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教书育人是老师的本职工作，更是教师所担负的神圣使命。作为一名教师，布置作业时要面向全体学生，兼顾学优生和学困生，努力做到关注语言学习者的不同特点和个体差异，使他们都能有所获得，都能有所提高和进步。为此在具体的教学实践中，笔者慢慢摸索，做了一些尝试、改变和创新，在这个过程中，笔者既有成长，也有困惑。下面笔者浅谈一下在日常实际教学中的对分层作业设置的具体做法。
1. 课前分层，点燃学生在作业上的那份渴望
课前作业分层，就是让学生根据具体的学习实际，准备自己的预习作业，在预习中得到提高。比如英语课前三分钟演讲作业，就是笔者学校的一大教学特色。尽管只有短短的三分钟，如果好好利用，于教于学都大有帮助。为了让学生建立自信，为了培养他们的兴趣，提高三分钟演讲的效果，笔者做了一些尝试。在初始阶段，给学生很大的自由空间，这个作业由他们根据个人的英语水平和个人的喜好来选择话题，从动漫到明星，从建筑到财经，从旅行到美食，天南地北，五花八门，笔者对他们不做太多的规定。仅仅三分钟作业，主题健康，尽量原创，演讲结束提一到两个问题，最后按少数服从多数的原则让全班同学用手势给分。学生却常常给笔者带来惊喜：悠扬的朗诵，配上优美的音乐；美食专题，配精美图片，使大家垂涎欲滴；旅行中自拍的照片，让大家感受大自然的美好。通过课前三分钟演讲的锻炼，学生们的胆子大了，自信心强了，几乎所有的学生都增进了对英语的学习兴趣，都有不同程度的进步。
例如，在教授9A Unit 3 “Welcome to the unit”这一板块时，笔者课前三分钟布置的作业是演唱歌曲：“Trouble will find you no matter where you go， oh， oh. No matter if you’re fast. No matter if you’re slow， oh， oh. The eye of the storm and the cry in the morn， oh， oh.”不同的学生都能产生情感需求，不同的学生都练习了口语，所有的学生都有了走进作业深入学习的渴望。所谓的分层，不是要把学生分成三六九等，而是所有的作业，贴近学生的学情，更有利于他们抵达英语学习的最近发展区。
2. 课中分层，展示学生在作业上的那份本色
课堂是教和学的主阵地，所以教师要把力量充分用在课堂上，时刻关注学生的差异，向课堂要效率。布置对话这样的当堂作业，是学生最期待、最快乐的时光。因为他们可以扮演不同的角色进行表演，然后教师会评出最佳男演员和最佳女演员，最后再邀请最佳男女演员同台演出，给全班带来一场场视觉和听觉盛宴。在这个过程中，教师要考虑到学生的不同特点和个体差异，分配不同的角色。比如，对于性格开朗活泼，但是英语学得不好的学生，分给他们的应该是台词少、较简单的角色。英语水平好的学生就扮演台词多而且难一点的角色。英语课文的朗读和配音也是学生展示自己机会的好作业。教师同样要根据不同孩子的不同特点给他们分配难易度不同文章，让他们根据自己的性格和爱好来选择，要么朗读要么跟着光盘配音。让不同层次和特点的学生都能在快乐中展示自己的风采。
例如，在9A Unit 3 “Welcome to the unit”中有这样一段对話：“Hobo， I have a problem.”“What’s wrong， Eddie？”“I’m getting fat. Look at my stomach.”“You eat too much. Why not eat less and exercise more？”教师可以根据不同层次的学生布置不同的口头作业，让他们表演、回答问题、分角色朗读。所有的学生都会参与作业中，都会在自己的任务里，体验到学习的乐趣。都会把漫画中的那份快乐转到学习中去。他们的表演使得课堂上笑声不断。这样让每个学生都能在作业中学习知识，在快乐中共同进步。分层作业，分的是学习的那份快乐。
3. 课后分层，捡起学生在作业上的那份自信
对于一所农村的寄宿制学校而言，正课之后的晚自习，是设置分层作业，练习巩固和强化当天所学知识的好时间，如果能够好好利用，会有很好的学习效果。考虑到此，笔者根据学生的不同特点和个体差异，分层布置作业。对于优生，笔者会要求他们适当减少简单、较基础的作业，引导他们去做一些难一点的练习，去挑战高一点的目标。对于基础薄弱一点的学生，只要求他们稳扎稳打地掌握当天所学的基本知识。
另外，不去听英文歌曲，不去做电影赏析，只是一味讲语法做习题，很难真正学好英语，这也是很多学生对英语学习缺乏信心和兴趣的原因。没有输入，哪有输出。所以，在教和学之余，教师要根据学生的实际情况去推荐一些好的书，如《小王子》，典范英语等等，这是所谓的软作业；还可以让学生看一些经典的电影，如《阿甘正传》、《血战钢锯岭》，因为这些电影的语速不快，适合初学阶段的学生。教师可以给学生做基本的影片背景介绍，鼓励学生在班级展开讨论，让他们从不同的角度，谈论电影带给他们的感动。他们喜欢阿甘、道斯这样的人物，能从他们身上学到很多东西，比如真诚，比如坚持，比如专注。对于学生，这不仅是一次原声英语的学习，也是一次爱的教育。这样的分层作业，不仅可以传递给学生知识，还可以传递给学生很多正能量的东西。不同层次的学生，对电影有着不同层次的收获，这也是分层作业的魅力。
