摘 要：在小学数学课堂教学中，提问是教师比较常用的一种教学方式。通过提问，教师和学生可以进行有效沟通，而课堂提问效果是一节课的关键所在，这就要求教师要掌握一定的课堂提问技巧。笔者根据多年的教学实践经验，总结出一些比较有效的提问技巧，本文对此进行分析。
　　关键词：小学数学；课堂提问；技巧
　　一、提问时应抓住重点和难点
　　首先，教师在进行提问前，要弄清楚教材中的重点和难点，根据教材重点和难点设计更加有效的问题，使知识点更容易被学生所掌握。例如，我在教分数这一课时，教学的重点和难点就是要先让学生了解分数是什么，在此基础上理解分数的具体含义。那么，怎样将分数引入学生的意识中呢？我在课前准备了一个圆饼，然后叫上来两名学生，我提问道：“这块饼要让你们两个分着吃，你们觉得应该怎样分才更加公平呢？”两位学生异口同声道：“一人一半。”我接着问道：“那么，怎样才能保证两半饼一样多呢？”学生道：“平均分。”接着，我为他们演示了将一块饼平均分成两块的过程，然后又将两块饼合起来又重新分开。然后，我拿着其中的半块向学生讲解道：“将这两块饼平均分成两份，这一半饼占两份中的一份，那么我们就说这块饼是整块饼的二分之一，用1/2来表示。那么，另外一半饼是多少呢？”学生说：“也是1/2。”通过这样的实验，加深了学生对简单分数和“平均分”的理解，更有助于学生掌握知识点。因此，只有抓住重点和难点，据此提出有效的提问，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
　　二、设计问题时要考虑学生的综合水平
　　教师在设计课堂提问时，先要对该班级学生的整体水平进行调查分析，主要包括学生的个性，知识掌握水平，综合素质，学习基础等各方面能力，对每位学生进行全面分析。只有这样，才能设计出更加适合该班学生的问题，对提高课堂效率有一定帮助。如果对学生的实际水平不了解，很容易造成所设计的提问太过简单或是太难，影响教学进展。
　　三、提问时要抓住知识点间的联系
　　数学学习是一个循序渐进的过程，新知识建立在旧知识的基础上，是对旧知识进行延伸和扩展。所以，教师在提问时要抓住新知识点与旧知识间的联系，使学生在了解其联系的过程中更快掌握新知识。例如，我在教三年级学生“生活中的数学”时，设计了以下提问环节：首先，我准备了三张数字卡片，分别是6、8、9三个数字，然后在课堂上提问：“大家看一下，如果要用这三张卡片来组成不同的数字，一共可以组成多少个数字呢，大家可以动手写一写。”几分钟后，学生纷纷答道：“可以组成6个数字，分别是689、698、968、986、869、896。”我：“同学们真棒！如果将三个数字换成2、0、3，可以组成几个三位数呢？”立即有学生回答：“6个。”也有几个学生回答是4个。于是，我请回答4个的学生说出这四个数字：203、230、320、302，然后我问：“为什么不是6个？”学生回答：“因为0是不能放在百位上的。”“0为什么不能放在百位上呢？”“因为百位是最高位，0不能放在最高位。”通过这一连串提问，学生不仅掌握了该节课所学内容，还对旧知识进行了巩固。
　　四、提问时要抓住学生的思维特点
　　提问是激发学生求知欲的重要方式，小学生的思维特点一般是由具体到抽象，由感性到理性。因此，教师在提问时一定要考虑学生的思维特点，尽可能将所讲内容具体化、形象化，所提问知识点不应太难也不能太过容易。在实际教学过程中可以将生活中有趣的情景与教学相结合，这样可以促使学生更快理解所学知识。
　　五、引导学生提出问题，培养他们提出问题的能力
　　有时提出问题与解决问题同样重要，甚至提出问题对学生来说更加重要。教材中会有一些让学生提出问题的练习，但是数量有限，这就要求教师合理引导学生，鼓励学生，培养学生提出问题的能力。为了鼓励学生多提问，教师要尽量给学生创造良好的学习氛围，让学生针对生活中的现象，用数学知识来阐释，提倡学生大胆实践。在课堂中，教师不仅要教会学生总结学到了什么、有什么收获，还应要求他们提出新的问题；在课外活动中，教师可以通过实践活动，让学生在实践中发现问题、提出问题、解决问题。
　　总而言之，课堂提问不仅是一门学问，更是一门艺术，需要教师在教学过程中不断积累，总结方法，注重提问方法和技巧，做到循序渐进。只有这样，才能充分发挥课堂提问的有效性，对提高课堂效率也有一定作用。
　　参考文献：
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