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[摘要]根据黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目和黑龙江省精品课程“室内装饰工程施工工艺”人才培养模式改革的总体思路与定位，结合艺术设计专业课程的实际情况，开展了一系列课程实践教学与人才培养模式的改革研究。文章探讨了我国室内设计人才的培养模式、应用型人才的素质要求和实践教学的实现途径，对于本专业本科教学和人才培养有着十分重要的意义。
[关键词]人才培养模式 实践教学 应用型人才
[作者简介]宫艺兵（1969- ），男，山东牟平人，东北林业大学材料科学与工程学院，副教授，硕士生导师，研究方向为室内与家具设计；朱晓冬（1980- ），男，辽宁沈阳人，东北林业大学材料科学与工程学院，副教授，硕士生导师，研究方向为室内与家具设计；赵俊学（1969- ），男，黑龙江哈尔滨人，东北林业大学材料科学与工程学院，副教授，硕士生导师，研究方向为室内与家具设计。（黑龙江 哈尔滨 150040）
[课题项目]本文系全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题“专家型教师培养及教育影响力研究”（课题编号：FFB090684）的子课题“专家型美术教师的培养策略研究”的研究成果。
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）12-0132-02
“室内装饰工程施工工艺”不同于常规的艺术设计课程，不仅需要培养学生的艺术修养与设计思维能力，同时由于该课具有工程施工的专业特性，更加注重学生逻辑性思维与实际操作能力的训练与强化。因此，为了客观、真实地认识传统教学中存在的问题和寻求本课程的教学改革方法，我们进行了一系列的社会调查，从调研结果中总结、思考关于教学改革的方法，并通过教学实践检验了改革成果，积累了丰富的经验。
一、教学体会
为调整好本课程的教学方法和内容，更好地为社会输送专业人才，2010年我们对2006级毕业生和2007级即将毕业的在校生进行了关于本课程学习意见的调查问卷。问卷内容涉及知识结构及能力的评价、本专业教师运用的教学方法意见、教学工作的评价等多方面。调查结果显示，学生对传统的教学方法存在一定的意见，例如课程实践环节较少，仅有的实践课程也难以做到每个人都能动手操作。通过调查研究，我们体会到在教学改革的过程中，合理地优化运用现有成熟的教学方法并充分发挥其应有的作用，丰富校内外实训模式，加强设计实践环节，把实践环节落实到实处是教学改革中亟待解决的问题，也是我们人才培养模式创新的突破口。
二、教改措施
本课程坚持企业进门，实行校企合作培养人才，既注重艺术教育又注重技术教育；在课程设置和实践环节上注重与工程实践紧密结合，实行理论教学与实践教学相结合，一、二、三课堂活动相结合，毕业设计与工程项目相对接的“三结合”教学新模式；课程体系采用模块化，优化组合为“学科基础平台+专业方向”，由通识教育、艺术教育、技术教育三模块组成课程新体系；构建由基础技能、专业能力、综合能力三层次训练组成的实践教学新体系，在课程实践教学过程中引导学生进行创新性设计与实验，以设计技术和施工技术为重点，强化创新精神和实践能力的培养。
1.教学理念和教学组织形式的改革。在教学理念上，转变重应试教育轻创新教育、重知识传授轻能力素质培养、重传授型教学轻研究型教学等传统理念，树立育人为本、学生为主体、德育为先、立德树人、注重创新、促进成人成才等现代理念，引导学生创新精神、实践能力和综合素质的不断增强。
