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摘 要：文章以微课在小学教学中的有效运用探索为研究对象，首先对微课的优势特点进行了简单的介绍分析，随后提出了一些在小学教学中微课有效运用策略，最后分析研究了在小学教学中运用微课需要注意的问题以供参考。
关键词：微课；小学教学；运用探索
前言
随着教育信息化的普及应用发展，微课在小学教学中不断得到相应实践与应用，然而微课作为一种新型的教学辅助手段，很多小学教师尚未完全理解其优势特点体现在何处，就盲目对其进行实践应用，致使其原本的教学节奏被打断，反而不利于微课在小学教学中的实践与应用。如何提升微课在小学教学中的有效性，已是当下小学教师在教学过程中亟待解决的问题。因此有必要对微课在小学教学中的有效应用进行探索分析，了解其优势特点，提出其应用策略，明确其注意事项。从而让微课在小学教学中充分发挥其作用价值，推动小学教育实现平稳顺利发展。
1微课优势特点分析
教学视频短小精悍。“微课”主要以视频为载体，结合相应的知识点进行重点教学，其主要特点就是短小精悍。微课教学视频往往都是针对某个知识点会一个特定的问题进行相应的讲解分析，针对性比较强，视频短则几分钟，长也不过十几分钟，避免了学生在课堂学习的过程中因时长过长而产生注意力分散问题，与学生的身心发展相符，同时也有助于学生自主学习能力培养。
主题突出，内容具体。微课由于时长较短，因此在内容教学方面往往是“开门见山”，直奔主题，一个微课即是一个教学主题，教学具有针对性、目的性，从而更加有利于学生结合自身不足之处进行选擇性的学习，有效提升了学生学习效果性。
草根研究，趣味创作。尤于微课内容少，资源容量较小，一般在几十兆容量，因此制作门槛很低，非常容易制作，人人都可以成为课程的研发者，非常有利于教师进行视频创作，从而使得视频内容更加贴合学习实际的同时，教师也可以通过趣味创作彰显自身教学特色。
2小学教学中微课有效运用策略
2.1微课运用应注重与情境化教学相结合
微课视频集语言、图像、声音、视频为一体，能够给予学生更加直观的观感体验，进而能够激发学生的情感体验，提高学习兴趣。正如苏联著名教育学家赞可夫所说，教师采用的教学方法一旦触及到学生个人的情感与意志，触及到学生心理的需要，这种教学就会变得高度有效。基于此，小学教师在开展日常教学活动中要充分利用微课对教学的辅助作用，注重与情境化教学相结合，借助视频图像、声音为学生创设更加逼真、丰富多彩的教学情境，有效的将课文内容通过更为直观的图画、视频反映出来，化抽象为具体，化复杂为简单，使得学生对学习内容的感知距离得以有效的缩短，提升课堂教学水平与质量。
2.2微课运用应体现教师教学特色
不同的教师拥有不同的教学风格，即使是同一个科目交由不同的教师进行教学展现的风格也有所不同。因此为避免小学教师应用微课时出现“千篇一律”风格，也能够展现教师自身教学风格的独特性，给予学生不同的知识学习体验。需要教师充分结合微课自身特点，在微课视频制作过程中融入自己的创意，使得自身独特的教学风格得以彰显，避免微课教学形式过于单调，从而使得学生始终都能够保持良好的对微课教学的兴趣。
2.3注重对微课教学系统性设计
从当下微课在小学教学中应用实践来看，其主要存在的一个缺点就是微课知识过于碎片化，不同微课视频之间缺乏一个紧密的联系，随着学生学习的微课视频逐渐增多，难以将微课中讲解的的一些重点知识联系到一起，对于微课应用的小学教学水平与质量造成了一定的影响。而小学教师开展教学的主要目的之一便是通过不断对小学生施以学科知识教学，有效帮助小学生完成一个完整知识体系框架的搭建，因此需要小学教师在运用微课的过程中注意对微课课程进行系统化设计，例如可通过对微课进行“单元化设计”，加强不同微课视频之间的联系，从而使得微课应用教学更加贴合小学生知识学习认知需求，有效协助小学生自主完成知识框架的搭建，对于小学生未来学业发展具有重要的意义。