4. 结束语
教育并不一定是要把每一个学生都培养成尖子生。分层作业是让学生有信心、有能力成为他们想成为的那个最好的自己。
（作者单位：江苏省海安县雅周镇初级中学）
1. 课前分层，点燃学生在作业上的那份渴望
课前作业分层，就是让学生根据具体的学习实际，准备自己的预习作业，在预习中得到提高。比如英语课前三分钟演讲作业，就是笔者学校的一大教学特色。尽管只有短短的三分钟，如果好好利用，于教于学都大有帮助。为了让学生建立自信，为了培养他们的兴趣，提高三分钟演讲的效果，笔者做了一些尝试。在初始阶段，给学生很大的自由空间，这个作业由他们根据个人的英语水平和个人的喜好来选择话题，从动漫到明星，从建筑到财经，从旅行到美食，天南地北，五花八门，笔者对他们不做太多的规定。仅仅三分钟作业，主题健康，尽量原创，演讲结束提一到两个问题，最后按少数服从多数的原则让全班同学用手势给分。学生却常常给笔者带来惊喜：悠扬的朗诵，配上优美的音乐；美食专题，配精美图片，使大家垂涎欲滴；旅行中自拍的照片，让大家感受大自然的美好。通过课前三分钟演讲的锻炼，学生们的胆子大了，自信心强了，几乎所有的学生都增进了对英语的学习兴趣，都有不同程度的进步。
例如，在教授9A Unit 3 “Welcome to the unit”这一板块时，笔者课前三分钟布置的作业是演唱歌曲：“Trouble will find you no matter where you go， oh， oh. No matter if you’re fast. No matter if you’re slow， oh， oh. The eye of the storm and the cry in the morn， oh， oh.”不同的学生都能产生情感需求，不同的学生都练习了口语，所有的学生都有了走进作业深入学习的渴望。所谓的分层，不是要把学生分成三六九等，而是所有的作业，贴近学生的学情，更有利于他们抵达英语学习的最近发展区。
2. 课中分层，展示学生在作业上的那份本色
课堂是教和学的主阵地，所以教师要把力量充分用在课堂上，时刻关注学生的差异，向课堂要效率。布置对话这样的当堂作业，是学生最期待、最快乐的时光。因为他们可以扮演不同的角色进行表演，然后教师会评出最佳男演员和最佳女演员，最后再邀请最佳男女演员同台演出，给全班带来一场场视觉和听觉盛宴。在这个过程中，教师要考虑到学生的不同特点和个体差异，分配不同的角色。比如，对于性格开朗活泼，但是英语学得不好的学生，分给他们的应该是台词少、较简单的角色。英语水平好的学生就扮演台词多而且难一点的角色。英语课文的朗读和配音也是学生展示自己机会的好作业。教师同样要根据不同孩子的不同特点给他们分配难易度不同文章，让他们根据自己的性格和爱好来选择，要么朗读要么跟着光盘配音。让不同层次和特点的学生都能在快乐中展示自己的风采。
例如，在9A Unit 3 “Welcome to the unit”中有这样一段对話：“Hobo， I have a problem.”“What’s wrong， Eddie？”“I’m getting fat. Look at my stomach.”“You eat too much. Why not eat less and exercise more？”教师可以根据不同层次的学生布置不同的口头作业，让他们表演、回答问题、分角色朗读。所有的学生都会参与作业中，都会在自己的任务里，体验到学习的乐趣。都会把漫画中的那份快乐转到学习中去。他们的表演使得课堂上笑声不断。这样让每个学生都能在作业中学习知识，在快乐中共同进步。分层作业，分的是学习的那份快乐。
3. 课后分层，捡起学生在作业上的那份自信
对于一所农村的寄宿制学校而言，正课之后的晚自习，是设置分层作业，练习巩固和强化当天所学知识的好时间，如果能够好好利用，会有很好的学习效果。考虑到此，笔者根据学生的不同特点和个体差异，分层布置作业。对于优生，笔者会要求他们适当减少简单、较基础的作业，引导他们去做一些难一点的练习，去挑战高一点的目标。对于基础薄弱一点的学生，只要求他们稳扎稳打地掌握当天所学的基本知识。
另外，不去听英文歌曲，不去做电影赏析，只是一味讲语法做习题，很难真正学好英语，这也是很多学生对英语学习缺乏信心和兴趣的原因。没有输入，哪有输出。所以，在教和学之余，教师要根据学生的实际情况去推荐一些好的书，如《小王子》，典范英语等等，这是所谓的软作业；还可以让学生看一些经典的电影，如《阿甘正传》、《血战钢锯岭》，因为这些电影的语速不快，适合初学阶段的学生。教师可以给学生做基本的影片背景介绍，鼓励学生在班级展开讨论，让他们从不同的角度，谈论电影带给他们的感动。他们喜欢阿甘、道斯这样的人物，能从他们身上学到很多东西，比如真诚，比如坚持，比如专注。对于学生，这不仅是一次原声英语的学习，也是一次爱的教育。这样的分层作业，不仅可以传递给学生知识，还可以传递给学生很多正能量的东西。不同层次的学生，对电影有着不同层次的收获，这也是分层作业的魅力。
4. 结束语
教育并不一定是要把每一个学生都培养成尖子生。分层作业是让学生有信心、有能力成为他们想成为的那个最好的自己。
（作者单位：江苏省海安县雅周镇初级中学）