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课程标准中指出：外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
实施课程改革后，新的中学英语教材词汇量大，题材涉及面广，不仅涉及艺术、科技、音乐、天文地理的知识，还涉及到许多与我们生活息息相关的话题，例如急救、健康饮食、肢体语言、文化遗产和未来生活等。而这些课程的设置就正好反映了课程和教学这个问题。
一、实践新课程标准对教材的把握
1.把握教材的意义分析
实践英语新课程标准所提出的基本理念，教师必须首先要体现对教材的把握能力。英语教学中我们教师只有吃透教材，才能使教材内容生活化，让学生感到书本语言和生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索。因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实提高英语教学质量的有效途径。在把握教材的同时，我们还得注意优化教学手段，创设教学情景。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上，必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记、操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展。
2.把握教材的方法体现
初中英语新教材的编排体系合理，编排以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学，通过视、听、说、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，习得与学得有机结合，使学生逐步培养起初步的语感；教学内容贴近生活，符合初中学生学习兴趣的培养，语言教学内容的安排也体现了由近及远、由小到大、由简到繁、逐渐展开，教学内容能引起学生的兴趣，例如语言故事、会话表演、各种游戏等，语言教学内容、语言功能、结构、话题、任务有机结合，通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。教学中我们教师要利用教材中丰富的语言材料和课堂上丰富多彩的教学活动充分调动学生的英语学习兴趣。
二、实践新课程标准对教师的要求
1.必要的自我展示能力
教师是新课程标准的实践者和实施者，首先，有先进的教学理论。英语教学有一定的规律可循，英语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。其次，深刻领会教学大纲。教学大纲是英语教师从事教学和对学生进行考核的基本依据，只有吃透教学大纲精神，明确英语教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究课标，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。同时，拓宽知识面。英语教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强，英语教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高英语课堂教学效率。
2.一定的主体激活能力
新颁布的中学英语课程标准指出：在教学过程中，教师要通过教学情景的创设，培养学生的主体意识，鼓励学生积极参与课堂学习，也就是教学中要始终充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。为了体现学生的主体地位，教学中我们要善于调动学生学习的主动性，要引导学生自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。同时，英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力，因此，体现学生主体地位的教学，必须突出体现交际化教学模式。
3.以人为本，分层教学。
以人为本，是当前世界教育改革的共同趋势。每个学生都有其“独一无二”的个性，而且由于各自的智力、原有知识水平和认知方式的差异，其英语学习情况必然也千差万别。因此，为了使英语教学适应于学生的不同情况， 能够让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。
4.教给学生学习方法。
为了确立学生的主体意识， 教师必须使学生的学习方法符合英语学科的认识规律，在研究学法的基础上探索教法，从而使教师的教学方法和学生的学法符合英语学科的认知规律。教学的意义首先应该是教学习，即让学生知道怎么学习，进而善于学习。在课堂教学中，知识具有双重属性，它既是知识本身，又是训练思维的材料。教师更重要的是让学生在获取知识的过程中掌握方法，探索规律，学习和掌握简捷的思维方式和科学的学习策略。学生也只有这样，才能更有效地体现自己的主体地位，从而自觉主动和科学有效地学习。
新课标对学生的要求
1.善于自我激励学习动机。
学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
2.善于自我调动学习的主动性。
学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感， 并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
3.明确英语学习的目的。
当今时代是信息时代， 而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来， 才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
4.培养自我创新能力。
自我创新能力是学生在学习过程中不可缺少的一种能力。特别是对我们中国的学生学习英语来说，只有不断地创新才能不断地去总结，才能不断地创造出适合自己的学习方法。找到一个适合自己英语学习的方法对于学习英语来说将事半功倍。
总之，英语课程教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与程度如何，对提高教学质量是至关重要的。教师不仅要采取各种灵活有效的方式来突出与强化学生的主体性，培养学生英语学习的主体意识， 而且要使自己的教真正服务于学生的学
参考文献：
［1］英语课程标准。北京师范大学出版社，2001.
［2］李丽生。英语新课程改革理论与实践［M］。昆明：云南大学出版社，2005.
［3］刘硕. 关于基础教育课程改革的几点思考[J]. 北京师范大学学报（社科版），2003(1)：1.
