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摘要：随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助设计软件的应用范围也在不断的扩大，目前，各高校的艺术设计专业都已经开设了计算机辅助设计的课程，并且此类课程所占的比重很大。计算机辅助设计是艺术设计类学科的基础性课程，是学习艺术设计所必须掌握的基本技能，本文针对计算机辅助设计教学的特点以及教学上的一些问题进行探讨，以探索新型的教学模式。
关键词：计算机辅助设计；教学方法；艺术设计
在互联网技术的迅猛发展和高等教育改革的深入推进的今天，计算机辅助设计软件在艺术设计专业人才培养体系当中具有十分重要的地位。通常而言，艺术设计专业要求学生能够熟练运用Photoshop、AutoCAD、3DSMAX等设计软件，尽管不同的专业方向需要学生掌握不同的应用软件，不同的软件也有不同的功能，但是在这些计算机辅助设计软件的实际教学中还是存在着一些共性的教学方法、教学方向，能够把积极的共性的手段应用在教学中，不断提高教学水平，为培养合格人才奠基。
一、计算机辅助设计软件教学中存在的问题
虽然随着计算机辅助设计软件的发展，通过辅助软件设计与传统的手绘设计相比具有很大的优越性，但艺术设计专业计算机辅助设计课程教学也出现了许多不容乐观的问题和矛盾，主要体现在以下两个方面：
1、软件使用和创意思维脱节
教师在教学过程中过多强调计算机辅助设计软件具体的操作技巧训练，重视软件功能的使用，忽视了对学生现代设计思想和设计思维习惯的培养。在艺术设计专业中掌握使用辅助设计软件是为了使设计思想、创意方法更完美的呈现，但是现今因为软件的不断改进及互联网资源的丰富，导致计算机辅助设计方法在具体的设计实践过程中没有得到有效的运用，学生设计作品只是从计算机软件中调用现成的效果并加以拼凑，学生学习没有设计创意，缺乏主观因素，过于依赖网络上的设计素材，设计作品虽然华丽精致，但抄袭严重，版面混乱，形式单一，缺失个人特色，无法创造出优秀、个性化的设计作品。
2、教学模式单一
计算机辅助设计软件实用性很强，培养学生的动手能力和操作能力，教师在实际教学的过程中，不能只讲授理论知识，还需要让学生进行实践操作，但是在实际的课程教学中，一些教师依然采用传统的灌输式教学模式，教师在授课过程中，只是根据教材的章节进行讲解，每节课讲解几个操作命令或工具的使用，学生往往只学会了命令或工具的用法，但是不知道在哪里应用，怎么应用，不能使软件和实际案例相结合，内容枯燥、空洞，使得学生学习缺乏积极性，教学效果不理想。
二、计算机辅助设计软件教学方法
面对计算机辅助设计软件教学中存在的误区，根据艺术设计的特点，结合高校培养学生的目的，总结几点教学方法，如下：
1、加强与设计类课程的教学联系
艺术设计类的辅助设计软件根据专业的不同所需要学习的软件也有所不同，而同一门软件课程，根据不同的专业方向，教学的侧重点又有所不同。以学习Photoshop课程为例，在平面设计方向，教学中就侧重招贴、海报、标志的设计应用，环境艺术设计方向侧重于建筑效果图的后期修饰，动画方向的教学侧重于Photoshop在绘画和处理三维帖图方面的使用。因此，教师在进行软件授课的过程中要结合专业方向，加强设计思维的渗透，与前续、后续课程紧密联系，使学生学有所用、学以致用。发现知识点有脱节和衔接不妥当的地方，及时协商找出解决办法，随时了解相关知识的最新动态，调整教学计划和安排，并且反映到教学当中去。
2、引入项目式教学
项目式教学法主要是以项目为核心的教与学的方法，不再以传统的知识点为线索安排授课计划，而是以实例进行讲解的，以挑選的典型项目为线索，围绕着项目组织和开展教学活动。在项目制作的基础上进行任务分解，把知识点分解，通过项目带动知识点，由浅入深、由易到难循序渐进引导学生，让学生在完成任务的同时理解各个知识点，从而将零散的知识点有机地结合起来，形成一个系统的理论，使学生在项目学习中逐步掌握软件知识和实践技能以及选用项目的设计方法。