3在小学教学中运用微课需要注意的问题
3.1微课只是辅助小学教学的一种手段
对于小学教师来讲，为避免其对微课的盲目应用，应充分认识到微课在小学教学中所占据的地位，其只是作为一种教学辅助手段，是当下实现信息化教学的一种表现形式之一，而不是最终小学教学的目的。真正起到关键作用的依然是教师自身的教学理念与教学方法，微课只是在这些教学方法之上才能够起到“锦上添花”的作用，因此需要教师对于微课要有着较为清晰地定位，只有这样，才能够避免对微课教学产生盲目的信任，认为只要采用微课教学，学生学习成绩就能够得到有效提升，因此在进行微课教学时过于追求“形式”，而忽视了教学最终的效果。实际上，并不是所有学生都能够在短时间内快速适应这种新型的教学形式，对于难以适应的学生来说，微课视频的播放会影响学生思维的连贯性，使得学生难以有效的将知识统一联系起来，反而不利于学习知识的掌握。另一方面，由于微课作为一种新式的教学辅助形式，部分教师还没有完全对其进行充分的了解，从而直接采用“拿来主义”，完全照搬模仿他人使用微课方式进行教学，使得自己的教学节奏被打乱，在使用相关网络资源时忽视实际学情与自身学科特点，在教学中频繁使用微课进行教学，为学生呈现了大量的学习信息，造成信息资源堆砌，忽视了课堂活动动态生成，使得学生在为课堂之上探究思考能力被进一步弱化，反而取得了适得其反教学效果。上述种种问题主要在于教师对于微课在教学中的定位认知不够清晰明确，就盲目使用微课开展相应教学，从而使得微课难以在小学教学实践中发挥出其应有的正面效果，对小学教学造成了一定负面影响。
3.2微课制作不需要过于精美
尽管微课短小精悍，制作过程也并不复杂，但由于小学知识点较多，教师课业较为繁重，因此很难抽出时间进行更多的微课视频制作，并且微课视频制作本身需要小学教师具备一定的电脑知识与视频制作技术才能够完全胜任，这对于初学视频录制及制作的教师又是一项不小的挑战，这些都是教师在进行微课教学实践需要面对的问题，而部分教师对于微课制作依然存在错误的认知，认为只有微课制作的足够精美，才能够真正吸引学生注意，激发学生兴趣，这种想法不免有“本末倒置”之嫌，微课制作最终的目的是为了提升教学效果，让学生更好的学习其中的教学内容，而不是用来让学生“欣赏”的，而微课制作本身对于小学教师就是一项额外的负担，若过于追求精美，则会使得这一负担加重，反而会对教师采用微课进行视频教学的积极性造成一定的打击，因此需要教师在进行教学过程中针对微课教学的实践应用不应归于追求精美，而是重视视频内容、视频质量，并且能够和自身的教学方法灵活结合在一起，真正微课视频充分发挥出本来的价值，即为学生提供更加良好的教学服务，提高自身教学的水平与质量。
总结
综上所述，为有效提升小学教学运用微课的有效性，需要小学教师全面了解微课应用优势特点，并对其优势特点进行充分利用，通过在运用微课过程中与情景化教学相结合，在微课视频制作中融入教师自身创意，彰显教师教学特色，注重对微课教学系统性设计等，从而实现小学教育质量实现全面有效的提升。
参考文献
[1]崔丽萍. 浅谈微课在小学教学中的有效运用[J]. 中小学电教（下半月）， 2016（1）：47-47.
[2]范建丽， 方辉平. “互联网+”时代高校微课发展的对策及应用——从第二届全国高校微课教学比赛谈微课与教学的整合[J]. 远程教育杂志， 2016， 35（3）：104-112.
