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【摘要】教学互动是让教师和学生充分参与课堂教学的重要宗旨，而只有教师和学生充分互动起来，才能让学生在一节课中获得最大的成效和最多的知识。现今的小学教育，必须从以学生为本的角度出发，充分利用现在学生更强的好奇心和更强的好动性，通过语言和情感的沟通，让学生发挥主动性，主动去探索和学习知识，教师在通过引导，让学生掌握正确的知识，摒弃一些不需要的或错误的知识。由此可见，课堂教学中师生的教学互动是非常重要的。
【关键词】和谐课堂；师生互动；学生参与；有效性
“有效的课堂教学”即“有效教学”，是教师进行一段时间的课堂教学后学生获得了具体的进步或发展。《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”可以说，交往互动是教学的本质，是新课程改革的核心，没有交往互动，就不存在或发生教学。在课堂教学中，实现有效互动，不仅是教师所追求的，更是学生所期盼的。那么，教师应该怎样打造一个有效互动的课堂教学局面?
1．教学设计中要充分考虑学生的加入
备课是一个教师课堂教学的基础，是课堂教学活动的依据。要做好教学互动，首先在写教案的时候，就需要思考如何让学生主动参与到课堂教学中，哪些知识点可以让学生自由发挥，而哪些知识点学生容易跑题，又应该如何引导学生回到原来的课堂范围中。教师要刻苦钻研，努力吸收新的知识和信息，并融会贯通于自己教学设计的每一个环节，在教学设计中针对学生的不同回答预备多种方案，充分作好弹性化准备。同时在教案中也要更多地为学生提供思考和提问的时间与空间，这样学生才能跟着教师的想法行动起来，主动参与到课堂教学活动中来。
2．营造充满人文关怀的和谐课堂氛围，让学生欲学
美国的心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于和谐愉悦的课堂气氛。”教师只有努力营造生动活泼、民主平等、和谐愉悦的人文氛围，才能让学生在自由宽松的氛围中得到解放，在充满激励的气氛中敢想、敢说、敢笑、敢于张显个性，保持主动探究的心态，激发出更多的灵感。因此，教师首先必须尊重学生独特鲜明的个性，尊重学生个性化的学习方式，根据教材特点和学生的个体差异，鼓励学生多角度、多方位地思考问题，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习方式。其次，要善于创造民主平等的自由氛围，全方位调动学生学习的兴趣和内在的学习动力，让学生成为平等的参与者，带着自己的知识、经验、灵感、兴趣参与教学过程，参与知识获得的过程。课堂中，学生可以独自沉思、同桌探讨、小组合作交流、师生共同研讨等。如教学“圆的认识”一课时，我利用有效的教学资源，切合学生的实际，精心地设计活动。课始先出示一幅画面：在一片草地上，有一棵树，上面拴着一只羊，半个月过了，草地上发生了什么变化呢?你能找到其中的学问吗?然后发给四人学习小组一个图钉，一条细绳，一枝蜡笔。分别替代木桩、绳子和羊，让他们在一张白纸上尝试解决问题。把课堂空间留给学生，通过自主探究，灵感得以激发，他们能自己找到圆的半径所在的位置，还知道大树就是圆心，圆中的半径有无数条而且都是相等的，通过计算还弄清半径和直径的关系。一连串的问题得以解决。这一教学设计，学生强烈地感受到老师的尊重和认可，把自己真正当成学习的主人，无拘无束地说出自己的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，学习也感到无比快乐。
3．注重师生互动的参与面
3．1关注学生的差异。在实际的教学中，很多时候我们的师生互动仅仅局限于教师与个别学生的互动。这样的互动有时是需要的，但不应该是我们所提倡的师生互动的主要方式。其实，在有效的师生互动中，也许对话的是教师与个别学生，但关注的应该是全体学生。因此，教师在组织师生互动时，必须关注学生间客观存在的差异，尽量引导不同层面的学生参与互动，让他们展示不同层面的思维水平，从而有利于调动起各个层面学生的学习积极性。如在“24时计时法”一课教学中，有这样一条题目：李强晚上9时睡觉，第二天早上7时起床，李强睡了多长时间？审题后教师说：“同学们，你们自己先算算看？”学生操作后汇报是10小时。教师问：“能说说你的方法吗？”学生有的是数的；有的是画时间线段图，再数的； 还有的是通过计算的12－9＝3（小时），3＋7＝10（小时）这里，教师任由学生选择自己喜欢的方式进行表示，有效地调动了学生的积极性。在这一活动中，教师便是比较好地关注了学生自身的需要，顺应了学生的学习习惯。学生个性的思维得到有效的培养。
