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摘要：教学方法的改革是一个与时俱进的过程，在教学过程中，教师一定要会用适当的教学方法，既授予学生以理论知识，又培养学生以良好学习习惯，并使之具备实际应用能力。
关键词：电子电路基础 教学方法 绪论 实践 案例
0 引言
《电子电路基础》是技工学校电子类专业的一门基础课程，又是初、中级技能等级考试的一个主要项目。所以，做好这门课程的教学具有重要的实际意义。
针对技工学校学生专业基础薄弱，学习主动性不足的普遍特征，要让学生能完全掌握《电子电路基础》课程的知識点，是一项比较艰巨的教学任务，也是老师需要探索和研究的一个重要课题，我们必须针对学生的特点，在实际教学中积极尝试、探索各种新的有效的教学方法。
1 重视“绪论”，循序渐进
“绪论”是学生接触一门课的第一堂课，其重要性毋庸置疑。首先，绪论是教材的先导，学生最先接触的部分，更是一本教材的纲领，发端之言，可使学生清楚了解到学科的全貌。其次，绪论课是这门课对学生的“启动”与“激发”，作为开宗明义的首篇，其教学质量直接影响到学生对这门课的学习动力大小，作为教师自编自导的“首映式”，绪论课讲授的如何，直接影响学生对教师的评价、对课程趣味性的推测。最后，绪论是对正本教材内容的高度概括，里面讲述的知识将贯穿整个课程的学习，能否在绪论课就抓住学生的好奇心，将对教学的成败起到一个关键性的作用。总而言之，“绪论没讲好，后果很严重”，教师要重视对绪论的教学。
循序渐进，是指教学时要按照一定的顺序逐步深入，逐步提高。根据人认知的科学规律，学习一个新的事物时，刚开始都需要有一定的时间去适应，所谓“万事开头难”。所以教学时，也要按照一定的幅度由浅入深，由繁入简，让学生逐步吸收、掌握老师所教知识。《电子电路基础》这门课，常常涉及到大量的复杂电路，分析起来需要学生具有良好的基础。而任何复杂的电路都是由不同的简单电路组合而成，所以在分析复杂电路时，首先要求学生具备分析简单电路的能力，及采用循序渐进的方法，先使学生掌握分析简单电路的能力，然后根据要求启发学生将复杂电路解构成简单电路，并提出自己的改进措施，在分解中熟练，在改进中提高。
2 有意识地使用生动活泼的语言
在课堂上，氛围是很重要的。教师的讲述应该能抓住学生的心，即教师要善于使用对学生有吸引力的语言，引导学生的思维，使学生专注于自己的讲述。在语言的使用上，教师如果能根据自己的理解将课本上的知识点生动活泼的表述出来，而非照本宣科，往往就能对学生起到很好的启发诱导作用。学生在他们的好奇心的牵引下，知识就在不知不觉中被沉淀下来。
《电子电路基础》作为电子类专业的一门基础课程，是与生活中碰到的很多电器息息相关的。教师应该能使用通俗的语言和贴近生活的实例为演示将专业理论知识表述出来，即将理论在实例中表述，反之又将现实中的电子现象上升到理论高度，理论联系实际，以这种方式使学生从中得到启发，产生联想。这样，既能使教学简明流畅，又能充分引起学生的注意，激发学生的兴趣，提高学生学习的主动性。对于这种专业性很强的课程，课堂上难免陷入枯燥乏味的境地。这也提高了对教师的要求，所以教师必须要对自己所讲述的这门课有充分的掌握和理解，达到能正确把握和灵活运用教学语言进行表述的程度，使得学生能在自己生动形象的讲述下，保持高昂的学习热情，又能快速理解和掌握知识点。需要注意的是教师在编写教案时，应注意组织筛选的实例不脱离学生的生活实际，最好是学生普遍在生活中碰到和思考过的现象，否则达不到理想的效果。
3 注重实践，提高学生动手能力
对于《电子电路基础》，有一个十分有效的教学方法，那就是通过实验或是兴趣小组给学生提供实践的机会。对学生而言，实验课往往是学生上课热情最高的课，对老师而言，实验课能让学生把自己所教的知识用于实践，这又往往是一种最有效、最简明快捷的教学方式。通过在实验课上制作简单的电路，让学生手脑并用，在熟悉理论知识的同时，加上动手练习，不仅查漏补缺，在实践中检验自己是否正确并完全掌握所学，又能帮助学生记忆所学知识，达到扎实掌握的目的。所以，在教学过程中，不仅要注意适当多安排实验课，还可通过鼓励学生建立电子制作兴趣小组，或者维修身边的小电器，以使学生得到充分的实践机会。
