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评价是教学活动中的一个有机环节，是保证创新活动顺利开展的重要手段。要提升创新教育课程的有效实施水平，建构学生、教师、学校的评价机制至关重要。科学、合理、及时的评价一直是创新教育活动的关键，对创新教育活动的推进和深化起着导向和激励的作用。
一、学生创新活动评价理念
1.坚持发展性
一般不采用量化手段对学生进行分等划类的传统评价方式，主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在创新活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、学生之间对彼此个性化表现进行评定和鉴赏。
2.坚持整体观
在学生创新活动评价中把课程、教学和评价进行整合，使它们融为一体，并贯彻到活动中去。一方面，将学生在创新活动中的表现和成果，如研究报告、模型、主题演讲等作为评价依据；另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会，提供对课程完善有用的信息，并实践于教学。在评价方法的选择上，采用定量与定性相结合的方式，以保证评价内容的全面性和综合性。
3.坚持评价多元性
肯定学生各种创新活动方式，允许他们用不同的方案解决问题，提倡学生用多种形式展示学习成果。除了教师，学生自己、家长、同学、校内外人士都可以成为评价者。不同主体、不同角度的评价可以提供更为丰富的评价信息，促进被评价者进步。
4.坚持动态过程性评价
学生创新活动集综合性与实践性于一体，在学生创新活动课程评价中，应重视对过程的评价。评定时，要将学生在创新活动过程中的表现以及他们在解决问题时所做出的努力作为重要评价依据。
对于那些完整、规范地参与了创新活动的学生，学校可以给予基本的活动积分进行奖励；通过“评价等第”的不同区分活动质量的高低；将优秀活动成果同创新活动对接，鼓励学生深入开展研究；以问卷调查、座谈会的方式了解学生参与活动的感受，进而考察创新活动的教育效果。
二、学生创新活动的评价方式
（一）研究成果的评价
创新活动小组配备专用纸质档案袋，从问题形成到成果完成，每一步都建立档案，作为评价的重要依据。
根据创新活动的进度制定考察量表，采取自我评价、小组评价、教师评价的方式，对学生活动内容进行记录评比，并作为是否给予学分的依据。
1.学生个体评价
在评价学生的创新活动时抓住几个关键点。比如，是否参与课题研究，在小组中承担了什么任务，是否按照有关要求进行研究；交流时发言是否积极；创新活动结束后，是否上交创新活动的体会和总结等。
先由本人自评，再由小组成员之间互评，其结果均按照一定的比例计入学分。
2.小组整体评价
小组评价一般按照创新活动的流程进行。如选题评价、研究效率评价、团队合作评价、结题汇报评价等。制定一系列量表，将学生整个研究过程记录在册。
3.评价结果呈现形式
对于学生创新活动的评价结果，先分等级后评学分。根据创新活动的记录和考评，由指导老师写出评语，征求研究小组的意见，将研究成果分为优秀、良好、合格三个等级。
（二）评价主体及采用的方式
1.教师个体及教师小组评价
教师作为学生创新活动的组织者和指导者，是学生创新活动评价的主导力量。教师应全程参与学生的创新活动，观察、记录和评价，把握小组成员的学习风气、学习态度、学习方法和学习能力等。
为了使观察更加客观有效，教师要做以下几点准备工作：
①建立个体观察评价量表
观察评价量表的设计针对学生学习过程与方法、学习能力、学习态度与情感等方面的内容，设计形式为：按学生姓名（竖列）和观察项目（横列）两类配置。
教师在完成各项活动的指导任务后立即填写观察评价量表，评语使用“十分积极”、“积极”、“比较积极”、“消极”、“很大进步”、“进步”、“退步”等描述性词语。
②撰写观察评价后记
学生创新活动后记撰写的核心是观察评价后记。在学期或学年结束时，教师可依据观察评价后记，制作每个学生学期或学年的创新成长记录。这种创新成长记录将成为学生学期或学年学习总评价的重要组成部分。
③针对典型个案研究
针对典型个案，教师应进行持续深入观察，挖掘有创新潜质的学生，经过进一步培养，使其在小制作、小发明、小创造中大有作为。
④利用观察实现持续发展
对于学生在创新教育活动中的一个好点子、一次主动发言、一项创意，教师都应给予鼓励，点燃他们的激情和活力。
2.自评与互评结合
自评与互评是两种重要的评价方式，也是个人能力的一种体现。作为教师，要指导学生如何进行高效自评和互评，教给学生自评和互评的一般方法和步骤，既要点出别人的优点和长处，又要指出缺点与不足，尤其是要能提出建议和改进思路。
这种方式主要用于学生创新活动阶段性总结，由辅导老师组织实施。可以通过对学生作品的鉴赏与分析、演讲答辩等方式进行。
3.校外人员及专家评价
在结题汇报时，对那些创新性较强的学生成果，学校可以邀请与学生研究领域有关的专家学者给予指导和点评，为进一步开展高质量学生创新活动指明方向。
