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新课程新理念，强调教师、学生、教学内容、教学环节四个因素的“整合”；强调教学中要达到知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三维目标的和谐发展. 那么，在新课程理念下教师的角色应该怎样改变呢？笔者认为：
一、新课程改革要求教师行为必须转变
在教育教学过程中，教师是主导，学生是主体，是教育教学改革的重要体现. 只有当师生之间互相作用，学生的能动性、自主性和创造性才能得以激发和培养，学生才能获得充分的发展. 那么，在新课程教学中，教师应该转变哪些行为呢？
1． 由重“教”向重“学”转变
传统教学中教师的“教”是教师牵着学生走，学生围绕教师转. 而新课程倡导教师在教学中注重学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用；强调学法与教法在教学过程中的最优结合. 这就要求我们教师，教学要从学情出发，设计科学的课堂教学方法，如：“做一做”、“试一试”、“议一议”、“猜一猜”的题目，让学生在“做中学”、“想中学”、“读中学”、“聊中学”，为每一名学生提供充分的探索和交流空间；让每一名学生通过自己动手动脑主动地来获取知识. 教师的角色是一个真正的组织者、引导者、合作者.
2． 由重“结果”向重“过程”转变
以往教学在“应试教育”的驱使下，教师在教学中往往只重视知识的结论，教学的结果，忽视知识的来龙去脉. 新课程则要求教师在教学中，要把教学的重点放在学习过程中，放在揭示知识的规律上.
例如，教学“圆柱的体积”时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体的计算公式推导这一重点，我们可以采用电脑演示：把一个圆柱体的地面分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）. 通过反复演示几遍，再让学生相互交流. 学生自己就能感受这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是相等的，并能体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出求圆柱的体积公式.
因此，我们在实施新课程时. 要让学生经历数学知识的形成与应用过程；鼓励学生自主探索与合作交流；注重数学知识之间的联系，从而提高学生解决问题的能力.
3． 由重“传授”向重“指导”转变
在信息技术迅猛发展的时代，学生很容易从课外资源中获得信息和知识. 因此，新课程要求教师的角色不再是信息的传递者、讲授者，而应把教师看成是发掘资源的向导，是寻求真知的组织者，是学生学习的指导者.
例如，教学勾股定理的运用时，我根据书上例题设计了这样一个问题:我区西坝公园模仿赵州桥的建造技术，在公园内建了一座微型“赵州桥”. 现已知：赵州桥圆弧形主拱的半径为10米,它的跨度(弧所对的弦长)为16米. 问：水面高度不超过2米的小游船是否能通过这座桥？当学生通过讨论计算后得拱高为4时，我又问：拱桥的跨度仍为16米 , 为了使这座桥平坦一点，若要求拱高(弧的中点到弦的距离)为2米,小游船能通过这座桥,这时桥拱的半径是增加了还是减少了?
这个题目不直接以现成的知识结论作为条件，而是通过学生熟悉的游乐场所的一座建筑，创设一个问题情境，让学生用所学过的数学知识，抓住问题实质，结合生活实际，激发学生的学习兴趣. 通过解决此类问题，我们就能培养学生的学习数学、应用数学的能力.
4． 由重“模式化”向重“个性化”转变
新课程要求教师树立特色意识，形成个性化教学. 即教师在深入钻研教材的基础上，要敢于突破教材，创造性地开展教学工作. 一是在教材处理上，教师要让课本上的知识“活”起来. 二是在优化教法上，教师要在吃透教材的基础上，进行教法的设计和加工. 三是在个性化风格上，教师应遵循教育教学规律，并结合自己的教学实践进行突破和创新.
二、新课程理念下中学教师的行为转变，更应落实在教育教学之中
1． 新课程内容的改革，教师的课程理念要改变
新课程以“生活与教学”、“活动与思考”为主线. 这些内容都要求教师要用全新的教学模式来教学；教学要有创新精神，思维具有超前性和独创性；教师的素质，应具有多层次、多元化的知识结构. 因此，教师的课程理念改变应注重：①从整齐划一到注重学生个性的发展与创新；②从知识本位的灌输到学生自主学习、全面发展；③从单一机械的课堂到让学生回归自然、社会实际；④从强调独立分科到重视全面发展；⑤从评价重选拔到评价促进师生发展；⑥从封闭保守的教学到开放交往到教学.
2． 新课程内容的编排，教师的教学方法要改变
在新课程理念下，新课程教育将是一种现代化、开放化、素质化、活动化、实践化、个性化和社会化交融的教育，将是一种生动的、活泼的、自主的、合作的、创造的、充满生命力的教育. 而由于学生的认知能力、活动能力、接受能力、基础知识有差异，各地的教学实施、办学能力有弊端. 这就要求教师能结合本校的办学条件，根据学生的特点不断探索课堂教学的新模式. 教师不仅要研究教法，更重要的是要研究学法；要积极倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论；在教学中要注重诱发学生大胆的思维、猜想、探索、发掘、发展学生思维的创造性. 教师更应提高综合素质，作好角色转变，使自己的教学适应教改的要求，使自己的行为合乎时代的步伐.
