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【摘 要】中考是学生第一个重要的考试，决定了学生将来要进入一所怎样的高中。所以中考前的复习无论是学生还是教师都非常的重视。在短短的复习时间里，教师应给与最大力度的帮助指导。争取每一个学生都能在中考取得好成绩。
【关键词】提高;中考;数学复习
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0087-01
初中数学的复习一般分为三轮。一轮复习以基础知识为主，加强基础知识的记忆。增加基础知识在数学领域的灵活运用。二轮复习要冲突知识中的重点部分。结合本地中考的考点来进行。主要以专题复习的形式来开展，增强学生在数学领域里面的综合能力。如果说一轮复习是整体复习，那么二轮复习就是细节复习。教学的目标不要仅仅放在基础知识上，更要注重提高学生的逻辑思维能力将数学知识在其他领域的运用。
一、拟定复习计划
中考是当地的统一考试，有统一的考试标准和考试范围。因此教师一定要熟知近当地的中考政策，和近几年的中考试题。提炼出其中的重点和难点，结合学生的实际情况制定复习计划。将试题中出现过的各种代数知识和几何知识，已经知识的综合运用等进行系统的分类整理。确保在整个复习的过程中，能够最大程度的指导学习复习。促进学生在良好的氛围里完成整体复习，顺利在中考中取得满意的成绩。在复习的过程中教师一定要注意提醒学生回归教材，不要盲目的进行试题练习。经过两年半的学习，有些同学对初一的知识有些模糊了。所以在基础复习的时候一定要回归课本要熟记课本知识。同时，在复习的过程中注意要让学生多做、多总结、多反思，构建属于自己的知识体系或者知识网络。当学生能够独立建立知识网络时，他们一定对于知识有相当深刻的把握，这样就能够降低在简单问题上犯错误的几率。
初中数学的复习一般分为三个阶段，第一轮通常是基础知识的复习。教师引导学生回归课本，把初一、初二的知识点进行回顾，加深印象。第二轮通常是以模拟考试来进行，以重难点为目标进行复习。这一轮主要要解决学生知识点的应用能力，因此教师可以采用专题复习，专题复习的内容并不单一，它涉及各知识的重难点。更侧重于知识点之间的关联、数学能力的培养等。专题复习能大大提高学生的思维能力，领悟数学精神。最后一轮为冲刺阶段，因为每个学生的成绩、学习能力和应用能力都不一样，所以这个环节通常为自主复习。采取师生之间和同学之间相互交流的形式，互补不足。
二、进行专题复习
复习课堂上最容易出现的问题是教师的主导性太强，无论是知识、结论和方法的归纳整理，还是典型例题的讲解均由教师一手包办。专题复习课上，学生面对的都是讲过的知识和方法，他们已经失去了对新知识的好奇。教师应给每个层次的学生提供平等的表现机会，保证学生都能积极主动地参与教学活动。只有充分发挥学生学习的主体作用，调动学生的自主性和积极性，才能起到良好的复习效果。专题复习课要能提升学生的思维水平和解决问题的能力，以促进学生数学核心素养的发展为落脚点。专题复习课的教学设计应从学生的长远和可持续发展的角度出发，既要充分考虑学生的“最近发展区”，重视过程和方法，又要兼顾学生价值观、态度和良好的行为习惯的养成。还要关注学生的发展和学习需要尊重学生的个性，适应不同层次学生的需要。专题复习课不仅要注重数学问题的处理方法的获取，更应注重处理方法获取过程中数学思维的形成、蕴含的数学思想方法，过程与结果以及数学思想的积淀。专题复习教学设计的自主性要求教师科学合理地设置形式多样的活动环节。数学核心素养伴随着学生基本活动经验的积累而不断提升，数学基本活动经验之目的在于培养学生的数学核心素养。专题复习时知识的结构、模式、模块需要用不同形式归纳总结，在头脑中形成整体的结构体系。在学生头脑中形成的对某类数学问题解决方法的结构，就是解题模块.专题复习教学设计的整体性原则决定了教师应合理引导，使学生形成自己的数学认知体系和解题模块.要构建学生的解题模块，必须让学生在掌握每一章节的知识的前提下，通过一题多解和多题归一的方式，透析数学问题本质，形成解决某类问题处理思路，解题步骤，即问题解决程序。
