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◆摘 要：教师在开展小学阶段书法教学活动时，运用翻转课堂这一教学模式，能够激发学生自主练习书法的兴趣，使学生融入到书法练习中，提升自身的书法水平。同时，教师也能够根据学生练习的情况，开展具有针对性的教学活动，引导学生能够通過观看微课，掌握书写技巧，逐渐提升自身的教学水平，进行全面发展。因此，本文将重点探索利用翻转课堂开展小学书法教学的有效措施，旨在提升学生的专业素养，增强课堂的有效性。
◆关键词：书法教学;翻转课堂;实施策略
书法是中华优秀传统文化中的一部分，对小学生进行书法教育，能够对文化传承、个人、社会以及国家具有一定的积极作用。随着信息等技术的发展，网络方式改变了教学活动的方法与理念。教师在开展书法教学活动时，运用翻转课堂这一新型技术，能够对教学模式进行有效创新，优化课堂结构，从而有效地提升课堂教学的实效性，推动书法教学活动顺利开展。
一、设置目标，任务引领
教师在运用翻转课堂这一新的模式，开展学书法的教育活动时，可以通过设置合理的目标。进行任务引领，促使学生能够根据教师的有效指引，自主的开展书法的训练活动，探索与书法相关的理论知识，掌握书法技巧，从而提升自身的专业素养，进行全面发展。“任务引领”能够打破学科之间的界限。主要是以任务作为中心。引领态度，技能和知识，不需要学生形成知识体系，只注重教学内容的针对性和实用性，促使学生能够在完成任务中，学习相关的理论知识，从而掌握书写技巧，达到一定的教学目标。教师在利用翻转课堂这一教学方法，开展书法教学活动时，应明确学生的学习目标，可以为学生设置一些书写作业和训练的要求，促使学生能够根据教师设置的详细目标，进行有效探索，从而掌握书写技巧，提升自身的学习效果，进行全面发展。
二、注意力集中，仔细观察
教师在运用翻转课堂这一方法，开展小学阶段的书法教学活动时，可以利用视频演示加讲解活动。制作书法的教学微课，促使学生能够在移动设备上，观察到教师进行的演示视频。从而使学生能够集中自身的注意力，进行仔细观察，掌握教师的书写技巧，提升自身的书写水平，进行全面发展。教师可以引导学生利用视频中的局部放大，讲解等手段，使学生按照视频中讲解的方法进行模仿，从而进一步了解书法中基本的书写方法，提升训练水平。教师运用翻转课堂这一教学方法，通过视频等形式，对学生进行教育活动，能够打破视觉盲区，避免出现传统课堂中存在的问题，从而有效地增强教学的实效性。微课时长一般会控制在六到十分钟左右，与以往的45分钟课堂相比，时间较短，能够有效地吸引学生自身的注意力，使学生能够仔细观察书法视频，掌握书写技巧，通过模仿教师的示范，提升自身的书写水平，增强课堂的实效性。
三、课外内联动
教师在运用翻转课堂这一方法，开展小学的书法教学活动时，一般是先学后教的顺序，这就能够将课外内进行联动教学，使学生通过自己观看微课，初步了解书法等基本技巧，并在课堂上经过教师的引导，进一步巩固相关的书法技能和书法知识，纠正书写错误，提升自身的书法水平，进行有效发展。在课余时间，教师可以利用QQ软件解答学生的问题，这样突破了教育的空间和时间界限，能够有效分享书法心得，可以指导学生回到家后把在家写的书法作品发到手机QQ群和书法社团的学生共享，QQ的建立学生与学生，学生与老师都可交流，利用微视频，学生可以在校内外进行学习，提升了实效性。教师还可以利用翻转课堂，为学生布置课后的书写作业，使学生能够通过观看微课时，完成课后作业，提交给教师，使教师能够及时地掌握学生的书写情况，了解学生间的共性问题，从而有利于开展针对性的教学活动，实现课外内联动，通过总结归纳微课内容，带领学生整合学习内容，使学生能够进行有效的学习活动，提升自身的专业素养，增强课堂的实效性。
四、按需学习，系统指导
书法的学习活动，是系统性和长期的学习工程，要求学生不断巩固和复习。在以往的教学模式中，教师会根据教学进度，开展教学活动，从而导致一些学生，无法真正的掌握书写技巧，使学生的书写水平参差不齐。面对这一情况，教师可以运用翻转课堂的教学模式，进行教学活动，使学生能够根据自身的学习情况，合理观看相应的微课视频，根据自己的学习需求，进行系统性的学习活动，通过观看在线视频，提升自身的书写技巧，进行全面开展。学生在观看视频中会产生一些问题，教师应进行系统性的指导，使学生能够巩固自身的书写技巧进行全面发展。
五、家校合作，完成任务
由于翻转课堂的自身特点，可以在课下进行学习活动，因此，教师在利用翻转课堂进行书法的教学活动时，应进行家长进行合作，完成这些任务。由于一些学生没有移动设备，因此难以开展课下的学习活动，面对这些情况，老师可以联系家长进行帮助，将微课链接发在家长的手机上，使学生能够在家长的帮助下，观看微课视频，从而完成学习任务。在学习过程中，教师可以与家长进行合作，及时了解学生的学习情况，通过家长反映的问题对学生进行及时的引导和督促，使学生能够开展有效的学习活动，提升自身的书法水平，增强课堂的有效性。
教师在开展小学阶段书法课堂的教学活动时，利用翻转课堂这一教学模式，能够发现学生在书写过程中的共性问题，从而进行有效指导，使学生能够自主的融入到课堂活动中，掌握有效的书写技巧，了解书写的相关知识，从而提升自身的书写水平，完善课堂的实效性。
参考文献
[1]陈晓菲.“翻转课堂”教学模式的研究[D].武汉：华中师范大学教育学院，2015.