3．2引导学生合作。师生互动并不是仅仅指教师与学生的交流沟通，它也应该包括教师组织下的学生合作学习。小组合作学习是引发全体互动的一个有效策略。如，在每次的数学试卷分析课堂上，我总要留下约15分钟的时间，让学得较好的同学走出座位去帮助学得不理想的同学，在教师的动员下，班上学得较好的同学都非常乐意地去教同学，学得不理想的同学也很主动地举手请这些同学来帮忙。你看，教的是那么投入，听的是那么认真，没有任何的顾虑，真正一幅“生生交往互动”的画面。在这过程中，学生的多种需要与潜在的能力得到了满足和体现，收到了意想不到的效果。这让我们真切地感受到，只要在学生需要时，教师适时地组织起互动，那么这样的学习就一定会产生良好的效果。
4．对课堂教学进行自我反思
每节课结束后，结合教案对课堂教学进行自我反思。哪些没有达到预期效果，而哪些又是充分得到了学生的认可和响应，获得了很好的反馈。教师应该总结课堂成果，完善正确的，学生喜欢的内容，修改那些没有达到效果的片断，思考如何改进。这样教师的教学经验才会越来越丰富，同时学生也会越来越适应教师的教学方式。
因此，在实际教学中，师生互动作为学生数学学习的一种必不可少的方式，善于构建适合学生发展的新型师生关系，使学生在数学教学过程中个性得到充分和谐的发展。教师不仅要在理念上重视它，更要在实践中处理好互动中形式与实质的关系，要以平等的师生观来指导与学生的交往过程，通过师生平等对话，构建起轻松和谐的数学课堂“学习共同体”。与此同时，教师不仅能真正提高课堂教学质量，还能从学生身上得到新的启发。我们只有构建和谐有效互动的课堂，把最宝贵的时间、最宝贵的尝试机会、最宝贵的发表观点与思想的空间留给学生。让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂更加精彩，更加充满活力。
收稿日期：2011-08-18
【关键词】和谐课堂；师生互动；学生参与；有效性
“有效的课堂教学”即“有效教学”，是教师进行一段时间的课堂教学后学生获得了具体的进步或发展。《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”可以说，交往互动是教学的本质，是新课程改革的核心，没有交往互动，就不存在或发生教学。在课堂教学中，实现有效互动，不仅是教师所追求的，更是学生所期盼的。那么，教师应该怎样打造一个有效互动的课堂教学局面?
1．教学设计中要充分考虑学生的加入
备课是一个教师课堂教学的基础，是课堂教学活动的依据。要做好教学互动，首先在写教案的时候，就需要思考如何让学生主动参与到课堂教学中，哪些知识点可以让学生自由发挥，而哪些知识点学生容易跑题，又应该如何引导学生回到原来的课堂范围中。教师要刻苦钻研，努力吸收新的知识和信息，并融会贯通于自己教学设计的每一个环节，在教学设计中针对学生的不同回答预备多种方案，充分作好弹性化准备。同时在教案中也要更多地为学生提供思考和提问的时间与空间，这样学生才能跟着教师的想法行动起来，主动参与到课堂教学活动中来。
2．营造充满人文关怀的和谐课堂氛围，让学生欲学
