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“高效快速作文教学五步法”把作文课堂教学分为五步：点拨、写作、修改、评议、赏析。学生当堂写作、当堂修改，教师当堂评讲，两节课完成一篇大作文的教学任务，一节课完成一篇小作文的教学任务。实践证明，此方法能全面提高作文教学质量。
一、“高效快速作文五步法”的步骤
以一篇大作文教学为例，其操作可分为以下五个步骤：
第一步是“点”，就是教师对学生进行写作方法的点拨。所点拨的方法应联系课文，源于课文，形象生动，简明易记。这一步大约用时3—5分钟，每次作文介绍并训练一种写作方法。要求教师对一本书、一个单元、一篇课文的写作技巧的特点作规律性的总结。例如，《背影》和《永远的悔》在结构上有相似点：开头点题引出人和事，主体叙事回忆，表现主题，结尾扣题，深化主题，都是以一条线索贯穿全文串连材料，教师必须将这种结构方法总结出来并对学生进行点拨，称之为红线串珠法。经过点拨，使学生掌握写作规律，在写作中有法可依。经过几年的实践，笔者对记叙文的写作方法编了一首顺口溜：三双慧眼辨主题(与时俱进法、点石成金法、联想引申法)，五只口袋选材料(选材有五个视角：自己、他人、古人、动植物、社会热点)，六种技巧写活人(进入演员角色想象人物，设计细节描写突出人物，创设困难矛盾考验人物，善用景物描写烘托人物，巧用对比鲜明人物，挖掘内心世界细化人物)，七种结构巧织文(顺应时空式，事件推进式，并列排布式，一波三折式，两相对比式，红线串珠式，片断组合式)。每一种方法都有课文作为例证。
第二步是“写”，就是对学生进行快速的限时作文训练。这一步一般安排30—40分钟，限定时间一到，全班学生一律停笔。期间，教师应巡视课堂，给予学生最直接的指导，到了限定时间一半的时候，教师应有目标地巡回检查，快速浏览学生正在写的作文，初步掌握全班上、中、下三等学生的写作情况，迅速归纳出学生在写作中普遍存在的问题。对于完成快的学生，教师可把他们的名字写在所设立的“光荣榜”上并当场给予表扬，然后可面批面改，这样，没有写完作文的学生就有一种不甘人后的压力。时间一到，全班一律上交作文。
第三步是“改”，就是教师指导学生分小组(一般是4人或6人一小组)对作文进行互改或自改，同时小组要讨论确定其中最优秀的作文供稍后赏析。这一步大约用时5—10分钟。教师首先要确定本次作文批改的重点和批改方式，然后把粗略浏览中发现的问题告诉学生，提醒学生在批改中注意，接着放手让学生批改。教师所确定的批改重点不应面面俱到，而是根据本次作文的要求，有侧重地选定一两点作为批改重点。学生怎样改?笔者教给学生的方法是“看三遍批改法”，看第一遍，找出错别字和病句并加以纠正；看第二遍，根据批改重点用特定的批改符号进行标注和旁批；看第三遍，统观全文的内容和形式，写评语、打分数。学生批改作文的时候，教师继续浏览学生的作文。
第四步是“评”，就是师生共同评议作文的写作情况。这一步大约用时5一10分钟，教师可先提问：“这次作文，批改打分在90分以上的同学请举手……打分在80分以下的请举手……90分以上的有哪些同学，请报上姓名。”要求批改者举手，以便教师了解实情，教师应及时表扬写得优秀的学生，然后根据两次浏览学生作文所掌握的情况，肯定该次作文的优点，并有针对性地指出缺点，最后提供解决问题的方法。
第五步是“赏”，就是组织学生推荐本小组在批改中发现的优秀作文或优秀片断，进行朗读并作赏析。这一步可以视所剩时间多少灵活安排，一般赏析两三篇完整的优秀作文，其余的赏析某一优秀片断或者优秀句子即可。要求推荐者站起来大声朗读，读完后讲明推荐的理由，其他有不同意见的学生可以站起来补充或反驳，教师在一旁作规律性的点拨引导。这一步结束后，要求学生迅速返还各人的作文，让学生再看一遍别人已批改过的作文。
课后，教师应抽查学生的作文10—15篇，以便充分了解本次作文的写作情况及批改情况，并在当天精选出四五篇优秀作文，作好批改示范，复印好张贴在“学习园地”里，供学生课后欣赏、借鉴。也可以报送学校广播室进行播报，最好是整合全年的优秀作文用电脑打印成铅字，全年级学生人手一份，这样，学生的写作热情和兴趣必定大增。
在教学中，教师可灵活变通，或先写后点，或先赏后改，也可先评后改，只要能激发写作兴趣、提高教学质量就行。
二、“高效快速作文五步法”的优点
1 反馈及时。学生当堂完成作文，当堂批改，教师当堂评讲，“写、改、评”一条龙，学生课后无写作文的负担，教师无“精批精改”之重压。
2 激发了学生的写作兴趣和热情。写得快可得到教师当场表扬，写得好可以得到同学的推荐朗读，可以被选择供全班甚至全年级欣赏和学习，从而使学生尝到写作成功的愉悦。