◆关键词：书法教学;翻转课堂;实施策略
书法是中华优秀传统文化中的一部分，对小学生进行书法教育，能够对文化传承、个人、社会以及国家具有一定的积极作用。随着信息等技术的发展，网络方式改变了教学活动的方法与理念。教师在开展书法教学活动时，运用翻转课堂这一新型技术，能够对教学模式进行有效创新，优化课堂结构，从而有效地提升课堂教学的实效性，推动书法教学活动顺利开展。
一、设置目标，任务引领
教师在运用翻转课堂这一新的模式，开展学书法的教育活动时，可以通过设置合理的目标。进行任务引领，促使学生能够根据教师的有效指引，自主的开展书法的训练活动，探索与书法相关的理论知识，掌握书法技巧，从而提升自身的专业素养，进行全面发展。“任务引领”能够打破学科之间的界限。主要是以任务作为中心。引领态度，技能和知识，不需要学生形成知识体系，只注重教学内容的针对性和实用性，促使学生能够在完成任务中，学习相关的理论知识，从而掌握书写技巧，达到一定的教学目标。教师在利用翻转课堂这一教学方法，开展书法教学活动时，应明确学生的学习目标，可以为学生设置一些书写作业和训练的要求，促使学生能够根据教师设置的详细目标，进行有效探索，从而掌握书写技巧，提升自身的学习效果，进行全面发展。
二、注意力集中，仔细观察
教师在运用翻转课堂这一方法，开展小学阶段的书法教学活动时，可以利用视频演示加讲解活动。制作书法的教学微课，促使学生能够在移动设备上，观察到教师进行的演示视频。从而使学生能够集中自身的注意力，进行仔细观察，掌握教师的书写技巧，提升自身的书写水平，进行全面发展。教师可以引导学生利用视频中的局部放大，讲解等手段，使学生按照视频中讲解的方法进行模仿，从而进一步了解书法中基本的书写方法，提升训练水平。教师运用翻转课堂这一教学方法，通过视频等形式，对学生进行教育活动，能够打破视觉盲区，避免出现传统课堂中存在的问题，从而有效地增强教学的实效性。微课时长一般会控制在六到十分钟左右，与以往的45分钟课堂相比，时间较短，能够有效地吸引学生自身的注意力，使学生能够仔细观察书法视频，掌握书写技巧，通过模仿教师的示范，提升自身的书写水平，增强课堂的实效性。
三、课外内联动
教师在运用翻转课堂这一方法，开展小学的书法教学活动时，一般是先学后教的顺序，这就能够将课外内进行联动教学，使学生通过自己观看微课，初步了解书法等基本技巧，并在课堂上经过教师的引导，进一步巩固相关的书法技能和书法知识，纠正书写错误，提升自身的书法水平，进行有效发展。在课余时间，教师可以利用QQ软件解答学生的问题，这样突破了教育的空间和时间界限，能够有效分享书法心得，可以指导学生回到家后把在家写的书法作品发到手机QQ群和书法社团的学生共享，QQ的建立学生与学生，学生与老师都可交流，利用微视频，学生可以在校内外进行学习，提升了实效性。教师还可以利用翻转课堂，为学生布置课后的书写作业，使学生能够通过观看微课时，完成课后作业，提交给教师，使教师能够及时地掌握学生的书写情况，了解学生间的共性问题，从而有利于开展针对性的教学活动，实现课外内联动，通过总结归纳微课内容，带领学生整合学习内容，使学生能够进行有效的学习活动，提升自身的专业素养，增强课堂的实效性。
四、按需学习，系统指导
书法的学习活动，是系统性和长期的学习工程，要求学生不断巩固和复习。在以往的教学模式中，教师会根据教学进度，开展教学活动，从而导致一些学生，无法真正的掌握书写技巧，使学生的书写水平参差不齐。面对这一情况，教师可以运用翻转课堂的教学模式，进行教学活动，使学生能够根据自身的学习情况，合理观看相应的微课视频，根据自己的学习需求，进行系统性的学习活动，通过观看在线视频，提升自身的书写技巧，进行全面开展。学生在观看视频中会产生一些问题，教师应进行系统性的指导，使学生能够巩固自身的书写技巧进行全面发展。
五、家校合作，完成任务
由于翻转课堂的自身特点，可以在课下进行学习活动，因此，教师在利用翻转课堂进行书法的教学活动时，应进行家长进行合作，完成这些任务。由于一些学生没有移动设备，因此难以开展课下的学习活动，面对这些情况，老师可以联系家长进行帮助，将微课链接发在家长的手机上，使学生能够在家长的帮助下，观看微课视频，从而完成学习任务。在学习过程中，教师可以与家长进行合作，及时了解学生的学习情况，通过家长反映的问题对学生进行及时的引导和督促，使学生能够开展有效的学习活动，提升自身的书法水平，增强课堂的有效性。
教师在开展小学阶段书法课堂的教学活动时，利用翻转课堂这一教学模式，能够发现学生在书写过程中的共性问题，从而进行有效指导，使学生能够自主的融入到课堂活动中，掌握有效的书写技巧，了解书写的相关知识，从而提升自身的书写水平，完善课堂的实效性。
参考文献
[1]陈晓菲.“翻转课堂”教学模式的研究[D].武汉：华中师范大学教育学院，2015.