在艺术设计专业软件学习中，项目的选择可以选用一些经典的作品，在通过作品讲解软件知识点的同时，引入设计作品的创意思维，让学生在掌握知识点的基础上，同时了解设计方法，并能够活学活用、举一反三，不断提高学生的专业素养。
3、加强实践环节
重视上机实训及理论的联系，结合实际情况制订授课计划。在理论教学后安排密集的实训式课程，采取学生自主上机实训任课教师辅助的互动性形式，有效的解决理论课和实践操作中存在的问题，老师要及时地将学生在实训中的操作问题归纳总结并进行讲评，帮助学生理清头绪，避免重犯，使学生达到学以致用的目的。
在实训课程中，可以采用先临摹后创作的模式。首先对相关专业的优秀案例进行临摹，以期对软件的命令、工具和软件使用的熟练度进行加强，并对优秀作品进行点评，学习设计思维和方法。然后任课教师进行情景设定，学生结合辅助设计软件和设计方法进行创作作品，教师在这个过程中可以给学生提出参考意见，也可以让学生进行分组讨论，协同制作作品。
4、科学制定考评方法
丰富考核内容。分阶段分学生层次进行考核评级，激发学生学习的积极性。不仅仅针对优秀的同学进行奖励，也应针对各阶段有进步的同学进行鼓励。能够给学生分出层次，并针对不同层次的学生进行不同的激励方式，使优秀的同学能够在课程学生上拓展知识面，使中等的同学在保证学习任务的同时能够加强熟练度并不断升华知识点，使在及格线的同学能够迎头奋进，不断进步。对于一些优秀的学生作品，可以在课堂上进行点评，让学生获得成功的体验，同样给其他同学以鞭策和示范，培养学生的反思能力，最大限度的促进学生的发展。
总之，学习辅助设计软件是为了更好的服务于设计，艺术设计专业学生在学习的过程中不能只通过软件来呈现设计，要把自己的设计思想通过计算机辅助软件表达出来，使我们的设计更具有设计性和视觉冲击性。提高计算机辅助软件教学水平是一项艰巨而漫长的任务，需要学校、教师、学生三者的共同努力，只有这样才能使教与学有机结合，才能为社会培养出更多源源不断高素质、专业化的人才！
关键词：计算机辅助设计；教学方法；艺术设计
在互联网技术的迅猛发展和高等教育改革的深入推进的今天，计算机辅助设计软件在艺术设计专业人才培养体系当中具有十分重要的地位。通常而言，艺术设计专业要求学生能够熟练运用Photoshop、AutoCAD、3DSMAX等设计软件，尽管不同的专业方向需要学生掌握不同的应用软件，不同的软件也有不同的功能，但是在这些计算机辅助设计软件的实际教学中还是存在着一些共性的教学方法、教学方向，能够把积极的共性的手段应用在教学中，不断提高教学水平，为培养合格人才奠基。
一、计算机辅助设计软件教学中存在的问题
虽然随着计算机辅助设计软件的发展，通过辅助软件设计与传统的手绘设计相比具有很大的优越性，但艺术设计专业计算机辅助设计课程教学也出现了许多不容乐观的问题和矛盾，主要体现在以下两个方面：
1、软件使用和创意思维脱节
教师在教学过程中过多强调计算机辅助设计软件具体的操作技巧训练，重视软件功能的使用，忽视了对学生现代设计思想和设计思维习惯的培养。在艺术设计专业中掌握使用辅助设计软件是为了使设计思想、创意方法更完美的呈现，但是现今因为软件的不断改进及互联网资源的丰富，导致计算机辅助设计方法在具体的设计实践过程中没有得到有效的运用，学生设计作品只是从计算机软件中调用现成的效果并加以拼凑，学生学习没有设计创意，缺乏主观因素，过于依赖网络上的设计素材，设计作品虽然华丽精致，但抄袭严重，版面混乱，形式单一，缺失个人特色，无法创造出优秀、个性化的设计作品。
2、教学模式单一