4 培养学生良好的学习习惯
良好的习惯是成功的必要条件，在学习中也不例外。首先，教师应注意培养学生预习的习惯，在课前让学生带着问题去预习，把教材的重、难、疑点找出来，然后在上课时检查学生的预习效果，根据学生的预习情况安排上课的内容和讲述的重点，达到事半功倍的效果。其次，教师应要求学生在课堂上对于重、难、疑点做好笔记，以便课后的巩固学习。再者，教师应培养学生及时复习的习惯，对于学习过的新知识，防止遗忘是很重要的一步。课后敦促学生及时重温讲课内容，整理笔记，适当做些练习题，以便牢固掌握所学知识。最后，还应要求学生及时解决上课疑问的习惯，否则，由于《电子电路基础》章节间互相联系，就难免疑问滚雪球似的越滚越大，以致最后跟不上老师的讲课。
5 积极创新教学手段
随着科技的发展，教学手段已不限于一个教室、一支粉笔、一块黑板的形式了。在课堂上已可采用多媒体教学，实验教学，角色互换等多种教学手段。尤其是近来计算机技术的发展，越来越多的教师选择采用计算机辅助教学。千篇一律的教学方法难免让人产生审美疲劳，而计算机辅助教学不仅新颖，还具有形象、直观、趣味性高等优点，不失为教师一个很好的选择。
6 教学案例
《电子电路基础》是一门综合性、实践性很强的课，在教学过程中，教师要能准确把握其各个章节的特点，灵活运用不同的教学方法，提高教学效率。下述是笔者对一些典型教学方法在其教学中的灵活应用。
6.1 生活实例教学 放大电路在生活实际中应用广泛，包括在与学生息息相关的音乐铃声。在教学时，把握这个特点，可以在“三极管的放大特性”的教学中，让学生尝试自己进行音乐门铃的制作。制作时，先不提供三极管，这时门铃能发出的响声是很微小的。然后，让学生接上补发的三极管，声音随之变大，勾起学生强大的好奇心。这时老师便可讲述三极管的放大特性和原理，让学生产生“原来如此”的感觉，加深学生对该知识点的印象。 6.2 总结概念法 这门课程的知识点特别多，尤其是到放大电路中这一节时，很多学生很难准确把握许多概念。这其中原因很多，一是概念抽象，二是相似概念太多，容易混淆。这时，老师可以在上新课前通过提问、提示等手段，让学生回忆这些抽象的概念，并与相似概念进行比较，找出相同点和不同点，在总结比较中搞清楚，记牢固。比如，教材中像“把反馈信号的全部或部分送到输入端”这样的话，有些学生就会产生误解，认为既然把所有信号反馈到输入端，那么就没有输出，而实际上并非如此。究其源头，主要是因为“反馈”和“反馈信号”是两个不同的概念，而学生很难将其分的清楚。这时就需要老师对这两个概念进行重点讲述，让学生通过不同的例子反复进行比较，理解清楚。这样就对后面要讲的难点反馈的判断打下良好基础，所谓一通百通，避免一难百难。
6.3 教学互动 学生们作为一个集体，要能都顺利学好《电子电路基础》这门课程，需要学生之间进行互教互学。每个学生的成绩不一样，对于不同的章节，不同的学生理解的程度也不一样，所以老师就要鼓励学生之间互学互助，取长补短。比如，对于基本放大器、正弦波振荡器、负反馈放大器和功率放大器这看似独立的四章，就可以让对每个章节掌握的最好的同学在班上讲述出自己对其的概括，然后启发班上一起进行讨论，并加以诱导，学生就很容易发现其中的核心章节——基本放大器，其它章节只不过由其演化而来，学生看清了这个关系，对它们的理解就会变得十分容易。
7 结语
对于《电子电路基础》这门课程的教学，它是一个教与学互动的过程，在教学过程中，教师要注重在教学之始就激起学生学习这门课程的兴趣，在教学之中，培养学生良好的学习习惯，理论与实际相结合，利用多种教学手段，让学生全面掌握课本理论知识，以在教学之后，让学生达到熟练掌握理论知识并具备一定分析、解决实际问题的能力。即我们既要授予学生以理论知识，又要培养学生以良好学习习惯，并且使之具備实际应用能力。教学方法是一个与时俱进的过程，好的教学方法还需我们教师在日常教学过程中不断探索、不断总结。
参考文献：
[1]孙克梅，张芝贤.模拟电子线路的教学方法与考核模式改进研究[J].科技信息，2011（29）.
[2]闫世俊.模拟电路实验分层教学的探讨[J].山西科技，2011（06）.
[3]薛晓明，马建如.基于项目教学的高职《模拟电子技术》网络课程“五化”实施法[J].中国西部科技，2011（31）.
