨》《西藏情歌》等音乐，可将学生的注意力吸引过来。然后，再对学生进行联系指导，注重实际应用和实践联系，以提升教学效果。由此可见，通过这样的教学方式，提升学生的学习效率，可让学生体会到西藏的美丽，增强学生的心灵体验，激发出其对西藏的热爱之情。
三、结束语
综上所述，随着素质教育的推广，初中音乐教学已经得到创新，而声势律动在初中音乐教学中的运用，能提高学生的节奏感和创造力，从而促进学生全面发展。所以，在初中音乐的教学中，教师要通过不同的活动方式为学生创造展示机会，通过节奏律动提高学生的音乐技能，通过声势律动让学生体会音乐情感，从而提高初中音乐教学质量。
参考文献：
[1]李婷婷.声势律动，体感先行——初中音乐示范教学的运用[J].考试周刊，2017，（11）：171.
[2]李韵娜.初中音乐教学中声势律动的运用探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（32）：184.
[3]李韻娜.初中音乐教学中声势律动的运用探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（41）：163.
[4]王佳晨.声势教学在初中音乐教学中的实践与启示[J].学园：教育科研，2011，（23）：104-104.