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【摘 要】课堂教学质量的好坏，与教师的教学方法有着很大的关系。为了提高课堂教学效率，让课堂教學更加具有实用性，就需要教师做好课堂设计，转变教学理念与方法，为课堂注入鲜活的生命力。这样才能让学生在课堂上，自觉主动参与学习，乐于踊跃接受知识，健康快乐成长发展，提高教学质量与效率。
【关键词】小学数学教学;实用性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-02
引言
受传统教学理念与模式的影响，现阶段的小学数学教学仍旧存在着一些问题。因此在今后的教学中，教师就要以提高课堂实用性为前提，让学生在每一节课堂上，都能够获得提升，提高自身学习能力。
一、创设教学情境
小学阶段的学生好奇心比较浓厚，容易被新颖的事物吸引兴趣。因此在数学课堂教学中，就要结合学生的实际情况，为学生创设趣味的教学情境。将学生快速带入到学习状态，犹如身临其境，感受到数学学习的乐趣与魅力，进而自觉主动参与学习。教学情境的最大特点就是真实性，能够通过表面的趣味现象，来勾起学生欲望，吸引学生眼球，调动学生的积极性，引发学生情感共鸣。针对小学生的特点，可以创设游戏情境、角色扮演情境、趣味问题情境等，为数学课堂注入鲜活的生命力。
例如教师在教授《年月日》时，教师就可以为学生创设一个趣味的问题情境。如：在我们的日常生活中，有着大大小小的节日与纪念日。如端午节、中秋节、国庆节、春节等等，每到这一天，我们都会载歌载舞的去迎接。那么，有哪位同学可以说一说这些节日分别都是哪一天呢？接下来教师鼓励学生举手发言，将自己的想法与心声及时吐露出来，提高学生学习积极性。
二、借助多媒体技术
多媒体技术是科学技术与互联网信息技术结合的产物之一，将其应用在教学领域中，能够简化数学知识，降低学习难度，将零碎繁冗的知识进行整合归纳。还能够拓宽学生知识面，帮助学生养成良好的学习习惯，构建完整的知识体系。多媒体技术最大的特点就是交互性与时代性，能够将生动、抽象、复杂的数学知识，转化为形象、直观、趣味的内容。通过图片、声乐、视频等方式呈现在学生面前，缓解学生的身心，消除学生的紧张感与畏惧感，能够自觉踊跃参与学习。不过教师要对学生有一个全面充分的了解，根据学生的个性特点，结合教材内容，为学生精心设计课件。
例如教师在教授《面积》时，教师就可以借助多媒体技术，为学生展示不同的物体。如黑板、操场、课本、手机等等，操场比黑板大、课本比手机大。那么评判的依据是什么呢？然后让学生观察，结合自身经验，来说一说物体之间大小的比较，主要是依据什么？通过循序渐进的引导，让学生掌握面积的计算方法。
三、结合实际生活
数学知识来源于实际生活，并且高于实际生活。在数学课堂教学中，如果将数学知识与学生的实际生活紧密联系，就会降低学生的学习难度，减轻学生的学习压力，让学生感受到数学的价值与魅力。因此在实际教学中，教师可以将生活知识引入课堂，加深学生对数学知识的理解与印象。也可以鼓励学生在实际生活中进行探究，去挖掘更多的数学知识，提高教学实用性。通过课堂与课后的联系，不仅提高了学生的思维深度与广度，还可以提高学生的创新探究与知识灵活运用能力，让学生掌握更加系统全面的知识，进而提高学习能力。可见在数学学习中，学生的融会贯通能力非常重要，需要教师在教学中引导与培养。
例如教师在教授《位置与方向》时，教师就可以先引入实际生活。如：我们的教室面朝北边，南面是校门，西面是操场，东面是图书馆。然后让学生仔细观察讨论，加深对知识的印象与理解。在课堂教学结束后，教师可以鼓励学生进行实践探究。如：同学们的家在学校的哪一边？同学们的家面朝哪一边？
四、引发学生质疑
只有让学生在提出问题、分析问题、解决问题中，才能获得相应提升，才能全面发展。因此在实际的数学教学中，教师还要引发学生质疑，让学生敢于提出疑问，积极进行思考交流，敢于表达展现，感受数学的魅力所在，在体验中获得成功。教师在教学中，要充分发挥自身的引导与组织作用，鼓励学生以小组为单位，进行质疑交流。教师还要给予相应的点拨提升，转变学生的思维，让学生找到属于自己的学习方法，养成良好的学习习惯。最后教师还要对学生的表现给予相应的鼓励奖励，进而提高学生的学习积极性与自信心。
例如教师在教授《长方形与正方形》时，教师就可以鼓励学生提出问题。如：长方形的周长是对边长加对边宽，正方形的周长是边长乘以四。那么正方形的周长计算公式，为什么不能用对边长加对边宽呢？接下来教师让学生以小组为单位，进行思考交流。
五、结语
综上所述，要想提高小学数学课堂实用性，就需要教师巧妙设计，融入更多的心血，才能提高课堂教学效率。因此在今后的教学中，教师就可以通过创设教学情境、借助多媒体技术、结合实际生活、引发学生质疑等方法，促使学生全面发展。
参考文献
[1]朱岚，张润亮.论提升小学数学课堂教育的实用性[J].关爱明天，2017，（4）：175-176.
