高效课堂是一种理念，更是一种价值追求。要实现有效的课堂教学，就应该彻底改变教师本位的思想，改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，努力为学生营造民主平等的学习氛围，激发学生自主学习的热情，让每一个学生享受课堂教学过程。
　　一、创造良好的课堂气氛，激发学生自主学习的热情
　　1.创设情境，提高学生的学习兴趣
　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”心理学的研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。教师在教学中如能根据学生实际和教材特点，合理创设情境，就能激活学生自主学习的热情，就能唤醒学生的认知系统，拓展思维，使学生成为学习的主人。
　　在口语交际《学会待客》的课堂上，我紧扣“口语交际”的特点，给“学会待客”这个话题创设了与实际生活相似的教学情境：摆上茶几、椅子、茶杯、水果、书报等实物，利用实物来创设情境，然后师生共同分角色来演一演。通过表演来创设情境，使学生有一种身临其境的感觉，学习情绪因此变得热烈起来，学习口语交际的主动性被充分激发起来。他们把课堂当作生活，怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进交际情境中去做进一步体验，极大地提高了口语交际课堂教学的效果。
　　2.精心设计导语
　　一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使它们以极大的热情投入到学习中。这是因为兴趣是学习的原动力，有了兴趣，学生就会兴趣盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。
　　3.教学内容难易适度
　　要使课堂学习气氛恰到好处，就要掌握量力性原则。所教的内容太浅，没讲几句，学生就已一目了然，学生没有进一步追求新知的情趣，就会精力涣散，无所事事，课堂氛围就会松懈乏味。但是，所教内容和所提的要求难度太大，学生听不懂，多次努力后依然无所前进，没有得到收获，学生对学习就会丧失信心，学习情绪就会下降，全班就会产生学习厌倦气氛。所以教授所教内容和所提内容要难易适中，要有一定的难度，但这个难度不是不可逾越的。当学生经过积极努力，终于克服了困难，取得了学习上的胜利，全班就会感到自己的智慧和毅力的力量，体验到一种刻苦努力得到胜利的幸福和喜悦，学习情绪和班级气氛就会为之大振。
　　二、创设和谐有效的师生关系，调动学生学习的积极性
　　语文课程标准要求我们老师要转换角色，从神圣的讲台上走下来，让学生也有机会走上讲台，让同学们和老师在一种平和亲切的氛围中进行自主、合作、探究式学习，从而完成学习任务，提高综合素养。
　　在作文课《介绍家乡的特产》的课堂上，我设计了这样的教学环节：让学生将自己搜集到的资料用多媒体展示出来，并自己加上解说词。有的学生展示的是关于家乡特产的磁带，我让他自己用录音机放给同学听；有的拿出的是图片，我就让他放到投影仪上展示给全体同学看；还有的搜集到了诗歌、歌词、文章，我就让他自己读给同学听，我也将我搜集到的关于家乡特产的录像放给同学看。在这个环节，我听到了同学们对家乡盛产的特产的赞叹，然后让他们将自己对家乡的热爱变成文字。社会是学生学习知识的第二课堂，调动学生的学习积极性，运用多媒体挖掘学生的生活积累，让学生自己到生活中去发现问题，走上讲台去解决问题，并和老师一起在一个平台上交流讨论。这不仅有利于培养他们的观察和分析能力，还创设了和谐有效的师生关系，让学生在良好的氛围中学到了知识、沟通了情感，提高了课堂效率。
　　三、关注学困生，整体提高课堂教学质量
　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“在我们创造性的教育工作中，对差生的工作是最难啃的骨头之一。”这里讲的差生就是我们现在讲的学习困难生，是指学习上相对落后的学生。大多数学困生自卑感较强，平时对自己没有信心，而教师上课总喜欢盯着优秀生，学困生大都被遗忘，忽略。久而久之，学生对上课教学内容毫无兴趣，游离于课堂之外，成为课堂上被老师和学生遗忘的群体。在教学时，老师应有意设计一些学困生能够回答上来的比较容易的较基础的内容。比如，这些问题的答案可以在书上找到，让他们轻松地正确回答，从而树立能够学会的信心，激发他们主动参与的欲望。
　　教学实践证明，要提高教学的有效性，必须最大限度地调动学生参与学习的热情，而学生自主学习的热情需要教师来点燃，学生自主学习的过程需要教师来关注和激励。让我们以有效的课堂教学为目标，不断地学习、反思和探索，从而整体提高教学质量。
　　（作者单位：江苏扬州市江都区龙川小学）