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摘要：班级管理是学校管理中的基础层面，如何做好工作是各持己见的，本文从平衡论的角度畅述了自己的有益尝试实践，从成功中总结了平衡的理论要点，并从班级管理的平衡、班委与班级管理平衡、如何达成平衡等方面进行了畅述论证。
关键词：班级管理平衡效率
中图分类号：G451
无论是盈利组织还是非盈利组织，只要是管理，那么它追求的终极目标就是平衡；管理没有对错，只有是否有效之分，任何一个组织要衡量其管理是否有效，其指标就是看管理的主体与客体是否能在平衡中达成其共同目标；但平衡是相对的不是绝对的，有时需要其中一方做出让步以求相对平衡的实现，很多科学的班级管理理论正是基于平衡理论的基础上发展出来的。
本人在班级管理中发现：我想把本班的学习成绩提高，但总不能如愿以偿，出现恨铁不成钢，有力使不出的状态，反而学生中出现这样那样的问题等等状态。可自從我用一种平衡的理念来管理后，班级管理就顺多了，学生开始积极主动提高了。总结之后，从理论上有一些经验与大家交流。
1 班级管理平衡的浅析
任何一个组织都不是独立存在的，而是与其它的组织或个人以多种形式交织在一起的，班级管理正如此。比如，一个班级的存在必须与学生、班委、学生会、政教处、学校、社会、家长以及竞争对手、潜在的竞争对手等发生各种关系。如果要衡量班级的管理效果，我们第一感觉就会传统地想到整个班的学习成绩。即我们所关注的成绩指标，殊不知成绩指标与道德指标、劳动指标、美育指标及体育指标之间是存在因果关系的，它们共同构成为一个整体。众所周知，现在很多班级，由于班主任只关注他们的成绩指标，全然不理会学生、家长对其指标的抱怨，最终出现高分低能、高分低德的现象。这里可以看出单单用成绩指标来衡量班级管理的好坏，始终逃不出被击败的命运。我们只有在为班级制定管理策略时注意平衡好各种关系及与各种竞争对手的关系，综合考虑自身与竞争对手的优势和劣势后来定制自己的方案，并化威胁为潜在的机会，使班级战略的制定能从内而外的修改及管理战略方案，这样才能有个好的班级管理平衡体系开端。
2 班委与班级间的管理平衡
任何班级都是由相应的班委与学生组成，并且班级管理的运作可以看作是流程的组合，是跨学科的、跨小组的、跨部门组合的，而且流程与流程之间是相关联的，也就具有了流程的系统性，任何流程都不是死循环，而是遵循一定管理循环运作的。这样，在对一个班级的内部运行效率与效果的衡量就是要看班委之间与班委内部各个环节的平衡状况，因为分工导致各班委之间的职能本位主义以及学生之间的岗位本位主义，如果各成员间不会从一个班的综合效益为出发点，那班级的管理会好吗？如果班委在班级管理中不能平衡自己在其中的作用，那班委之间的纷争、个人之间的别扭剪不断理还乱，那班级的管理将一片混乱。如果大家能遵循流程的本质，掌控好流程的输入与输出，并且不时关注上下流程的状况，班委之间、学生之间多沟通与配合，学生与学生之间，学生与教师之间达到和谐与平衡，那班级的内部运行肯定差不了，那管理自然就好了。因此，只有使班委内部运行机制完善，使班委与学生之间，学生与教师及学校之间平衡，才能增强学生的满意度，才能延续学生的忠诚度，也才能使班级管理与学校管理获得双丰收。
3 如何达成平衡
有人说：成绩的提高是班级管理永远的话题。笔者认为应该改为：平衡是班级管理永远的话题。无论是班级外部各种关系的平衡还是班级内部各种关系的平衡都雄辩地证明了这一点。因为在班级与竞争对手之间，相互中不只是竞争，其实平衡比竞争更重要。当我们发觉或意识到将产生不平衡时，我们就要做出对应的决策或战略的转变。如是成绩领先，还是道德领先，一切班级行为都将引发管理问题，管理上都是差异化策略的引用，是我们在寻求平衡过程中的决策。但班级管理的平衡不是跷跷板似的平面的平衡，而是立体平衡。而要达成这种立体平衡，我们就必须要求从学生与教师开始做好几点：a.学生与学生的平衡；b.学生与班委的平衡；c.班委与班委的平衡；d.班委与班主任的平衡；e.班级与班级之间的平衡。
将这些平衡达成了，班级管理的平衡就实现了。而这些平衡的营造就跟班主任的工作息息相关了，在现代班主任管理理论里都可以找到如何达成这些平衡的理论与实践，只是不同班主任有不同的做法而已。所以班主任不仅要了解学生管理，更需要了解组织行为学与战略管理，只有这样，才能从宏观与微观上把握平衡，才能在平衡的基础上让班级管理目标与学校管理目标达成一致，融为一个和谐的大集体。
因此，作为班主任的我，更应运用平衡的理念去管理好全体学生。尽管平衡是相对的，但相对的平衡都是和谐的前提，我们只有学好了平衡理论，并在实际工作中卓有成效地将平衡理论与理念用来提高管理效率，才能使自己的管理走向成功。我们要建立平安校园就必须从班级平衡做起，用一个个和谐的，平衡的班级组合成我们和谐的校园，进而融为和谐社会的一道平衡的、和谐的风景。