作者简介：庄锋（1977-），男，福建国防工业技术学校教师。
关键词：电子电路基础 教学方法 绪论 实践 案例
0 引言
《电子电路基础》是技工学校电子类专业的一门基础课程，又是初、中级技能等级考试的一个主要项目。所以，做好这门课程的教学具有重要的实际意义。
针对技工学校学生专业基础薄弱，学习主动性不足的普遍特征，要让学生能完全掌握《电子电路基础》课程的知識点，是一项比较艰巨的教学任务，也是老师需要探索和研究的一个重要课题，我们必须针对学生的特点，在实际教学中积极尝试、探索各种新的有效的教学方法。
1 重视“绪论”，循序渐进
“绪论”是学生接触一门课的第一堂课，其重要性毋庸置疑。首先，绪论是教材的先导，学生最先接触的部分，更是一本教材的纲领，发端之言，可使学生清楚了解到学科的全貌。其次，绪论课是这门课对学生的“启动”与“激发”，作为开宗明义的首篇，其教学质量直接影响到学生对这门课的学习动力大小，作为教师自编自导的“首映式”，绪论课讲授的如何，直接影响学生对教师的评价、对课程趣味性的推测。最后，绪论是对正本教材内容的高度概括，里面讲述的知识将贯穿整个课程的学习，能否在绪论课就抓住学生的好奇心，将对教学的成败起到一个关键性的作用。总而言之，“绪论没讲好，后果很严重”，教师要重视对绪论的教学。
循序渐进，是指教学时要按照一定的顺序逐步深入，逐步提高。根据人认知的科学规律，学习一个新的事物时，刚开始都需要有一定的时间去适应，所谓“万事开头难”。所以教学时，也要按照一定的幅度由浅入深，由繁入简，让学生逐步吸收、掌握老师所教知识。《电子电路基础》这门课，常常涉及到大量的复杂电路，分析起来需要学生具有良好的基础。而任何复杂的电路都是由不同的简单电路组合而成，所以在分析复杂电路时，首先要求学生具备分析简单电路的能力，及采用循序渐进的方法，先使学生掌握分析简单电路的能力，然后根据要求启发学生将复杂电路解构成简单电路，并提出自己的改进措施，在分解中熟练，在改进中提高。
2 有意识地使用生动活泼的语言
在课堂上，氛围是很重要的。教师的讲述应该能抓住学生的心，即教师要善于使用对学生有吸引力的语言，引导学生的思维，使学生专注于自己的讲述。在语言的使用上，教师如果能根据自己的理解将课本上的知识点生动活泼的表述出来，而非照本宣科，往往就能对学生起到很好的启发诱导作用。学生在他们的好奇心的牵引下，知识就在不知不觉中被沉淀下来。
《电子电路基础》作为电子类专业的一门基础课程，是与生活中碰到的很多电器息息相关的。教师应该能使用通俗的语言和贴近生活的实例为演示将专业理论知识表述出来，即将理论在实例中表述，反之又将现实中的电子现象上升到理论高度，理论联系实际，以这种方式使学生从中得到启发，产生联想。这样，既能使教学简明流畅，又能充分引起学生的注意，激发学生的兴趣，提高学生学习的主动性。对于这种专业性很强的课程，课堂上难免陷入枯燥乏味的境地。这也提高了对教师的要求，所以教师必须要对自己所讲述的这门课有充分的掌握和理解，达到能正确把握和灵活运用教学语言进行表述的程度，使得学生能在自己生动形象的讲述下，保持高昂的学习热情，又能快速理解和掌握知识点。需要注意的是教师在编写教案时，应注意组织筛选的实例不脱离学生的生活实际，最好是学生普遍在生活中碰到和思考过的现象，否则达不到理想的效果。
3 注重实践，提高学生动手能力
对于《电子电路基础》，有一个十分有效的教学方法，那就是通过实验或是兴趣小组给学生提供实践的机会。对学生而言，实验课往往是学生上课热情最高的课，对老师而言，实验课能让学生把自己所教的知识用于实践，这又往往是一种最有效、最简明快捷的教学方式。通过在实验课上制作简单的电路，让学生手脑并用，在熟悉理论知识的同时，加上动手练习，不仅查漏补缺，在实践中检验自己是否正确并完全掌握所学，又能帮助学生记忆所学知识，达到扎实掌握的目的。所以，在教学过程中，不仅要注意适当多安排实验课，还可通过鼓励学生建立电子制作兴趣小组，或者维修身边的小电器，以使学生得到充分的实践机会。
4 培养学生良好的学习习惯