同时可以采用小组答辩的方式进行，这样既可以使学生充分阐述自己的观点，得到专家的指点，又可以找出不足以及今后努力的方向。
一、学生创新活动评价理念
1.坚持发展性
一般不采用量化手段对学生进行分等划类的传统评价方式，主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在创新活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、学生之间对彼此个性化表现进行评定和鉴赏。
2.坚持整体观
在学生创新活动评价中把课程、教学和评价进行整合，使它们融为一体，并贯彻到活动中去。一方面，将学生在创新活动中的表现和成果，如研究报告、模型、主题演讲等作为评价依据；另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会，提供对课程完善有用的信息，并实践于教学。在评价方法的选择上，采用定量与定性相结合的方式，以保证评价内容的全面性和综合性。
3.坚持评价多元性
肯定学生各种创新活动方式，允许他们用不同的方案解决问题，提倡学生用多种形式展示学习成果。除了教师，学生自己、家长、同学、校内外人士都可以成为评价者。不同主体、不同角度的评价可以提供更为丰富的评价信息，促进被评价者进步。
4.坚持动态过程性评价
学生创新活动集综合性与实践性于一体，在学生创新活动课程评价中，应重视对过程的评价。评定时，要将学生在创新活动过程中的表现以及他们在解决问题时所做出的努力作为重要评价依据。
对于那些完整、规范地参与了创新活动的学生，学校可以给予基本的活动积分进行奖励；通过“评价等第”的不同区分活动质量的高低；将优秀活动成果同创新活动对接，鼓励学生深入开展研究；以问卷调查、座谈会的方式了解学生参与活动的感受，进而考察创新活动的教育效果。
二、学生创新活动的评价方式
（一）研究成果的评价
创新活动小组配备专用纸质档案袋，从问题形成到成果完成，每一步都建立档案，作为评价的重要依据。
根据创新活动的进度制定考察量表，采取自我评价、小组评价、教师评价的方式，对学生活动内容进行记录评比，并作为是否给予学分的依据。
1.学生个体评价
在评价学生的创新活动时抓住几个关键点。比如，是否参与课题研究，在小组中承担了什么任务，是否按照有关要求进行研究；交流时发言是否积极；创新活动结束后，是否上交创新活动的体会和总结等。
先由本人自评，再由小组成员之间互评，其结果均按照一定的比例计入学分。
2.小组整体评价
小组评价一般按照创新活动的流程进行。如选题评价、研究效率评价、团队合作评价、结题汇报评价等。制定一系列量表，将学生整个研究过程记录在册。
3.评价结果呈现形式
对于学生创新活动的评价结果，先分等级后评学分。根据创新活动的记录和考评，由指导老师写出评语，征求研究小组的意见，将研究成果分为优秀、良好、合格三个等级。
（二）评价主体及采用的方式
1.教师个体及教师小组评价
教师作为学生创新活动的组织者和指导者，是学生创新活动评价的主导力量。教师应全程参与学生的创新活动，观察、记录和评价，把握小组成员的学习风气、学习态度、学习方法和学习能力等。
为了使观察更加客观有效，教师要做以下几点准备工作：
①建立个体观察评价量表
观察评价量表的设计针对学生学习过程与方法、学习能力、学习态度与情感等方面的内容，设计形式为：按学生姓名（竖列）和观察项目（横列）两类配置。
教师在完成各项活动的指导任务后立即填写观察评价量表，评语使用“十分积极”、“积极”、“比较积极”、“消极”、“很大进步”、“进步”、“退步”等描述性词语。
②撰写观察评价后记
学生创新活动后记撰写的核心是观察评价后记。在学期或学年结束时，教师可依据观察评价后记，制作每个学生学期或学年的创新成长记录。这种创新成长记录将成为学生学期或学年学习总评价的重要组成部分。
③针对典型个案研究
针对典型个案，教师应进行持续深入观察，挖掘有创新潜质的学生，经过进一步培养，使其在小制作、小发明、小创造中大有作为。
④利用观察实现持续发展
对于学生在创新教育活动中的一个好点子、一次主动发言、一项创意，教师都应给予鼓励，点燃他们的激情和活力。
2.自评与互评结合
自评与互评是两种重要的评价方式，也是个人能力的一种体现。作为教师，要指导学生如何进行高效自评和互评，教给学生自评和互评的一般方法和步骤，既要点出别人的优点和长处，又要指出缺点与不足，尤其是要能提出建议和改进思路。
这种方式主要用于学生创新活动阶段性总结，由辅导老师组织实施。可以通过对学生作品的鉴赏与分析、演讲答辩等方式进行。
3.校外人员及专家评价
在结题汇报时，对那些创新性较强的学生成果，学校可以邀请与学生研究领域有关的专家学者给予指导和点评，为进一步开展高质量学生创新活动指明方向。
同时可以采用小组答辩的方式进行，这样既可以使学生充分阐述自己的观点，得到专家的指点，又可以找出不足以及今后努力的方向。