论文部分内容阅读
摘要：户外建构游戏更能激发幼儿的想象力和创造力，给幼儿提供了更大的自主探究空间，能够使他们在户外环境中获得更加愉悦的心情。户外建构游戏具有丰富的教育价值。因此文章结合户外建构游戏的实践情况，对户外建构游戏的组织与实施展开分析与探讨，分享自己的一些想法和做法。
关键词：幼儿园;户外建构游戏;组织与实施
中图分类号：G4 文献标识码：A
户外建构游戏在促进幼儿全面发展中发挥着重要的作用，也是幼儿最为喜爱的一种活动。因此在教育实践中，我们特别重视户外建构游戏的组织与实施，以充分发挥户外建构游戏的重要价值，展示户外游戏的魅力，促进幼儿富有个性的发展。在户外组织和开展建构游戏需要更加开阔的场地，提供更加丰富的材料;给予幼儿充分的自主权，保护他们的好奇心和想象力。同时我们还要根据户外环境的特点，采取与之相适应的教师观察与指导的策略。
一、建构场地开阔，材料类型丰富
户外活动使幼儿有机会亲近大自然，那么我们选择场地时就要让幼儿回归大自然。幼儿开展户外游戏活动，特别是建构游戏时，需要使用体积相对大一点的建构材料，那么我们所提供的场地也要更加开阔。为了激发幼儿的想象力和创造力，我们不但要购买建构区游戏所需要的高结构材料，而且还要重视自然性材料和废旧材料的选择与运用，从而通过创设符合幼儿身心发展特点的建构游戏环境，激发幼儿大胆建构的热情。
我们可以把幼儿园户外有草地、斜坡的地方作为幼儿建构的活动区，从而使独特的地形、散发着浓浓自然气息的自然环境，激发幼儿的奇思妙想，唤醒他们的已有经验，诱发他们丰富多彩的建构游戏活动，促使他们在积极主动地建构中不断创造。例如，借着斜坡和草坪，孩子们用收集来的树枝和大树杈子给小兔子搭建洞穴，他们还找来小木块、石头等自然性材料，在里面玩起了给小兔子做饭的游戏。自然性的材料具有低结构的特点，更有利于幼儿实现“一物多玩”，提高他们的创造力，培养他们的发散思维，如幼儿除了使用树枝和大树杈子搭建洞穴以外，还会用这些材料搭建高架桥以及烧烤架等。在开阔的建构活动区，孩子们可以更加自由地跑来跑去，也使他们得到了身体锻炼。总之，开阔的户外建构场地和类型丰富的材料，引发了幼儿与环境的充分互动，促使他们在有意义的游戏中提高建构能力，获得全面发展。
二、幼儿充分自主，建构游戏多样
户外环境具有开放性的特点，具有更大的自由性。在环境的影响下，幼儿更喜欢无拘无束、自由自在的游戏，因此我们应该遵循幼儿的这一心理特点，在组织和开展户外建构游戏活动时，不应该从主观愿望出发，把建构的主题、建构的内容以及规则强加给幼儿，而是应该给他们充分的自主权，让他们大胆的想象与建构，实现更加多样的玩法，提高他们的创造力，使他们获得更加愉快的户外建构游戏体验。
例如，有一次我们提供了大量的木质材料支持幼儿开展建构游戏，但并不限定搭建的主题。由于幼儿的兴趣和想法各不相同，因此我们发现孩子们有的用树枝和树杈搭建涵洞，有的用木质材料的板子搭建了一条长长的马路，并在马路旁边摆放了用积木搭建的楼房;有的幼儿用树枝围成一个大圈，然后找来一些落叶和花瓣，建造了一座漂亮的花园……由于幼儿有充分的自主权，因此他们会把自己的想象积极主动的付诸实践进而搭建出各种各样的作品，使他们获得了成功的体验，给他们提供了大胆表达和展现自我的机会。在自由自主的户外建构游戏中，有效保护了幼儿的想象力，满足了他们的好奇心，使他们能够充分感知外界世界，获得了有效的成长。
三、根据户外特点，加强观察指导
户外建构游戏与室内的建构游戏不同，户外活动场地较大，幼儿更加活跃。那么我们除了进行常规的观察指导以外，还要采取与之相适应的观察指导策略。
例如，在集体搭建“我们的游乐场”时，每个小组根据自己的安排进行自由搭建，搭建完成以后，幼儿可能会在整个游乐场中来回的奔跑，那么难免就会出现撞倒他人的作品，或者发生拥挤与碰撞。那么我们在观察指导中就要特别重视幼儿的安全问题，并引导他们学习如何解决上述矛盾和纠纷。我们要分配好人员定人定点观察幼儿的游戏行为，一旦发現安全隐患，立即消除危险因素，确保幼儿安全。同时要给幼儿自主解决矛盾和纠纷的时间与空间，并给予协助和指导，以提高他们交往的能力，学会与人相处。总之，我们要根据户外游戏活动的特点进行观察和指导，发挥其应有的教育价值。
幼儿园户外建构游戏具有独特的教育价值。我们要充分发挥户外游戏的优势，创设高质量的、充满自然气息的户外建构游戏环境;要高度重视幼儿的主体地位，给幼儿充分的自主权，让他们充分发挥想象力进行自主搭建，使他们在自主、自由、愉悦的环境氛围中，积极地与建构材料、游戏伙伴进行互动，获得全方面的发展。同时我们要加强教师的观察与指导，并确保幼儿安全。让我们有意识的、积极主动的开展户外建构游戏，使其成为幼儿园游戏活动中一道亮丽的风景线。
参考文献
[1]石腾峰，曹爽.幼儿园户外建构游戏的提升策略研究[J].河南教育（幼教），2020（09）：41-44.