三、利用信息技术开展复习
随着信息化的飞速发展，各种形式的信息技术已经进入了我的教学，教师可以利用这些多媒体手段来展开复习。例如微课，微课简短且精练，一个知识点讲解一般控制在10分钟内完成。初三复习过程中，教师要根据学生对知识的实际掌握情况，分析研究学生的“最近发展区”，找出学生知识掌握的薄弱环节，制作相应的微课。要深挖教材，研究学生，围绕学生的“困惑”和知识重难点，通过典型例题和生动有趣的讲解，使学生有效掌握知识点。在复习过程中，总有一些学生在知识点上漏听或未完全听懂，会出现各种疑问，这时就可发挥微课的作用，帮助学生答疑解惑。如运用微课对重难点内容给予强调和说明，并让学生多次观看，反复探究。运用微课时还要注意与学生的交流互动，必要时可停止讲解，通过提问、动手操作、游戏等方式，加强师生间的沟通。同时，看完微视频后要进行总结，这有利于教师了解学生对知识的掌握情况，及时调控教学过程。对学生容易出错的知识点，还可以利用微课专项突破，通过对典型问题、常犯错误的详细解析，帮助学生整理归纳、总结反思，达到查漏补缺的目的。课后还要注重学生自主学习能力的培养。教师可以利用信息技术来巩固，对学生进行有针对性的课后辅导。比如可以班级为单位建立QQ群、微信群，将平时课堂教学中制作的微课发布到群里，让学生课后自行下载学习，遇到疑难教师及时给予解答。通过多种方式，有效提高复习效率。
四、小结
中考数学复习一般有三轮，每一次的复习不同的目标，但最终结果是让学生成绩得到最大程度的提升。让学生在中考中以一个理想的成绩进入自己理想的高中。所以教师一定要做好指导工作，按照每一轮复习的步骤，有条不紊的进行。帮助每一个学生在数学领域都能更上一层楼。
参考文献
[1]张学辉.新课标理念下初中数学复习有效性浅探[J].中学教学参考，2010.
[2]李永梅.对初中数学中考总复习的几点建议[J].语数外学习，2014.
[4]黃玉英.浅谈在初中数学总复习中，对学生能力的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），1999（4）.
【关键词】提高;中考;数学复习
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0087-01
初中数学的复习一般分为三轮。一轮复习以基础知识为主，加强基础知识的记忆。增加基础知识在数学领域的灵活运用。二轮复习要冲突知识中的重点部分。结合本地中考的考点来进行。主要以专题复习的形式来开展，增强学生在数学领域里面的综合能力。如果说一轮复习是整体复习，那么二轮复习就是细节复习。教学的目标不要仅仅放在基础知识上，更要注重提高学生的逻辑思维能力将数学知识在其他领域的运用。
一、拟定复习计划
中考是当地的统一考试，有统一的考试标准和考试范围。因此教师一定要熟知近当地的中考政策，和近几年的中考试题。提炼出其中的重点和难点，结合学生的实际情况制定复习计划。将试题中出现过的各种代数知识和几何知识，已经知识的综合运用等进行系统的分类整理。确保在整个复习的过程中，能够最大程度的指导学习复习。促进学生在良好的氛围里完成整体复习，顺利在中考中取得满意的成绩。在复习的过程中教师一定要注意提醒学生回归教材，不要盲目的进行试题练习。经过两年半的学习，有些同学对初一的知识有些模糊了。所以在基础复习的时候一定要回归课本要熟记课本知识。同时，在复习的过程中注意要让学生多做、多总结、多反思，构建属于自己的知识体系或者知识网络。当学生能够独立建立知识网络时，他们一定对于知识有相当深刻的把握，这样就能够降低在简单问题上犯错误的几率。
初中数学的复习一般分为三个阶段，第一轮通常是基础知识的复习。教师引导学生回归课本，把初一、初二的知识点进行回顾，加深印象。第二轮通常是以模拟考试来进行，以重难点为目标进行复习。这一轮主要要解决学生知识点的应用能力，因此教师可以采用专题复习，专题复习的内容并不单一，它涉及各知识的重难点。更侧重于知识点之间的关联、数学能力的培养等。专题复习能大大提高学生的思维能力，领悟数学精神。最后一轮为冲刺阶段，因为每个学生的成绩、学习能力和应用能力都不一样，所以这个环节通常为自主复习。采取师生之间和同学之间相互交流的形式，互补不足。