[3]张可跃. 微课教学要“细致入微”[J]. 中国教育学刊， 2017（11）：105-105.
关键词：微课；小学教学；运用探索
前言
随着教育信息化的普及应用发展，微课在小学教学中不断得到相应实践与应用，然而微课作为一种新型的教学辅助手段，很多小学教师尚未完全理解其优势特点体现在何处，就盲目对其进行实践应用，致使其原本的教学节奏被打断，反而不利于微课在小学教学中的实践与应用。如何提升微课在小学教学中的有效性，已是当下小学教师在教学过程中亟待解决的问题。因此有必要对微课在小学教学中的有效应用进行探索分析，了解其优势特点，提出其应用策略，明确其注意事项。从而让微课在小学教学中充分发挥其作用价值，推动小学教育实现平稳顺利发展。
1微课优势特点分析
教学视频短小精悍。“微课”主要以视频为载体，结合相应的知识点进行重点教学，其主要特点就是短小精悍。微课教学视频往往都是针对某个知识点会一个特定的问题进行相应的讲解分析，针对性比较强，视频短则几分钟，长也不过十几分钟，避免了学生在课堂学习的过程中因时长过长而产生注意力分散问题，与学生的身心发展相符，同时也有助于学生自主学习能力培养。
主题突出，内容具体。微课由于时长较短，因此在内容教学方面往往是“开门见山”，直奔主题，一个微课即是一个教学主题，教学具有针对性、目的性，从而更加有利于学生结合自身不足之处进行选擇性的学习，有效提升了学生学习效果性。
草根研究，趣味创作。尤于微课内容少，资源容量较小，一般在几十兆容量，因此制作门槛很低，非常容易制作，人人都可以成为课程的研发者，非常有利于教师进行视频创作，从而使得视频内容更加贴合学习实际的同时，教师也可以通过趣味创作彰显自身教学特色。
2小学教学中微课有效运用策略
2.1微课运用应注重与情境化教学相结合
微课视频集语言、图像、声音、视频为一体，能够给予学生更加直观的观感体验，进而能够激发学生的情感体验，提高学习兴趣。正如苏联著名教育学家赞可夫所说，教师采用的教学方法一旦触及到学生个人的情感与意志，触及到学生心理的需要，这种教学就会变得高度有效。基于此，小学教师在开展日常教学活动中要充分利用微课对教学的辅助作用，注重与情境化教学相结合，借助视频图像、声音为学生创设更加逼真、丰富多彩的教学情境，有效的将课文内容通过更为直观的图画、视频反映出来，化抽象为具体，化复杂为简单，使得学生对学习内容的感知距离得以有效的缩短，提升课堂教学水平与质量。
2.2微课运用应体现教师教学特色
不同的教师拥有不同的教学风格，即使是同一个科目交由不同的教师进行教学展现的风格也有所不同。因此为避免小学教师应用微课时出现“千篇一律”风格，也能够展现教师自身教学风格的独特性，给予学生不同的知识学习体验。需要教师充分结合微课自身特点，在微课视频制作过程中融入自己的创意，使得自身独特的教学风格得以彰显，避免微课教学形式过于单调，从而使得学生始终都能够保持良好的对微课教学的兴趣。
2.3注重对微课教学系统性设计
从当下微课在小学教学中应用实践来看，其主要存在的一个缺点就是微课知识过于碎片化，不同微课视频之间缺乏一个紧密的联系，随着学生学习的微课视频逐渐增多，难以将微课中讲解的的一些重点知识联系到一起，对于微课应用的小学教学水平与质量造成了一定的影响。而小学教师开展教学的主要目的之一便是通过不断对小学生施以学科知识教学，有效帮助小学生完成一个完整知识体系框架的搭建，因此需要小学教师在运用微课的过程中注意对微课课程进行系统化设计，例如可通过对微课进行“单元化设计”，加强不同微课视频之间的联系，从而使得微课应用教学更加贴合小学生知识学习认知需求，有效协助小学生自主完成知识框架的搭建，对于小学生未来学业发展具有重要的意义。
