【摘 要】
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求幼儿园开展教育活动需要重视幼儿的自主学习和行为意识发展,以促进幼儿的认知、情感、个性等健康发展作为学前教育的根本。而非正式活动在实现相关教育目标方面具有重要作用,相较于集体活动,非正式活动更容易体现幼儿的自主性与个性化,教师将教育理念融合到非正式活动中,应用有效的引导方式,在幼儿园的环境和氛围中形成常态化的教育机制,对于促进幼儿身心健康发展具有重要作用。本文针对非
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求幼儿园开展教育活动需要重视幼儿的自主学习和行为意识发展,以促进幼儿的认知、情感、个性等健康发展作为学前教育的根本。而非正式活动在实现相关教育目标方面具有重要作用,相较于集体活动,非正式活动更容易体现幼儿的自主性与个性化,教师将教育理念融合到非正式活动中,应用有效的引导方式,在幼儿园的环境和氛围中形成常态化的教育机制,对于促进幼儿身心健康发展具有重要作用。本文针对非正式活动中建构幼儿教学经验的实践问题进行探讨,旨在为实际的学前教育活动提供有效的指导意见。
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