[2]许开军.小学数学课堂中师生之间的互动分析[J].中外交流，2019，（2）：308-309.
[3]王昭霞.新课程背景下小学数学问题导引式教学略谈[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（1）：3.
【关键词】小学数学教学;实用性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-02
引言
受传统教学理念与模式的影响，现阶段的小学数学教学仍旧存在着一些问题。因此在今后的教学中，教师就要以提高课堂实用性为前提，让学生在每一节课堂上，都能够获得提升，提高自身学习能力。
一、创设教学情境
小学阶段的学生好奇心比较浓厚，容易被新颖的事物吸引兴趣。因此在数学课堂教学中，就要结合学生的实际情况，为学生创设趣味的教学情境。将学生快速带入到学习状态，犹如身临其境，感受到数学学习的乐趣与魅力，进而自觉主动参与学习。教学情境的最大特点就是真实性，能够通过表面的趣味现象，来勾起学生欲望，吸引学生眼球，调动学生的积极性，引发学生情感共鸣。针对小学生的特点，可以创设游戏情境、角色扮演情境、趣味问题情境等，为数学课堂注入鲜活的生命力。
例如教师在教授《年月日》时，教师就可以为学生创设一个趣味的问题情境。如：在我们的日常生活中，有着大大小小的节日与纪念日。如端午节、中秋节、国庆节、春节等等，每到这一天，我们都会载歌载舞的去迎接。那么，有哪位同学可以说一说这些节日分别都是哪一天呢？接下来教师鼓励学生举手发言，将自己的想法与心声及时吐露出来，提高学生学习积极性。
二、借助多媒体技术
多媒体技术是科学技术与互联网信息技术结合的产物之一，将其应用在教学领域中，能够简化数学知识，降低学习难度，将零碎繁冗的知识进行整合归纳。还能够拓宽学生知识面，帮助学生养成良好的学习习惯，构建完整的知识体系。多媒体技术最大的特点就是交互性与时代性，能够将生动、抽象、复杂的数学知识，转化为形象、直观、趣味的内容。通过图片、声乐、视频等方式呈现在学生面前，缓解学生的身心，消除学生的紧张感与畏惧感，能够自觉踊跃参与学习。不过教师要对学生有一个全面充分的了解，根据学生的个性特点，结合教材内容，为学生精心设计课件。
例如教师在教授《面积》时，教师就可以借助多媒体技术，为学生展示不同的物体。如黑板、操场、课本、手机等等，操场比黑板大、课本比手机大。那么评判的依据是什么呢？然后让学生观察，结合自身经验，来说一说物体之间大小的比较，主要是依据什么？通过循序渐进的引导，让学生掌握面积的计算方法。
三、结合实际生活
数学知识来源于实际生活，并且高于实际生活。在数学课堂教学中，如果将数学知识与学生的实际生活紧密联系，就会降低学生的学习难度，减轻学生的学习压力，让学生感受到数学的价值与魅力。因此在实际教学中，教师可以将生活知识引入课堂，加深学生对数学知识的理解与印象。也可以鼓励学生在实际生活中进行探究，去挖掘更多的数学知识，提高教学实用性。通过课堂与课后的联系，不仅提高了学生的思维深度与广度，还可以提高学生的创新探究与知识灵活运用能力，让学生掌握更加系统全面的知识，进而提高学习能力。可见在数学学习中，学生的融会贯通能力非常重要，需要教师在教学中引导与培养。
例如教师在教授《位置与方向》时，教师就可以先引入实际生活。如：我们的教室面朝北边，南面是校门，西面是操场，东面是图书馆。然后让学生仔细观察讨论，加深对知识的印象与理解。在课堂教学结束后，教师可以鼓励学生进行实践探究。如：同学们的家在学校的哪一边？同学们的家面朝哪一边？
四、引发学生质疑
只有让学生在提出问题、分析问题、解决问题中，才能获得相应提升，才能全面发展。因此在实际的数学教学中，教师还要引发学生质疑，让学生敢于提出疑问，积极进行思考交流，敢于表达展现，感受数学的魅力所在，在体验中获得成功。教师在教学中，要充分发挥自身的引导与组织作用，鼓励学生以小组为单位，进行质疑交流。教师还要给予相应的点拨提升，转变学生的思维，让学生找到属于自己的学习方法，养成良好的学习习惯。最后教师还要对学生的表现给予相应的鼓励奖励，进而提高学生的学习积极性与自信心。
例如教师在教授《长方形与正方形》时，教师就可以鼓励学生提出问题。如：长方形的周长是对边长加对边宽，正方形的周长是边长乘以四。那么正方形的周长计算公式，为什么不能用对边长加对边宽呢？接下来教师让学生以小组为单位，进行思考交流。
五、结语
综上所述，要想提高小学数学课堂实用性，就需要教师巧妙设计，融入更多的心血，才能提高课堂教学效率。因此在今后的教学中，教师就可以通过创设教学情境、借助多媒体技术、结合实际生活、引发学生质疑等方法，促使学生全面发展。
参考文献
[1]朱岚，张润亮.论提升小学数学课堂教育的实用性[J].关爱明天，2017，（4）：175-176.
[2]许开军.小学数学课堂中师生之间的互动分析[J].中外交流，2019，（2）：308-309.
[3]王昭霞.新课程背景下小学数学问题导引式教学略谈[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（1）：3.