关键词：班级管理平衡效率
中图分类号：G451
无论是盈利组织还是非盈利组织，只要是管理，那么它追求的终极目标就是平衡；管理没有对错，只有是否有效之分，任何一个组织要衡量其管理是否有效，其指标就是看管理的主体与客体是否能在平衡中达成其共同目标；但平衡是相对的不是绝对的，有时需要其中一方做出让步以求相对平衡的实现，很多科学的班级管理理论正是基于平衡理论的基础上发展出来的。
本人在班级管理中发现：我想把本班的学习成绩提高，但总不能如愿以偿，出现恨铁不成钢，有力使不出的状态，反而学生中出现这样那样的问题等等状态。可自從我用一种平衡的理念来管理后，班级管理就顺多了，学生开始积极主动提高了。总结之后，从理论上有一些经验与大家交流。
1 班级管理平衡的浅析
任何一个组织都不是独立存在的，而是与其它的组织或个人以多种形式交织在一起的，班级管理正如此。比如，一个班级的存在必须与学生、班委、学生会、政教处、学校、社会、家长以及竞争对手、潜在的竞争对手等发生各种关系。如果要衡量班级的管理效果，我们第一感觉就会传统地想到整个班的学习成绩。即我们所关注的成绩指标，殊不知成绩指标与道德指标、劳动指标、美育指标及体育指标之间是存在因果关系的，它们共同构成为一个整体。众所周知，现在很多班级，由于班主任只关注他们的成绩指标，全然不理会学生、家长对其指标的抱怨，最终出现高分低能、高分低德的现象。这里可以看出单单用成绩指标来衡量班级管理的好坏，始终逃不出被击败的命运。我们只有在为班级制定管理策略时注意平衡好各种关系及与各种竞争对手的关系，综合考虑自身与竞争对手的优势和劣势后来定制自己的方案，并化威胁为潜在的机会，使班级战略的制定能从内而外的修改及管理战略方案，这样才能有个好的班级管理平衡体系开端。
2 班委与班级间的管理平衡
任何班级都是由相应的班委与学生组成，并且班级管理的运作可以看作是流程的组合，是跨学科的、跨小组的、跨部门组合的，而且流程与流程之间是相关联的，也就具有了流程的系统性，任何流程都不是死循环，而是遵循一定管理循环运作的。这样，在对一个班级的内部运行效率与效果的衡量就是要看班委之间与班委内部各个环节的平衡状况，因为分工导致各班委之间的职能本位主义以及学生之间的岗位本位主义，如果各成员间不会从一个班的综合效益为出发点，那班级的管理会好吗？如果班委在班级管理中不能平衡自己在其中的作用，那班委之间的纷争、个人之间的别扭剪不断理还乱，那班级的管理将一片混乱。如果大家能遵循流程的本质，掌控好流程的输入与输出，并且不时关注上下流程的状况，班委之间、学生之间多沟通与配合，学生与学生之间，学生与教师之间达到和谐与平衡，那班级的内部运行肯定差不了，那管理自然就好了。因此，只有使班委内部运行机制完善，使班委与学生之间，学生与教师及学校之间平衡，才能增强学生的满意度，才能延续学生的忠诚度，也才能使班级管理与学校管理获得双丰收。
3 如何达成平衡
有人说：成绩的提高是班级管理永远的话题。笔者认为应该改为：平衡是班级管理永远的话题。无论是班级外部各种关系的平衡还是班级内部各种关系的平衡都雄辩地证明了这一点。因为在班级与竞争对手之间，相互中不只是竞争，其实平衡比竞争更重要。当我们发觉或意识到将产生不平衡时，我们就要做出对应的决策或战略的转变。如是成绩领先，还是道德领先，一切班级行为都将引发管理问题，管理上都是差异化策略的引用，是我们在寻求平衡过程中的决策。但班级管理的平衡不是跷跷板似的平面的平衡，而是立体平衡。而要达成这种立体平衡，我们就必须要求从学生与教师开始做好几点：a.学生与学生的平衡；b.学生与班委的平衡；c.班委与班委的平衡；d.班委与班主任的平衡；e.班级与班级之间的平衡。
将这些平衡达成了，班级管理的平衡就实现了。而这些平衡的营造就跟班主任的工作息息相关了，在现代班主任管理理论里都可以找到如何达成这些平衡的理论与实践，只是不同班主任有不同的做法而已。所以班主任不仅要了解学生管理，更需要了解组织行为学与战略管理，只有这样，才能从宏观与微观上把握平衡，才能在平衡的基础上让班级管理目标与学校管理目标达成一致，融为一个和谐的大集体。
因此，作为班主任的我，更应运用平衡的理念去管理好全体学生。尽管平衡是相对的，但相对的平衡都是和谐的前提，我们只有学好了平衡理论，并在实际工作中卓有成效地将平衡理论与理念用来提高管理效率，才能使自己的管理走向成功。我们要建立平安校园就必须从班级平衡做起，用一个个和谐的，平衡的班级组合成我们和谐的校园，进而融为和谐社会的一道平衡的、和谐的风景。