计算机辅助设计软件实用性很强，培养学生的动手能力和操作能力，教师在实际教学的过程中，不能只讲授理论知识，还需要让学生进行实践操作，但是在实际的课程教学中，一些教师依然采用传统的灌输式教学模式，教师在授课过程中，只是根据教材的章节进行讲解，每节课讲解几个操作命令或工具的使用，学生往往只学会了命令或工具的用法，但是不知道在哪里应用，怎么应用，不能使软件和实际案例相结合，内容枯燥、空洞，使得学生学习缺乏积极性，教学效果不理想。
二、计算机辅助设计软件教学方法
面对计算机辅助设计软件教学中存在的误区，根据艺术设计的特点，结合高校培养学生的目的，总结几点教学方法，如下：
1、加强与设计类课程的教学联系
艺术设计类的辅助设计软件根据专业的不同所需要学习的软件也有所不同，而同一门软件课程，根据不同的专业方向，教学的侧重点又有所不同。以学习Photoshop课程为例，在平面设计方向，教学中就侧重招贴、海报、标志的设计应用，环境艺术设计方向侧重于建筑效果图的后期修饰，动画方向的教学侧重于Photoshop在绘画和处理三维帖图方面的使用。因此，教师在进行软件授课的过程中要结合专业方向，加强设计思维的渗透，与前续、后续课程紧密联系，使学生学有所用、学以致用。发现知识点有脱节和衔接不妥当的地方，及时协商找出解决办法，随时了解相关知识的最新动态，调整教学计划和安排，并且反映到教学当中去。
2、引入项目式教学
项目式教学法主要是以项目为核心的教与学的方法，不再以传统的知识点为线索安排授课计划，而是以实例进行讲解的，以挑選的典型项目为线索，围绕着项目组织和开展教学活动。在项目制作的基础上进行任务分解，把知识点分解，通过项目带动知识点，由浅入深、由易到难循序渐进引导学生，让学生在完成任务的同时理解各个知识点，从而将零散的知识点有机地结合起来，形成一个系统的理论，使学生在项目学习中逐步掌握软件知识和实践技能以及选用项目的设计方法。
在艺术设计专业软件学习中，项目的选择可以选用一些经典的作品，在通过作品讲解软件知识点的同时，引入设计作品的创意思维，让学生在掌握知识点的基础上，同时了解设计方法，并能够活学活用、举一反三，不断提高学生的专业素养。
3、加强实践环节
重视上机实训及理论的联系，结合实际情况制订授课计划。在理论教学后安排密集的实训式课程，采取学生自主上机实训任课教师辅助的互动性形式，有效的解决理论课和实践操作中存在的问题，老师要及时地将学生在实训中的操作问题归纳总结并进行讲评，帮助学生理清头绪，避免重犯，使学生达到学以致用的目的。
在实训课程中，可以采用先临摹后创作的模式。首先对相关专业的优秀案例进行临摹，以期对软件的命令、工具和软件使用的熟练度进行加强，并对优秀作品进行点评，学习设计思维和方法。然后任课教师进行情景设定，学生结合辅助设计软件和设计方法进行创作作品，教师在这个过程中可以给学生提出参考意见，也可以让学生进行分组讨论，协同制作作品。
4、科学制定考评方法
丰富考核内容。分阶段分学生层次进行考核评级，激发学生学习的积极性。不仅仅针对优秀的同学进行奖励，也应针对各阶段有进步的同学进行鼓励。能够给学生分出层次，并针对不同层次的学生进行不同的激励方式，使优秀的同学能够在课程学生上拓展知识面，使中等的同学在保证学习任务的同时能够加强熟练度并不断升华知识点，使在及格线的同学能够迎头奋进，不断进步。对于一些优秀的学生作品，可以在课堂上进行点评，让学生获得成功的体验，同样给其他同学以鞭策和示范，培养学生的反思能力，最大限度的促进学生的发展。
总之，学习辅助设计软件是为了更好的服务于设计，艺术设计专业学生在学习的过程中不能只通过软件来呈现设计，要把自己的设计思想通过计算机辅助软件表达出来，使我们的设计更具有设计性和视觉冲击性。提高计算机辅助软件教学水平是一项艰巨而漫长的任务，需要学校、教师、学生三者的共同努力，只有这样才能使教与学有机结合，才能为社会培养出更多源源不断高素质、专业化的人才！