[2]赵东霞.户外建构游戏中教师支持策略的研究[J].教育，2019（10）：67.
关键词：幼儿园;户外建构游戏;组织与实施
中图分类号：G4 文献标识码：A
户外建构游戏在促进幼儿全面发展中发挥着重要的作用，也是幼儿最为喜爱的一种活动。因此在教育实践中，我们特别重视户外建构游戏的组织与实施，以充分发挥户外建构游戏的重要价值，展示户外游戏的魅力，促进幼儿富有个性的发展。在户外组织和开展建构游戏需要更加开阔的场地，提供更加丰富的材料;给予幼儿充分的自主权，保护他们的好奇心和想象力。同时我们还要根据户外环境的特点，采取与之相适应的教师观察与指导的策略。
一、建构场地开阔，材料类型丰富
户外活动使幼儿有机会亲近大自然，那么我们选择场地时就要让幼儿回归大自然。幼儿开展户外游戏活动，特别是建构游戏时，需要使用体积相对大一点的建构材料，那么我们所提供的场地也要更加开阔。为了激发幼儿的想象力和创造力，我们不但要购买建构区游戏所需要的高结构材料，而且还要重视自然性材料和废旧材料的选择与运用，从而通过创设符合幼儿身心发展特点的建构游戏环境，激发幼儿大胆建构的热情。
我们可以把幼儿园户外有草地、斜坡的地方作为幼儿建构的活动区，从而使独特的地形、散发着浓浓自然气息的自然环境，激发幼儿的奇思妙想，唤醒他们的已有经验，诱发他们丰富多彩的建构游戏活动，促使他们在积极主动地建构中不断创造。例如，借着斜坡和草坪，孩子们用收集来的树枝和大树杈子给小兔子搭建洞穴，他们还找来小木块、石头等自然性材料，在里面玩起了给小兔子做饭的游戏。自然性的材料具有低结构的特点，更有利于幼儿实现“一物多玩”，提高他们的创造力，培养他们的发散思维，如幼儿除了使用树枝和大树杈子搭建洞穴以外，还会用这些材料搭建高架桥以及烧烤架等。在开阔的建构活动区，孩子们可以更加自由地跑来跑去，也使他们得到了身体锻炼。总之，开阔的户外建构场地和类型丰富的材料，引发了幼儿与环境的充分互动，促使他们在有意义的游戏中提高建构能力，获得全面发展。
二、幼儿充分自主，建构游戏多样
户外环境具有开放性的特点，具有更大的自由性。在环境的影响下，幼儿更喜欢无拘无束、自由自在的游戏，因此我们应该遵循幼儿的这一心理特点，在组织和开展户外建构游戏活动时，不应该从主观愿望出发，把建构的主题、建构的内容以及规则强加给幼儿，而是应该给他们充分的自主权，让他们大胆的想象与建构，实现更加多样的玩法，提高他们的创造力，使他们获得更加愉快的户外建构游戏体验。
例如，有一次我们提供了大量的木质材料支持幼儿开展建构游戏，但并不限定搭建的主题。由于幼儿的兴趣和想法各不相同，因此我们发现孩子们有的用树枝和树杈搭建涵洞，有的用木质材料的板子搭建了一条长长的马路，并在马路旁边摆放了用积木搭建的楼房;有的幼儿用树枝围成一个大圈，然后找来一些落叶和花瓣，建造了一座漂亮的花园……由于幼儿有充分的自主权，因此他们会把自己的想象积极主动的付诸实践进而搭建出各种各样的作品，使他们获得了成功的体验，给他们提供了大胆表达和展现自我的机会。在自由自主的户外建构游戏中，有效保护了幼儿的想象力，满足了他们的好奇心，使他们能够充分感知外界世界，获得了有效的成长。
三、根据户外特点，加强观察指导
户外建构游戏与室内的建构游戏不同，户外活动场地较大，幼儿更加活跃。那么我们除了进行常规的观察指导以外，还要采取与之相适应的观察指导策略。
例如，在集体搭建“我们的游乐场”时，每个小组根据自己的安排进行自由搭建，搭建完成以后，幼儿可能会在整个游乐场中来回的奔跑，那么难免就会出现撞倒他人的作品，或者发生拥挤与碰撞。那么我们在观察指导中就要特别重视幼儿的安全问题，并引导他们学习如何解决上述矛盾和纠纷。我们要分配好人员定人定点观察幼儿的游戏行为，一旦发現安全隐患，立即消除危险因素，确保幼儿安全。同时要给幼儿自主解决矛盾和纠纷的时间与空间，并给予协助和指导，以提高他们交往的能力，学会与人相处。总之，我们要根据户外游戏活动的特点进行观察和指导，发挥其应有的教育价值。
幼儿园户外建构游戏具有独特的教育价值。我们要充分发挥户外游戏的优势，创设高质量的、充满自然气息的户外建构游戏环境;要高度重视幼儿的主体地位，给幼儿充分的自主权，让他们充分发挥想象力进行自主搭建，使他们在自主、自由、愉悦的环境氛围中，积极地与建构材料、游戏伙伴进行互动，获得全方面的发展。同时我们要加强教师的观察与指导，并确保幼儿安全。让我们有意识的、积极主动的开展户外建构游戏，使其成为幼儿园游戏活动中一道亮丽的风景线。
参考文献
[1]石腾峰，曹爽.幼儿园户外建构游戏的提升策略研究[J].河南教育（幼教），2020（09）：41-44.
[2]赵东霞.户外建构游戏中教师支持策略的研究[J].教育，2019（10）：67.