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思想品德课是对学生进行道德教育、法纪教育、思想政治教育、人生观教育的非常重要的一门学科，是学校对学生进行德育、培养合格的社会公民的主阵地。而实效性是思想政治课的生命线。如何提高初中思想品德课的效果呢？下面，我结合教学实际，谈谈自己的看法。
一、转变观念，突出创新意识和创新精神
传统的品德课教学存在着诸多弊端。教师讲授多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；重知识，轻能力等。这些问题严重妨碍和限制了学生的个性和潜能的发展，抹杀了学生的创新精神，不利于创新人才的培养。因此，教师要转变教学观念，树立创新意识和创新精神，让课堂活起来，让学生动起来。
首先，教师要转变传统的教学管理者、支配者的角色，树立起学生是学习的主体，教师是学习的组织者、促进者的观念。教师应树立“以生为本”的全新教育教学理念，创设有利于学生主动学习的课程实施环境，将课堂的主动权交给学生，以提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，从而让课堂教学过程成为师生互动、生生互动的学习过程。
其次，教师要让学生在课堂上真正动起来、活起来，变“讲”为“导”。品德课教师必须突破“一言堂”“满堂灌”的模式，应以灵活多样的形式来激发和提高学生的学习兴趣。要把原本枯燥的政治理论学习转化为灵活多样的讨论、合作学习，使学生从“情景再现”中获得知识、提升认识，在互动交流的过程中提高教学效果。
二、坚持理论联系实际原则，使品德课程生活化
理论联系实际是思想品德课教学的基本原则。《思想品德课程标准》明确规定：“坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。”伟大的教育家陶知行曾提出：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。” 初中思想品德课是一门理论性很强的课程，只有理论结合实际，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确地理解和准确地把握理论所概括的内容。因此，坚持理论联系实际，增强教学内容的实践性，是提高思想品德课教学效果的重要方法。初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。所以，初中思品课教师在平时的课堂教学中应将理论与实际联系起来，既重视理论教学，又不脱离社会生活实践。在思想品德课教学中，要重视引导学生理论联系社会实际、思想实际，把学习和掌握基本理论知识应用到社会实际中去，达到理论与实际、学与用、知与行的统一，使学生懂得理论知识来自于社会实践，而又能用它指导社会实践，才能激发学生学习思想品德课的热情与兴趣，才能使深奥、抽象的知识简单化、形象化，使得学生主动去学。在课堂上还要多指导学生养成看报、听广播、看电视，关注社会热点问题的良好习惯。事实证明，经常性的用课本中的理论和原理去分析实际问题、热点问题，课堂教学就会有吸引力、说服力，才能使学生更易于理解和掌握所学的知识、原理。学生尝到了成功的喜悦之后，才更有信心、兴趣，积极参与课堂教学活动，从而使课堂教学气氛更加活跃，更加有利于学生学习、探究新知识，提高课堂教学的效果。
三、运用现代化的多媒体教学手段，优化课堂，激发学生兴趣
《国家基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”多媒体在教育教学中具有重要的作用，尤其在以抽象、理论性强为特点的思想品德课教学中运用多媒体技术配合教学，其作用更为明显。由此可见，充分利用多媒体技术已成为思想品德课教学发展的时代要求。研究结果证明，要使学生加强对知识的理解，提高学习的效率，在教学中教师就应该设法刺激学生的各种感知器官，调动学生的参与意识，制造更多的讨论、交流机会，让学生用自己的语言表达见解。而多媒体技术教学手段就具有直观、形象、生动、逼真、感染力强等特点，可以运用图片、动画、声音、图像等直观媒体使学生在听、看和自己动手操作的过程中受到多种感官刺激，有利于学生加深理解、推动思维、丰富想象、促进记忆、积累知识，有助于增强课堂容量，发挥学生的主体地位，激发学生的创造性思维，提高能力和学习效率。
四、加强学法指导，让学生会学、善学
教学的最高目的是为了达到不教，让学生学会自己学习、终身学习、创新学习。达尔文曾说：“最有价值的知识是方法的知识。”科学方法是创造的灵魂，是创新的基础，是创新的保障。因此，加强对学生的学法指导和自学指导既是教师教育教学的本质要求，也是提高教育教学水平及质量，推动学生健康、全面、和谐、可持续发展的重要途径。学生的主体作用只有在教师的指导下，才能得到充分的发挥。因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”的过程，让学生懂得“是什么”，更重要的是“授之以渔”的过程，要让学生懂得“为什么”。每位教师除了对教法的研究外，还应重视对学生学法的研究。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程，这个过程需要师生双方共同参与。要鼓励学生敢于提出问题、思考问题，通过辩论、交流、研讨解决问题。思路很重要，思考问题要能从单向、多向、逆向多种思维方式去寻找解决问题的途径，要敢于挑战常识和现成结论。学习方法指导正是在充分挖掘和利用教材中的方法素材的基础上，对学生进行科学思想、科学方法教育，指导学生如何科学地学习，掌握独立探索研究新知识的方法和获得不断创造的能力，从而使学生达到好学、会学的目的。