在教学方式上，改变传统灌输式教学方式，实行以学生为主体、教学互动的研究型、案例型、讨论型教学模式，调动学生学习的主动性和积极性；探索具有鲜明特色的创新型人才培养的有效教学方法。以实际案例式教学为例，教师或企业采取实际项目式的管理模式，以室内装饰工程施工组织设计为切入点，串联相关学科知识与技能，将所学知识融会贯通。在教师指导下使学生以设计师而非学习者的身份进行真实的工作研究，令学习目标更加明确和真实，学习成果也更具有说服力和吸引力。此种方法，不仅可以梳理课程设置的连贯性与合理性，而且加大了专业设计与实践环节的联系，帮助学生更快地融入工作情景，明确工作需求和适应工作强度，调动学习热情及主观能动性。
2.实践教学模式的改革。实践教学在“室内装饰工程施工工艺”课程教学中占有非常重要的地位。为了切实提高学生的动手能力和创新思维，课程对实验教学进行了改革，构建了以校企合作为依托，由基本技能、专业水平和综合能力三个模块共同组合而成的实践教学新体系。
在新的实践教学体系中，精简了以往大量验证性的实验项目，增加了以学生实际操作为主的具有探索性、技能性和应用性的实验内容，保证每一名学生都能有亲自上手操作和现场实际观摩的机会。实践教学与一般教学比较来说，需要更为扎实和丰富的准备工作，不是简单地把学生带到现场、企业就会取得良好的实践效果。因此，在校内阶段应利用学校行业动态信息准、新理念和新技术占有量大、教师理论知识水平高等优势，针对课程内容和实践项目，做好学生的基本技能和专业水平的培养工作，使学生在入企之前具有丰富且扎实的实践理论储备。此后，再利用企业教学实习资源空间大、员工技术操作水平高等优势条件，以设计技术和施工技术为重点，引导学生进行创新性设计与实验，进一步提升学生的实践操作等综合能力。在实践教学过程中鼓励学生积极从事企业的技术性劳动，协助其进行生产管理或建设，从而为企业创造较高的经济效益，这也是高等教育与企业生产的重要结合点。
此种方式，使得学生不仅得到了实践技能的锻炼，提高了社会适应能力和团队协作精神，了解了企业对于人才的需求特点和工作环境。并且也满足了学校谋求应用型人才培养和提升实践教学的优质资源的需求，使得学校在第一时间了解并掌握相关行业、企业对人才的需求动态变化，及时调整人才培养目标。同时，也为企业提供了优秀人才挖掘的窗口和学生快速就业的机会。可见，联合培养的教学模式使得学校、企业、学生的优势资源得到合理配置和互补。当然，实践的途径也不局限于企业实习、现场观摩一种模式，例如由指导教师组织参加全国及省内各类设计展览、赛事、工程投标等，都可锻炼学生的实践动手能力。
3.教学评价体系改革。为避免出现“高分低能”现象，“室内装饰工程施工工艺”课程将建立基于艺术设计人才胜任能力模型的评价系统。根据用人单位的人才需求导向，通过客观真实反映学生知识、能力的掌握情况和工作态度等评价，帮助学生改善个人能力素养，有效规划设计个人的职业生涯。同时，建立基于思想素养、专业素养和行为素养的职业化行为培养和评价体系。在校期间就加强学生职业教育是当前本科教育的必然要求，所以在学生培养和评价体系中增加职业化评价指标，明确学生的发展目标和方向，为将来就业和走向社会奠定坚实基础。改革课堂考试制，推行分层次、全方位建立健全多元化主体教学效果评价模式。传统课程考核主要是笔试，难以真实反映学生的能力水平，所以在“室内装饰工程施工工艺”考核改革中增加实际操作能力测试和实习单位反馈环节，全面考核学习效果。特别是实践教学环节采用笔试、口试和现场操作三种方式，任课教师与实习基地指导教师共同参与对学生学习效果的评价。
三、结语
艺术设计专业人才培养目标为高素质的应用型创新人才，“室内装饰工程施工工艺”课程体系由通识教育、艺术教育、技术教育三个模块组成，构建由基本技能、专业能力、综合能力三层次训练组成的实践教学新体系。坚持以社会人才需求变化为导向，加强社会用人单位和毕业生跟踪调研，加强校企合作培养，努力实现毕业生与就业岗位的零距离接轨。
[参考文献]
[1]陈瑾芳，肖艳.艺术设计实践教学的思考和探索[J].美术大观，2008（7）.
