【摘 要】
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<正> 目前随着教学改革的不断深入,一些以重视智能发展为特征的现代教学思想和流派,已在一系列教学实践中显示了众多优点,所以学习和研究国内外现代教学理论,将有益于促进我
【出 处】
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上海师范大学学报(哲学社会科学版)
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<正> 目前随着教学改革的不断深入,一些以重视智能发展为特征的现代教学思想和流派,已在一系列教学实践中显示了众多优点,所以学习和研究国内外现代教学理论,将有益于促进我国教学改革。本文试对当代世界最有影响的现代教学论三大流派之一——范例教学原理,及其如何在中学历史教学中运用,作一初步探讨。 范例教学,又称“示范(性)教学”、“范例方式教学”或“范畴教学”。最早是1949年由德国的H·海姆佩尔在历史教学中提出,并著有《示范教学原理》。1950年,德国的M·瓦根舍因在物理教学中,通过大量课堂实例和论著对范例教学的发展起了推动作用。1958年,联邦德国著名教育家W·克拉夫基撰写范例教学的本质及其教育意义方面的专著,从理论和实践两方面作出进一步研究,形成较完整的理论体系。所谓“范例教学”。它的最初步的定义是:“根据好的,
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