良好的习惯是成功的必要条件，在学习中也不例外。首先，教师应注意培养学生预习的习惯，在课前让学生带着问题去预习，把教材的重、难、疑点找出来，然后在上课时检查学生的预习效果，根据学生的预习情况安排上课的内容和讲述的重点，达到事半功倍的效果。其次，教师应要求学生在课堂上对于重、难、疑点做好笔记，以便课后的巩固学习。再者，教师应培养学生及时复习的习惯，对于学习过的新知识，防止遗忘是很重要的一步。课后敦促学生及时重温讲课内容，整理笔记，适当做些练习题，以便牢固掌握所学知识。最后，还应要求学生及时解决上课疑问的习惯，否则，由于《电子电路基础》章节间互相联系，就难免疑问滚雪球似的越滚越大，以致最后跟不上老师的讲课。
5 积极创新教学手段
随着科技的发展，教学手段已不限于一个教室、一支粉笔、一块黑板的形式了。在课堂上已可采用多媒体教学，实验教学，角色互换等多种教学手段。尤其是近来计算机技术的发展，越来越多的教师选择采用计算机辅助教学。千篇一律的教学方法难免让人产生审美疲劳，而计算机辅助教学不仅新颖，还具有形象、直观、趣味性高等优点，不失为教师一个很好的选择。
6 教学案例
《电子电路基础》是一门综合性、实践性很强的课，在教学过程中，教师要能准确把握其各个章节的特点，灵活运用不同的教学方法，提高教学效率。下述是笔者对一些典型教学方法在其教学中的灵活应用。
6.1 生活实例教学 放大电路在生活实际中应用广泛，包括在与学生息息相关的音乐铃声。在教学时，把握这个特点，可以在“三极管的放大特性”的教学中，让学生尝试自己进行音乐门铃的制作。制作时，先不提供三极管，这时门铃能发出的响声是很微小的。然后，让学生接上补发的三极管，声音随之变大，勾起学生强大的好奇心。这时老师便可讲述三极管的放大特性和原理，让学生产生“原来如此”的感觉，加深学生对该知识点的印象。 6.2 总结概念法 这门课程的知识点特别多，尤其是到放大电路中这一节时，很多学生很难准确把握许多概念。这其中原因很多，一是概念抽象，二是相似概念太多，容易混淆。这时，老师可以在上新课前通过提问、提示等手段，让学生回忆这些抽象的概念，并与相似概念进行比较，找出相同点和不同点，在总结比较中搞清楚，记牢固。比如，教材中像“把反馈信号的全部或部分送到输入端”这样的话，有些学生就会产生误解，认为既然把所有信号反馈到输入端，那么就没有输出，而实际上并非如此。究其源头，主要是因为“反馈”和“反馈信号”是两个不同的概念，而学生很难将其分的清楚。这时就需要老师对这两个概念进行重点讲述，让学生通过不同的例子反复进行比较，理解清楚。这样就对后面要讲的难点反馈的判断打下良好基础，所谓一通百通，避免一难百难。
6.3 教学互动 学生们作为一个集体，要能都顺利学好《电子电路基础》这门课程，需要学生之间进行互教互学。每个学生的成绩不一样，对于不同的章节，不同的学生理解的程度也不一样，所以老师就要鼓励学生之间互学互助，取长补短。比如，对于基本放大器、正弦波振荡器、负反馈放大器和功率放大器这看似独立的四章，就可以让对每个章节掌握的最好的同学在班上讲述出自己对其的概括，然后启发班上一起进行讨论，并加以诱导，学生就很容易发现其中的核心章节——基本放大器，其它章节只不过由其演化而来，学生看清了这个关系，对它们的理解就会变得十分容易。
7 结语
对于《电子电路基础》这门课程的教学，它是一个教与学互动的过程，在教学过程中，教师要注重在教学之始就激起学生学习这门课程的兴趣，在教学之中，培养学生良好的学习习惯，理论与实际相结合，利用多种教学手段，让学生全面掌握课本理论知识，以在教学之后，让学生达到熟练掌握理论知识并具备一定分析、解决实际问题的能力。即我们既要授予学生以理论知识，又要培养学生以良好学习习惯，并且使之具備实际应用能力。教学方法是一个与时俱进的过程，好的教学方法还需我们教师在日常教学过程中不断探索、不断总结。
参考文献：
[1]孙克梅，张芝贤.模拟电子线路的教学方法与考核模式改进研究[J].科技信息，2011（29）.
[2]闫世俊.模拟电路实验分层教学的探讨[J].山西科技，2011（06）.
[3]薛晓明，马建如.基于项目教学的高职《模拟电子技术》网络课程“五化”实施法[J].中国西部科技，2011（31）.
作者简介：庄锋（1977-），男，福建国防工业技术学校教师。