[2]陈巍.对艺术设计实践教学改革的深层思考[J].湖南商学院学报，2007，14（2）.
[3]吕微露，黄韵，刘斐.环境艺术设计专业“项目式”教学改革模式初探[J].装饰，2011（2）.
[关键词]人才培养模式 实践教学 应用型人才
[作者简介]宫艺兵（1969- ），男，山东牟平人，东北林业大学材料科学与工程学院，副教授，硕士生导师，研究方向为室内与家具设计；朱晓冬（1980- ），男，辽宁沈阳人，东北林业大学材料科学与工程学院，副教授，硕士生导师，研究方向为室内与家具设计；赵俊学（1969- ），男，黑龙江哈尔滨人，东北林业大学材料科学与工程学院，副教授，硕士生导师，研究方向为室内与家具设计。（黑龙江 哈尔滨 150040）
[课题项目]本文系全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题“专家型教师培养及教育影响力研究”（课题编号：FFB090684）的子课题“专家型美术教师的培养策略研究”的研究成果。
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）12-0132-02
“室内装饰工程施工工艺”不同于常规的艺术设计课程，不仅需要培养学生的艺术修养与设计思维能力，同时由于该课具有工程施工的专业特性，更加注重学生逻辑性思维与实际操作能力的训练与强化。因此，为了客观、真实地认识传统教学中存在的问题和寻求本课程的教学改革方法，我们进行了一系列的社会调查，从调研结果中总结、思考关于教学改革的方法，并通过教学实践检验了改革成果，积累了丰富的经验。
一、教学体会
为调整好本课程的教学方法和内容，更好地为社会输送专业人才，2010年我们对2006级毕业生和2007级即将毕业的在校生进行了关于本课程学习意见的调查问卷。问卷内容涉及知识结构及能力的评价、本专业教师运用的教学方法意见、教学工作的评价等多方面。调查结果显示，学生对传统的教学方法存在一定的意见，例如课程实践环节较少，仅有的实践课程也难以做到每个人都能动手操作。通过调查研究，我们体会到在教学改革的过程中，合理地优化运用现有成熟的教学方法并充分发挥其应有的作用，丰富校内外实训模式，加强设计实践环节，把实践环节落实到实处是教学改革中亟待解决的问题，也是我们人才培养模式创新的突破口。
二、教改措施
本课程坚持企业进门，实行校企合作培养人才，既注重艺术教育又注重技术教育；在课程设置和实践环节上注重与工程实践紧密结合，实行理论教学与实践教学相结合，一、二、三课堂活动相结合，毕业设计与工程项目相对接的“三结合”教学新模式；课程体系采用模块化，优化组合为“学科基础平台+专业方向”，由通识教育、艺术教育、技术教育三模块组成课程新体系；构建由基础技能、专业能力、综合能力三层次训练组成的实践教学新体系，在课程实践教学过程中引导学生进行创新性设计与实验，以设计技术和施工技术为重点，强化创新精神和实践能力的培养。
1.教学理念和教学组织形式的改革。在教学理念上，转变重应试教育轻创新教育、重知识传授轻能力素质培养、重传授型教学轻研究型教学等传统理念，树立育人为本、学生为主体、德育为先、立德树人、注重创新、促进成人成才等现代理念，引导学生创新精神、实践能力和综合素质的不断增强。
在教学方式上，改变传统灌输式教学方式，实行以学生为主体、教学互动的研究型、案例型、讨论型教学模式，调动学生学习的主动性和积极性；探索具有鲜明特色的创新型人才培养的有效教学方法。以实际案例式教学为例，教师或企业采取实际项目式的管理模式，以室内装饰工程施工组织设计为切入点，串联相关学科知识与技能，将所学知识融会贯通。在教师指导下使学生以设计师而非学习者的身份进行真实的工作研究，令学习目标更加明确和真实，学习成果也更具有说服力和吸引力。此种方法，不仅可以梳理课程设置的连贯性与合理性，而且加大了专业设计与实践环节的联系，帮助学生更快地融入工作情景，明确工作需求和适应工作强度，调动学习热情及主观能动性。
