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摘 要：数学教学中立德树人理念的渗透，侧重于从真善美三个方面出发展开教学，让学生能够充分感知到数学教学中的理性化和数学中的文化气息。这也是目前我们进行数学教学的重心和要实现的主要目标。新时代的初中数学教师，要善于从数学教学教材中挖掘可以进行德育教育的元素，对学生形成强有力的影响，通过知识的传递和学科内容的渗透对学生的德育素质进行培养，有效地实现数学课堂下的立德树人的目标。下面，本文将针对其具体的实施策略展开探究。
关键词：立德树人;初中数学
引言：
德育教育在目前的教育体系中占据着重要的位置。我们需要积极发挥数学学科的优势，通过有效的教学手段，在数学课堂中渗透德育思想，从而提升初中生的思想品质，让初中生获得全面的发展。
一、让学生通过在数学理性中追寻真知识寻得求真
我们的德育理念一直强调我们要讲真话、讲诚信。而在数学学科中，借助其理性的一面，教师能够很好地引导学生养成求真的习性。数学中的大部分理论知识都是通过严密的思考获得的。但是，在我们的班级中经常有一些学生，他们存在学习惰性，往往过于依赖别人。在教学中，教师应该和家长保持沟通，让家长在面对孩子解决问题时，能够让他们独立地思考，让他们养成勤于思考的习惯。在教学中，教师要给予学生更多的时间去思考，给学生向同伴求助的机会。经过一段时间的引导和训练，学生会勇于面对这些困难，乐于去挑战这些困难，从而获得真知。在我们的数学教学中，很多知识点教师还没有进行讲解，学生就能够掌握了。但是，學生所掌握的内容是相对浅显的，结构上也相对的零散。教师需要引导学生把题目的来龙去脉搞清楚，让学生的知识体系更加的完备，这样才能让学生真正地学好数学知识，培养学生理性和科学的人生态度。例如，在我们学习人教版七年级下册《三角形内角和》时，很多的学生一看到这个题目，纷纷说出来三角形的内角和为180度。但是，面对学生都知道答案的这种情况，教师应该顺势做出这样的提问，即为什么内角和是180？除了使用直接的测量法，如何推算出三角形的内角和？通过学生进一步地探究，学生会发现隐藏在其中的规律。在整个过程中，教师很好地训练了学生的科学探究精神，和追求真理的精神。另外，在数学的教学中，我们还应该培养学生敢于质疑的勇气和自信心。比如，我们在学习人教版八年级上册《轴对称图形》时，教师给学生出示之前学过的平行四边形，让学生判断其是否是轴对称图形。这时候，学生会形成不同的观点。而教师并不需要即刻公布答案，而是让学生进行探究。学生在整个过程中，既学习到了科学的知识，又树立了敢于直面疑惑的勇气，有助于学生的终身学习。
二、在数学文化中拓展善的元素
新课标中明确指出了数学的学习富有很大的挑战性，要和现实接轨。在数学教学中，我们应该积极挖掘一些可以利用的元素，激发学生的正能量。比如，在进行一些统计的学习中，我们会遇到一些和体育运动相关的成绩的统计等等。这时候，我们就可以通过运动健儿的精彩表现，来树立学生热爱国家的情感，在学生内心埋下奋发图强、为国家贡献力量的种子。
三、赋教于思，将孩子的思维激发到问题中
思维是学生学习能力提升的关键，教师能够通过专业智慧和专业情怀，让学生感受到教师对其的尊重和信任，感受到数学学习的乐趣。这些基础夯实以后，我们就需要在课堂教学活动中开启学生的思维增长之旅，让学生感受到深入思维的重要性，也让学生在思维中感受到自己通过思考解决相应问题的一种成长的责任、成长的需要，同时学生在思维训练和提升的过程中，促进了责任价值的优化，责任能力的提升。比如，在“二次函数图像和性质”的教学过程中，教师就可以通过问题来启发学生的思维，通过问题链来启发学生一步一步地深入前行，并通过问题展示、小组合作交流来突破问题的重点、难点。而学生在思考的过程中，也深刻感受到自己作为团队成员的重要性与价值，这种责任担当慢慢地成为学生的一种固有意识、固有素养。教师一开始先让学生进行温故而知新，即回答以下两个问题：（1）二次函数的一般形式是怎样的？（2）辨别哪些表达式属于二次函数？在这两个问题的达成下，教师进一步提问学生，启发学生问道：你会用描点作图法把y=x2的图像描出来吗？看看哪个小组描得既准确又迅速。此时在小组合作竞争的背景下，让孩子感受到自己在组内的地位和价值，感受到自己的义务和责任。而在画出来以后，教师再次提问学生：你们小组画出来的图像一样吗？都有什么特点呢？这样的问题再次启发学生进行对比、思考、交流、讨论。基于学生的交流，教师也可以抛出以下几个问题启发学生的思维，让学生在思考交流中敢于担当、敢于挑战、积极提升[1]。
结束语：
简而言之，立德树人是我们教育的根本。随着新课改的深入发展，目前立德树人也成为了我们教学的必然要求，我们应该将德育教育渗透到各个学科教学中。数学这门学科具有着较强的说理性，在进行德育教育方面有着重要的优势。但是，我们必须要明确的是，德育教育并不是一朝一夕就能够实现的，需要长期的训练，是一个相对漫长的过程。在进行德育教育中，我们必须要注意，循序渐进地对学生进行德育教育。
参考文献：
[1]李燕珍.浅谈初中数学课堂教学中德育的渗透[J].青年科学（教师版），2018，（1）：235.