一、新课程改革要求教师行为必须转变
在教育教学过程中，教师是主导，学生是主体，是教育教学改革的重要体现. 只有当师生之间互相作用，学生的能动性、自主性和创造性才能得以激发和培养，学生才能获得充分的发展. 那么，在新课程教学中，教师应该转变哪些行为呢？
1． 由重“教”向重“学”转变
传统教学中教师的“教”是教师牵着学生走，学生围绕教师转. 而新课程倡导教师在教学中注重学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用；强调学法与教法在教学过程中的最优结合. 这就要求我们教师，教学要从学情出发，设计科学的课堂教学方法，如：“做一做”、“试一试”、“议一议”、“猜一猜”的题目，让学生在“做中学”、“想中学”、“读中学”、“聊中学”，为每一名学生提供充分的探索和交流空间；让每一名学生通过自己动手动脑主动地来获取知识. 教师的角色是一个真正的组织者、引导者、合作者.
2． 由重“结果”向重“过程”转变
以往教学在“应试教育”的驱使下，教师在教学中往往只重视知识的结论，教学的结果，忽视知识的来龙去脉. 新课程则要求教师在教学中，要把教学的重点放在学习过程中，放在揭示知识的规律上.
例如，教学“圆柱的体积”时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体的计算公式推导这一重点，我们可以采用电脑演示：把一个圆柱体的地面分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）. 通过反复演示几遍，再让学生相互交流. 学生自己就能感受这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是相等的，并能体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出求圆柱的体积公式.
因此，我们在实施新课程时. 要让学生经历数学知识的形成与应用过程；鼓励学生自主探索与合作交流；注重数学知识之间的联系，从而提高学生解决问题的能力.
3． 由重“传授”向重“指导”转变
在信息技术迅猛发展的时代，学生很容易从课外资源中获得信息和知识. 因此，新课程要求教师的角色不再是信息的传递者、讲授者，而应把教师看成是发掘资源的向导，是寻求真知的组织者，是学生学习的指导者.
例如，教学勾股定理的运用时，我根据书上例题设计了这样一个问题:我区西坝公园模仿赵州桥的建造技术，在公园内建了一座微型“赵州桥”. 现已知：赵州桥圆弧形主拱的半径为10米,它的跨度(弧所对的弦长)为16米. 问：水面高度不超过2米的小游船是否能通过这座桥？当学生通过讨论计算后得拱高为4时，我又问：拱桥的跨度仍为16米 , 为了使这座桥平坦一点，若要求拱高(弧的中点到弦的距离)为2米,小游船能通过这座桥,这时桥拱的半径是增加了还是减少了?
这个题目不直接以现成的知识结论作为条件，而是通过学生熟悉的游乐场所的一座建筑，创设一个问题情境，让学生用所学过的数学知识，抓住问题实质，结合生活实际，激发学生的学习兴趣. 通过解决此类问题，我们就能培养学生的学习数学、应用数学的能力.
4． 由重“模式化”向重“个性化”转变
新课程要求教师树立特色意识，形成个性化教学. 即教师在深入钻研教材的基础上，要敢于突破教材，创造性地开展教学工作. 一是在教材处理上，教师要让课本上的知识“活”起来. 二是在优化教法上，教师要在吃透教材的基础上，进行教法的设计和加工. 三是在个性化风格上，教师应遵循教育教学规律，并结合自己的教学实践进行突破和创新.
二、新课程理念下中学教师的行为转变，更应落实在教育教学之中
1． 新课程内容的改革，教师的课程理念要改变
新课程以“生活与教学”、“活动与思考”为主线. 这些内容都要求教师要用全新的教学模式来教学；教学要有创新精神，思维具有超前性和独创性；教师的素质，应具有多层次、多元化的知识结构. 因此，教师的课程理念改变应注重：①从整齐划一到注重学生个性的发展与创新；②从知识本位的灌输到学生自主学习、全面发展；③从单一机械的课堂到让学生回归自然、社会实际；④从强调独立分科到重视全面发展；⑤从评价重选拔到评价促进师生发展；⑥从封闭保守的教学到开放交往到教学.
2． 新课程内容的编排，教师的教学方法要改变
在新课程理念下，新课程教育将是一种现代化、开放化、素质化、活动化、实践化、个性化和社会化交融的教育，将是一种生动的、活泼的、自主的、合作的、创造的、充满生命力的教育. 而由于学生的认知能力、活动能力、接受能力、基础知识有差异，各地的教学实施、办学能力有弊端. 这就要求教师能结合本校的办学条件，根据学生的特点不断探索课堂教学的新模式. 教师不仅要研究教法，更重要的是要研究学法；要积极倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论；在教学中要注重诱发学生大胆的思维、猜想、探索、发掘、发展学生思维的创造性. 教师更应提高综合素质，作好角色转变，使自己的教学适应教改的要求，使自己的行为合乎时代的步伐.