3 培养了学生作文修改和鉴赏能力。叶圣陶说：“假如着重培养学生自己改的能力，教师只给学生引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗?养成自己改的能力，这是终身受用的。”该方法正是培养了学生这种终身受用的能力。
责编 雷靖
一、“高效快速作文五步法”的步骤
以一篇大作文教学为例，其操作可分为以下五个步骤：
第一步是“点”，就是教师对学生进行写作方法的点拨。所点拨的方法应联系课文，源于课文，形象生动，简明易记。这一步大约用时3—5分钟，每次作文介绍并训练一种写作方法。要求教师对一本书、一个单元、一篇课文的写作技巧的特点作规律性的总结。例如，《背影》和《永远的悔》在结构上有相似点：开头点题引出人和事，主体叙事回忆，表现主题，结尾扣题，深化主题，都是以一条线索贯穿全文串连材料，教师必须将这种结构方法总结出来并对学生进行点拨，称之为红线串珠法。经过点拨，使学生掌握写作规律，在写作中有法可依。经过几年的实践，笔者对记叙文的写作方法编了一首顺口溜：三双慧眼辨主题(与时俱进法、点石成金法、联想引申法)，五只口袋选材料(选材有五个视角：自己、他人、古人、动植物、社会热点)，六种技巧写活人(进入演员角色想象人物，设计细节描写突出人物，创设困难矛盾考验人物，善用景物描写烘托人物，巧用对比鲜明人物，挖掘内心世界细化人物)，七种结构巧织文(顺应时空式，事件推进式，并列排布式，一波三折式，两相对比式，红线串珠式，片断组合式)。每一种方法都有课文作为例证。
第二步是“写”，就是对学生进行快速的限时作文训练。这一步一般安排30—40分钟，限定时间一到，全班学生一律停笔。期间，教师应巡视课堂，给予学生最直接的指导，到了限定时间一半的时候，教师应有目标地巡回检查，快速浏览学生正在写的作文，初步掌握全班上、中、下三等学生的写作情况，迅速归纳出学生在写作中普遍存在的问题。对于完成快的学生，教师可把他们的名字写在所设立的“光荣榜”上并当场给予表扬，然后可面批面改，这样，没有写完作文的学生就有一种不甘人后的压力。时间一到，全班一律上交作文。
第三步是“改”，就是教师指导学生分小组(一般是4人或6人一小组)对作文进行互改或自改，同时小组要讨论确定其中最优秀的作文供稍后赏析。这一步大约用时5—10分钟。教师首先要确定本次作文批改的重点和批改方式，然后把粗略浏览中发现的问题告诉学生，提醒学生在批改中注意，接着放手让学生批改。教师所确定的批改重点不应面面俱到，而是根据本次作文的要求，有侧重地选定一两点作为批改重点。学生怎样改?笔者教给学生的方法是“看三遍批改法”，看第一遍，找出错别字和病句并加以纠正；看第二遍，根据批改重点用特定的批改符号进行标注和旁批；看第三遍，统观全文的内容和形式，写评语、打分数。学生批改作文的时候，教师继续浏览学生的作文。
第四步是“评”，就是师生共同评议作文的写作情况。这一步大约用时5一10分钟，教师可先提问：“这次作文，批改打分在90分以上的同学请举手……打分在80分以下的请举手……90分以上的有哪些同学，请报上姓名。”要求批改者举手，以便教师了解实情，教师应及时表扬写得优秀的学生，然后根据两次浏览学生作文所掌握的情况，肯定该次作文的优点，并有针对性地指出缺点，最后提供解决问题的方法。
第五步是“赏”，就是组织学生推荐本小组在批改中发现的优秀作文或优秀片断，进行朗读并作赏析。这一步可以视所剩时间多少灵活安排，一般赏析两三篇完整的优秀作文，其余的赏析某一优秀片断或者优秀句子即可。要求推荐者站起来大声朗读，读完后讲明推荐的理由，其他有不同意见的学生可以站起来补充或反驳，教师在一旁作规律性的点拨引导。这一步结束后，要求学生迅速返还各人的作文，让学生再看一遍别人已批改过的作文。
课后，教师应抽查学生的作文10—15篇，以便充分了解本次作文的写作情况及批改情况，并在当天精选出四五篇优秀作文，作好批改示范，复印好张贴在“学习园地”里，供学生课后欣赏、借鉴。也可以报送学校广播室进行播报，最好是整合全年的优秀作文用电脑打印成铅字，全年级学生人手一份，这样，学生的写作热情和兴趣必定大增。
在教学中，教师可灵活变通，或先写后点，或先赏后改，也可先评后改，只要能激发写作兴趣、提高教学质量就行。
二、“高效快速作文五步法”的优点
1 反馈及时。学生当堂完成作文，当堂批改，教师当堂评讲，“写、改、评”一条龙，学生课后无写作文的负担，教师无“精批精改”之重压。
2 激发了学生的写作兴趣和热情。写得快可得到教师当场表扬，写得好可以得到同学的推荐朗读，可以被选择供全班甚至全年级欣赏和学习，从而使学生尝到写作成功的愉悦。
3 培养了学生作文修改和鉴赏能力。叶圣陶说：“假如着重培养学生自己改的能力，教师只给学生引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗?养成自己改的能力，这是终身受用的。”该方法正是培养了学生这种终身受用的能力。
责编 雷靖