关键词：立德树人;初中数学
引言：
德育教育在目前的教育体系中占据着重要的位置。我们需要积极发挥数学学科的优势，通过有效的教学手段，在数学课堂中渗透德育思想，从而提升初中生的思想品质，让初中生获得全面的发展。
一、让学生通过在数学理性中追寻真知识寻得求真
我们的德育理念一直强调我们要讲真话、讲诚信。而在数学学科中，借助其理性的一面，教师能够很好地引导学生养成求真的习性。数学中的大部分理论知识都是通过严密的思考获得的。但是，在我们的班级中经常有一些学生，他们存在学习惰性，往往过于依赖别人。在教学中，教师应该和家长保持沟通，让家长在面对孩子解决问题时，能够让他们独立地思考，让他们养成勤于思考的习惯。在教学中，教师要给予学生更多的时间去思考，给学生向同伴求助的机会。经过一段时间的引导和训练，学生会勇于面对这些困难，乐于去挑战这些困难，从而获得真知。在我们的数学教学中，很多知识点教师还没有进行讲解，学生就能够掌握了。但是，學生所掌握的内容是相对浅显的，结构上也相对的零散。教师需要引导学生把题目的来龙去脉搞清楚，让学生的知识体系更加的完备，这样才能让学生真正地学好数学知识，培养学生理性和科学的人生态度。例如，在我们学习人教版七年级下册《三角形内角和》时，很多的学生一看到这个题目，纷纷说出来三角形的内角和为180度。但是，面对学生都知道答案的这种情况，教师应该顺势做出这样的提问，即为什么内角和是180？除了使用直接的测量法，如何推算出三角形的内角和？通过学生进一步地探究，学生会发现隐藏在其中的规律。在整个过程中，教师很好地训练了学生的科学探究精神，和追求真理的精神。另外，在数学的教学中，我们还应该培养学生敢于质疑的勇气和自信心。比如，我们在学习人教版八年级上册《轴对称图形》时，教师给学生出示之前学过的平行四边形，让学生判断其是否是轴对称图形。这时候，学生会形成不同的观点。而教师并不需要即刻公布答案，而是让学生进行探究。学生在整个过程中，既学习到了科学的知识，又树立了敢于直面疑惑的勇气，有助于学生的终身学习。
二、在数学文化中拓展善的元素
新课标中明确指出了数学的学习富有很大的挑战性，要和现实接轨。在数学教学中，我们应该积极挖掘一些可以利用的元素，激发学生的正能量。比如，在进行一些统计的学习中，我们会遇到一些和体育运动相关的成绩的统计等等。这时候，我们就可以通过运动健儿的精彩表现，来树立学生热爱国家的情感，在学生内心埋下奋发图强、为国家贡献力量的种子。
三、赋教于思，将孩子的思维激发到问题中
思维是学生学习能力提升的关键，教师能够通过专业智慧和专业情怀，让学生感受到教师对其的尊重和信任，感受到数学学习的乐趣。这些基础夯实以后，我们就需要在课堂教学活动中开启学生的思维增长之旅，让学生感受到深入思维的重要性，也让学生在思维中感受到自己通过思考解决相应问题的一种成长的责任、成长的需要，同时学生在思维训练和提升的过程中，促进了责任价值的优化，责任能力的提升。比如，在“二次函数图像和性质”的教学过程中，教师就可以通过问题来启发学生的思维，通过问题链来启发学生一步一步地深入前行，并通过问题展示、小组合作交流来突破问题的重点、难点。而学生在思考的过程中，也深刻感受到自己作为团队成员的重要性与价值，这种责任担当慢慢地成为学生的一种固有意识、固有素养。教师一开始先让学生进行温故而知新，即回答以下两个问题：（1）二次函数的一般形式是怎样的？（2）辨别哪些表达式属于二次函数？在这两个问题的达成下，教师进一步提问学生，启发学生问道：你会用描点作图法把y=x2的图像描出来吗？看看哪个小组描得既准确又迅速。此时在小组合作竞争的背景下，让孩子感受到自己在组内的地位和价值，感受到自己的义务和责任。而在画出来以后，教师再次提问学生：你们小组画出来的图像一样吗？都有什么特点呢？这样的问题再次启发学生进行对比、思考、交流、讨论。基于学生的交流，教师也可以抛出以下几个问题启发学生的思维，让学生在思考交流中敢于担当、敢于挑战、积极提升[1]。
结束语：
简而言之，立德树人是我们教育的根本。随着新课改的深入发展，目前立德树人也成为了我们教学的必然要求，我们应该将德育教育渗透到各个学科教学中。数学这门学科具有着较强的说理性，在进行德育教育方面有着重要的优势。但是，我们必须要明确的是，德育教育并不是一朝一夕就能够实现的，需要长期的训练，是一个相对漫长的过程。在进行德育教育中，我们必须要注意，循序渐进地对学生进行德育教育。
参考文献：
[1]李燕珍.浅谈初中数学课堂教学中德育的渗透[J].青年科学（教师版），2018，（1）：235.