美国的心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于和谐愉悦的课堂气氛。”教师只有努力营造生动活泼、民主平等、和谐愉悦的人文氛围，才能让学生在自由宽松的氛围中得到解放，在充满激励的气氛中敢想、敢说、敢笑、敢于张显个性，保持主动探究的心态，激发出更多的灵感。因此，教师首先必须尊重学生独特鲜明的个性，尊重学生个性化的学习方式，根据教材特点和学生的个体差异，鼓励学生多角度、多方位地思考问题，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习方式。其次，要善于创造民主平等的自由氛围，全方位调动学生学习的兴趣和内在的学习动力，让学生成为平等的参与者，带着自己的知识、经验、灵感、兴趣参与教学过程，参与知识获得的过程。课堂中，学生可以独自沉思、同桌探讨、小组合作交流、师生共同研讨等。如教学“圆的认识”一课时，我利用有效的教学资源，切合学生的实际，精心地设计活动。课始先出示一幅画面：在一片草地上，有一棵树，上面拴着一只羊，半个月过了，草地上发生了什么变化呢?你能找到其中的学问吗?然后发给四人学习小组一个图钉，一条细绳，一枝蜡笔。分别替代木桩、绳子和羊，让他们在一张白纸上尝试解决问题。把课堂空间留给学生，通过自主探究，灵感得以激发，他们能自己找到圆的半径所在的位置，还知道大树就是圆心，圆中的半径有无数条而且都是相等的，通过计算还弄清半径和直径的关系。一连串的问题得以解决。这一教学设计，学生强烈地感受到老师的尊重和认可，把自己真正当成学习的主人，无拘无束地说出自己的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，学习也感到无比快乐。
3．注重师生互动的参与面
3．1关注学生的差异。在实际的教学中，很多时候我们的师生互动仅仅局限于教师与个别学生的互动。这样的互动有时是需要的，但不应该是我们所提倡的师生互动的主要方式。其实，在有效的师生互动中，也许对话的是教师与个别学生，但关注的应该是全体学生。因此，教师在组织师生互动时，必须关注学生间客观存在的差异，尽量引导不同层面的学生参与互动，让他们展示不同层面的思维水平，从而有利于调动起各个层面学生的学习积极性。如在“24时计时法”一课教学中，有这样一条题目：李强晚上9时睡觉，第二天早上7时起床，李强睡了多长时间？审题后教师说：“同学们，你们自己先算算看？”学生操作后汇报是10小时。教师问：“能说说你的方法吗？”学生有的是数的；有的是画时间线段图，再数的； 还有的是通过计算的12－9＝3（小时），3＋7＝10（小时）这里，教师任由学生选择自己喜欢的方式进行表示，有效地调动了学生的积极性。在这一活动中，教师便是比较好地关注了学生自身的需要，顺应了学生的学习习惯。学生个性的思维得到有效的培养。
3．2引导学生合作。师生互动并不是仅仅指教师与学生的交流沟通，它也应该包括教师组织下的学生合作学习。小组合作学习是引发全体互动的一个有效策略。如，在每次的数学试卷分析课堂上，我总要留下约15分钟的时间，让学得较好的同学走出座位去帮助学得不理想的同学，在教师的动员下，班上学得较好的同学都非常乐意地去教同学，学得不理想的同学也很主动地举手请这些同学来帮忙。你看，教的是那么投入，听的是那么认真，没有任何的顾虑，真正一幅“生生交往互动”的画面。在这过程中，学生的多种需要与潜在的能力得到了满足和体现，收到了意想不到的效果。这让我们真切地感受到，只要在学生需要时，教师适时地组织起互动，那么这样的学习就一定会产生良好的效果。
4．对课堂教学进行自我反思
每节课结束后，结合教案对课堂教学进行自我反思。哪些没有达到预期效果，而哪些又是充分得到了学生的认可和响应，获得了很好的反馈。教师应该总结课堂成果，完善正确的，学生喜欢的内容，修改那些没有达到效果的片断，思考如何改进。这样教师的教学经验才会越来越丰富，同时学生也会越来越适应教师的教学方式。
因此，在实际教学中，师生互动作为学生数学学习的一种必不可少的方式，善于构建适合学生发展的新型师生关系，使学生在数学教学过程中个性得到充分和谐的发展。教师不仅要在理念上重视它，更要在实践中处理好互动中形式与实质的关系，要以平等的师生观来指导与学生的交往过程，通过师生平等对话，构建起轻松和谐的数学课堂“学习共同体”。与此同时，教师不仅能真正提高课堂教学质量，还能从学生身上得到新的启发。我们只有构建和谐有效互动的课堂，把最宝贵的时间、最宝贵的尝试机会、最宝贵的发表观点与思想的空间留给学生。让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂更加精彩，更加充满活力。
收稿日期：2011-08-18