（通渭县寺子乡学区）
一、转变观念，突出创新意识和创新精神
传统的品德课教学存在着诸多弊端。教师讲授多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；重知识，轻能力等。这些问题严重妨碍和限制了学生的个性和潜能的发展，抹杀了学生的创新精神，不利于创新人才的培养。因此，教师要转变教学观念，树立创新意识和创新精神，让课堂活起来，让学生动起来。
首先，教师要转变传统的教学管理者、支配者的角色，树立起学生是学习的主体，教师是学习的组织者、促进者的观念。教师应树立“以生为本”的全新教育教学理念，创设有利于学生主动学习的课程实施环境，将课堂的主动权交给学生，以提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，从而让课堂教学过程成为师生互动、生生互动的学习过程。
其次，教师要让学生在课堂上真正动起来、活起来，变“讲”为“导”。品德课教师必须突破“一言堂”“满堂灌”的模式，应以灵活多样的形式来激发和提高学生的学习兴趣。要把原本枯燥的政治理论学习转化为灵活多样的讨论、合作学习，使学生从“情景再现”中获得知识、提升认识，在互动交流的过程中提高教学效果。
二、坚持理论联系实际原则，使品德课程生活化
理论联系实际是思想品德课教学的基本原则。《思想品德课程标准》明确规定：“坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。”伟大的教育家陶知行曾提出：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。” 初中思想品德课是一门理论性很强的课程，只有理论结合实际，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确地理解和准确地把握理论所概括的内容。因此，坚持理论联系实际，增强教学内容的实践性，是提高思想品德课教学效果的重要方法。初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。所以，初中思品课教师在平时的课堂教学中应将理论与实际联系起来，既重视理论教学，又不脱离社会生活实践。在思想品德课教学中，要重视引导学生理论联系社会实际、思想实际，把学习和掌握基本理论知识应用到社会实际中去，达到理论与实际、学与用、知与行的统一，使学生懂得理论知识来自于社会实践，而又能用它指导社会实践，才能激发学生学习思想品德课的热情与兴趣，才能使深奥、抽象的知识简单化、形象化，使得学生主动去学。在课堂上还要多指导学生养成看报、听广播、看电视，关注社会热点问题的良好习惯。事实证明，经常性的用课本中的理论和原理去分析实际问题、热点问题，课堂教学就会有吸引力、说服力，才能使学生更易于理解和掌握所学的知识、原理。学生尝到了成功的喜悦之后，才更有信心、兴趣，积极参与课堂教学活动，从而使课堂教学气氛更加活跃，更加有利于学生学习、探究新知识，提高课堂教学的效果。
三、运用现代化的多媒体教学手段，优化课堂，激发学生兴趣
《国家基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”多媒体在教育教学中具有重要的作用，尤其在以抽象、理论性强为特点的思想品德课教学中运用多媒体技术配合教学，其作用更为明显。由此可见，充分利用多媒体技术已成为思想品德课教学发展的时代要求。研究结果证明，要使学生加强对知识的理解，提高学习的效率，在教学中教师就应该设法刺激学生的各种感知器官，调动学生的参与意识，制造更多的讨论、交流机会，让学生用自己的语言表达见解。而多媒体技术教学手段就具有直观、形象、生动、逼真、感染力强等特点，可以运用图片、动画、声音、图像等直观媒体使学生在听、看和自己动手操作的过程中受到多种感官刺激，有利于学生加深理解、推动思维、丰富想象、促进记忆、积累知识，有助于增强课堂容量，发挥学生的主体地位，激发学生的创造性思维，提高能力和学习效率。
四、加强学法指导，让学生会学、善学
教学的最高目的是为了达到不教，让学生学会自己学习、终身学习、创新学习。达尔文曾说：“最有价值的知识是方法的知识。”科学方法是创造的灵魂，是创新的基础，是创新的保障。因此，加强对学生的学法指导和自学指导既是教师教育教学的本质要求，也是提高教育教学水平及质量，推动学生健康、全面、和谐、可持续发展的重要途径。学生的主体作用只有在教师的指导下，才能得到充分的发挥。因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”的过程，让学生懂得“是什么”，更重要的是“授之以渔”的过程，要让学生懂得“为什么”。每位教师除了对教法的研究外，还应重视对学生学法的研究。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程，这个过程需要师生双方共同参与。要鼓励学生敢于提出问题、思考问题，通过辩论、交流、研讨解决问题。思路很重要，思考问题要能从单向、多向、逆向多种思维方式去寻找解决问题的途径，要敢于挑战常识和现成结论。学习方法指导正是在充分挖掘和利用教材中的方法素材的基础上，对学生进行科学思想、科学方法教育，指导学生如何科学地学习，掌握独立探索研究新知识的方法和获得不断创造的能力，从而使学生达到好学、会学的目的。
（通渭县寺子乡学区）