3在小学教学中运用微课需要注意的问题
3.1微课只是辅助小学教学的一种手段
对于小学教师来讲，为避免其对微课的盲目应用，应充分认识到微课在小学教学中所占据的地位，其只是作为一种教学辅助手段，是当下实现信息化教学的一种表现形式之一，而不是最终小学教学的目的。真正起到关键作用的依然是教师自身的教学理念与教学方法，微课只是在这些教学方法之上才能够起到“锦上添花”的作用，因此需要教师对于微课要有着较为清晰地定位，只有这样，才能够避免对微课教学产生盲目的信任，认为只要采用微课教学，学生学习成绩就能够得到有效提升，因此在进行微课教学时过于追求“形式”，而忽视了教学最终的效果。实际上，并不是所有学生都能够在短时间内快速适应这种新型的教学形式，对于难以适应的学生来说，微课视频的播放会影响学生思维的连贯性，使得学生难以有效的将知识统一联系起来，反而不利于学习知识的掌握。另一方面，由于微课作为一种新式的教学辅助形式，部分教师还没有完全对其进行充分的了解，从而直接采用“拿来主义”，完全照搬模仿他人使用微课方式进行教学，使得自己的教学节奏被打乱，在使用相关网络资源时忽视实际学情与自身学科特点，在教学中频繁使用微课进行教学，为学生呈现了大量的学习信息，造成信息资源堆砌，忽视了课堂活动动态生成，使得学生在为课堂之上探究思考能力被进一步弱化，反而取得了适得其反教学效果。上述种种问题主要在于教师对于微课在教学中的定位认知不够清晰明确，就盲目使用微课开展相应教学，从而使得微课难以在小学教学实践中发挥出其应有的正面效果，对小学教学造成了一定负面影响。
3.2微课制作不需要过于精美
尽管微课短小精悍，制作过程也并不复杂，但由于小学知识点较多，教师课业较为繁重，因此很难抽出时间进行更多的微课视频制作，并且微课视频制作本身需要小学教师具备一定的电脑知识与视频制作技术才能够完全胜任，这对于初学视频录制及制作的教师又是一项不小的挑战，这些都是教师在进行微课教学实践需要面对的问题，而部分教师对于微课制作依然存在错误的认知，认为只有微课制作的足够精美，才能够真正吸引学生注意，激发学生兴趣，这种想法不免有“本末倒置”之嫌，微课制作最终的目的是为了提升教学效果，让学生更好的学习其中的教学内容，而不是用来让学生“欣赏”的，而微课制作本身对于小学教师就是一项额外的负担，若过于追求精美，则会使得这一负担加重，反而会对教师采用微课进行视频教学的积极性造成一定的打击，因此需要教师在进行教学过程中针对微课教学的实践应用不应归于追求精美，而是重视视频内容、视频质量，并且能够和自身的教学方法灵活结合在一起，真正微课视频充分发挥出本来的价值，即为学生提供更加良好的教学服务，提高自身教学的水平与质量。
总结
综上所述，为有效提升小学教学运用微课的有效性，需要小学教师全面了解微课应用优势特点，并对其优势特点进行充分利用，通过在运用微课过程中与情景化教学相结合，在微课视频制作中融入教师自身创意，彰显教师教学特色，注重对微课教学系统性设计等，从而实现小学教育质量实现全面有效的提升。
参考文献
[1]崔丽萍. 浅谈微课在小学教学中的有效运用[J]. 中小学电教（下半月）， 2016（1）：47-47.
[2]范建丽， 方辉平. “互联网+”时代高校微课发展的对策及应用——从第二届全国高校微课教学比赛谈微课与教学的整合[J]. 远程教育杂志， 2016， 35（3）：104-112.
[3]张可跃. 微课教学要“细致入微”[J]. 中国教育学刊， 2017（11）：105-105.