2.实践教学模式的改革。实践教学在“室内装饰工程施工工艺”课程教学中占有非常重要的地位。为了切实提高学生的动手能力和创新思维，课程对实验教学进行了改革，构建了以校企合作为依托，由基本技能、专业水平和综合能力三个模块共同组合而成的实践教学新体系。
在新的实践教学体系中，精简了以往大量验证性的实验项目，增加了以学生实际操作为主的具有探索性、技能性和应用性的实验内容，保证每一名学生都能有亲自上手操作和现场实际观摩的机会。实践教学与一般教学比较来说，需要更为扎实和丰富的准备工作，不是简单地把学生带到现场、企业就会取得良好的实践效果。因此，在校内阶段应利用学校行业动态信息准、新理念和新技术占有量大、教师理论知识水平高等优势，针对课程内容和实践项目，做好学生的基本技能和专业水平的培养工作，使学生在入企之前具有丰富且扎实的实践理论储备。此后，再利用企业教学实习资源空间大、员工技术操作水平高等优势条件，以设计技术和施工技术为重点，引导学生进行创新性设计与实验，进一步提升学生的实践操作等综合能力。在实践教学过程中鼓励学生积极从事企业的技术性劳动，协助其进行生产管理或建设，从而为企业创造较高的经济效益，这也是高等教育与企业生产的重要结合点。
此种方式，使得学生不仅得到了实践技能的锻炼，提高了社会适应能力和团队协作精神，了解了企业对于人才的需求特点和工作环境。并且也满足了学校谋求应用型人才培养和提升实践教学的优质资源的需求，使得学校在第一时间了解并掌握相关行业、企业对人才的需求动态变化，及时调整人才培养目标。同时，也为企业提供了优秀人才挖掘的窗口和学生快速就业的机会。可见，联合培养的教学模式使得学校、企业、学生的优势资源得到合理配置和互补。当然，实践的途径也不局限于企业实习、现场观摩一种模式，例如由指导教师组织参加全国及省内各类设计展览、赛事、工程投标等，都可锻炼学生的实践动手能力。
3.教学评价体系改革。为避免出现“高分低能”现象，“室内装饰工程施工工艺”课程将建立基于艺术设计人才胜任能力模型的评价系统。根据用人单位的人才需求导向，通过客观真实反映学生知识、能力的掌握情况和工作态度等评价，帮助学生改善个人能力素养，有效规划设计个人的职业生涯。同时，建立基于思想素养、专业素养和行为素养的职业化行为培养和评价体系。在校期间就加强学生职业教育是当前本科教育的必然要求，所以在学生培养和评价体系中增加职业化评价指标，明确学生的发展目标和方向，为将来就业和走向社会奠定坚实基础。改革课堂考试制，推行分层次、全方位建立健全多元化主体教学效果评价模式。传统课程考核主要是笔试，难以真实反映学生的能力水平，所以在“室内装饰工程施工工艺”考核改革中增加实际操作能力测试和实习单位反馈环节，全面考核学习效果。特别是实践教学环节采用笔试、口试和现场操作三种方式，任课教师与实习基地指导教师共同参与对学生学习效果的评价。
三、结语
艺术设计专业人才培养目标为高素质的应用型创新人才，“室内装饰工程施工工艺”课程体系由通识教育、艺术教育、技术教育三个模块组成，构建由基本技能、专业能力、综合能力三层次训练组成的实践教学新体系。坚持以社会人才需求变化为导向，加强社会用人单位和毕业生跟踪调研，加强校企合作培养，努力实现毕业生与就业岗位的零距离接轨。
[参考文献]
[1]陈瑾芳，肖艳.艺术设计实践教学的思考和探索[J].美术大观，2008（7）.
[2]陈巍.对艺术设计实践教学改革的深层思考[J].湖南商学院学报，2007，14（2）.
[3]吕微露，黄韵，刘斐.环境艺术设计专业“项目式”教学改革模式初探[J].装饰，2011（2）.