实施课程改革后，新的中学英语教材词汇量大，题材涉及面广，不仅涉及艺术、科技、音乐、天文地理的知识，还涉及到许多与我们生活息息相关的话题，例如急救、健康饮食、肢体语言、文化遗产和未来生活等。而这些课程的设置就正好反映了课程和教学这个问题。
一、实践新课程标准对教材的把握
1.把握教材的意义分析
实践英语新课程标准所提出的基本理念，教师必须首先要体现对教材的把握能力。英语教学中我们教师只有吃透教材，才能使教材内容生活化，让学生感到书本语言和生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索。因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实提高英语教学质量的有效途径。在把握教材的同时，我们还得注意优化教学手段，创设教学情景。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上，必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记、操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展。
2.把握教材的方法体现
初中英语新教材的编排体系合理，编排以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学，通过视、听、说、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，习得与学得有机结合，使学生逐步培养起初步的语感；教学内容贴近生活，符合初中学生学习兴趣的培养，语言教学内容的安排也体现了由近及远、由小到大、由简到繁、逐渐展开，教学内容能引起学生的兴趣，例如语言故事、会话表演、各种游戏等，语言教学内容、语言功能、结构、话题、任务有机结合，通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。教学中我们教师要利用教材中丰富的语言材料和课堂上丰富多彩的教学活动充分调动学生的英语学习兴趣。
二、实践新课程标准对教师的要求
1.必要的自我展示能力
教师是新课程标准的实践者和实施者，首先，有先进的教学理论。英语教学有一定的规律可循，英语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。其次，深刻领会教学大纲。教学大纲是英语教师从事教学和对学生进行考核的基本依据，只有吃透教学大纲精神，明确英语教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究课标，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。同时，拓宽知识面。英语教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强，英语教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高英语课堂教学效率。
2.一定的主体激活能力
新颁布的中学英语课程标准指出：在教学过程中，教师要通过教学情景的创设，培养学生的主体意识，鼓励学生积极参与课堂学习，也就是教学中要始终充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。为了体现学生的主体地位，教学中我们要善于调动学生学习的主动性，要引导学生自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。同时，英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力，因此，体现学生主体地位的教学，必须突出体现交际化教学模式。
3.以人为本，分层教学。
以人为本，是当前世界教育改革的共同趋势。每个学生都有其“独一无二”的个性，而且由于各自的智力、原有知识水平和认知方式的差异，其英语学习情况必然也千差万别。因此，为了使英语教学适应于学生的不同情况， 能够让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。
4.教给学生学习方法。
为了确立学生的主体意识， 教师必须使学生的学习方法符合英语学科的认识规律，在研究学法的基础上探索教法，从而使教师的教学方法和学生的学法符合英语学科的认知规律。教学的意义首先应该是教学习，即让学生知道怎么学习，进而善于学习。在课堂教学中，知识具有双重属性，它既是知识本身，又是训练思维的材料。教师更重要的是让学生在获取知识的过程中掌握方法，探索规律，学习和掌握简捷的思维方式和科学的学习策略。学生也只有这样，才能更有效地体现自己的主体地位，从而自觉主动和科学有效地学习。
新课标对学生的要求
1.善于自我激励学习动机。
学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
2.善于自我调动学习的主动性。
学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感， 并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
3.明确英语学习的目的。
当今时代是信息时代， 而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来， 才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
4.培养自我创新能力。
自我创新能力是学生在学习过程中不可缺少的一种能力。特别是对我们中国的学生学习英语来说，只有不断地创新才能不断地去总结，才能不断地创造出适合自己的学习方法。找到一个适合自己英语学习的方法对于学习英语来说将事半功倍。
总之，英语课程教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与程度如何，对提高教学质量是至关重要的。教师不仅要采取各种灵活有效的方式来突出与强化学生的主体性，培养学生英语学习的主体意识， 而且要使自己的教真正服务于学生的学
参考文献：
［1］英语课程标准。北京师范大学出版社，2001.
［2］李丽生。英语新课程改革理论与实践［M］。昆明：云南大学出版社，2005.
［3］刘硕. 关于基础教育课程改革的几点思考[J]. 北京师范大学学报（社科版），2003(1)：1.