二、进行专题复习
复习课堂上最容易出现的问题是教师的主导性太强，无论是知识、结论和方法的归纳整理，还是典型例题的讲解均由教师一手包办。专题复习课上，学生面对的都是讲过的知识和方法，他们已经失去了对新知识的好奇。教师应给每个层次的学生提供平等的表现机会，保证学生都能积极主动地参与教学活动。只有充分发挥学生学习的主体作用，调动学生的自主性和积极性，才能起到良好的复习效果。专题复习课要能提升学生的思维水平和解决问题的能力，以促进学生数学核心素养的发展为落脚点。专题复习课的教学设计应从学生的长远和可持续发展的角度出发，既要充分考虑学生的“最近发展区”，重视过程和方法，又要兼顾学生价值观、态度和良好的行为习惯的养成。还要关注学生的发展和学习需要尊重学生的个性，适应不同层次学生的需要。专题复习课不仅要注重数学问题的处理方法的获取，更应注重处理方法获取过程中数学思维的形成、蕴含的数学思想方法，过程与结果以及数学思想的积淀。专题复习教学设计的自主性要求教师科学合理地设置形式多样的活动环节。数学核心素养伴随着学生基本活动经验的积累而不断提升，数学基本活动经验之目的在于培养学生的数学核心素养。专题复习时知识的结构、模式、模块需要用不同形式归纳总结，在头脑中形成整体的结构体系。在学生头脑中形成的对某类数学问题解决方法的结构，就是解题模块.专题复习教学设计的整体性原则决定了教师应合理引导，使学生形成自己的数学认知体系和解题模块.要构建学生的解题模块，必须让学生在掌握每一章节的知识的前提下，通过一题多解和多题归一的方式，透析数学问题本质，形成解决某类问题处理思路，解题步骤，即问题解决程序。
三、利用信息技术开展复习
随着信息化的飞速发展，各种形式的信息技术已经进入了我的教学，教师可以利用这些多媒体手段来展开复习。例如微课，微课简短且精练，一个知识点讲解一般控制在10分钟内完成。初三复习过程中，教师要根据学生对知识的实际掌握情况，分析研究学生的“最近发展区”，找出学生知识掌握的薄弱环节，制作相应的微课。要深挖教材，研究学生，围绕学生的“困惑”和知识重难点，通过典型例题和生动有趣的讲解，使学生有效掌握知识点。在复习过程中，总有一些学生在知识点上漏听或未完全听懂，会出现各种疑问，这时就可发挥微课的作用，帮助学生答疑解惑。如运用微课对重难点内容给予强调和说明，并让学生多次观看，反复探究。运用微课时还要注意与学生的交流互动，必要时可停止讲解，通过提问、动手操作、游戏等方式，加强师生间的沟通。同时，看完微视频后要进行总结，这有利于教师了解学生对知识的掌握情况，及时调控教学过程。对学生容易出错的知识点，还可以利用微课专项突破，通过对典型问题、常犯错误的详细解析，帮助学生整理归纳、总结反思，达到查漏补缺的目的。课后还要注重学生自主学习能力的培养。教师可以利用信息技术来巩固，对学生进行有针对性的课后辅导。比如可以班级为单位建立QQ群、微信群，将平时课堂教学中制作的微课发布到群里，让学生课后自行下载学习，遇到疑难教师及时给予解答。通过多种方式，有效提高复习效率。
四、小结
中考数学复习一般有三轮，每一次的复习不同的目标，但最终结果是让学生成绩得到最大程度的提升。让学生在中考中以一个理想的成绩进入自己理想的高中。所以教师一定要做好指导工作，按照每一轮复习的步骤，有条不紊的进行。帮助每一个学生在数学领域都能更上一层楼。
参考文献
[1]张学辉.新课标理念下初中数学复习有效性浅探[J].中学教学参考，2010.
[2]李永梅.对初中数学中考总复习的几点建议[J].语数外学习，2014.
[4]黃玉英.浅谈在初中数学总复习中，对学生能力的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），1999（4）.