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摘要：物理学科与其他学科相比，不仅贴近生活，而且实践性更强。在生活中，运用物理知识可以解决生活中的很多难题，所以说，物理也是一门生活学科。本文分析了高中物理课堂教学的现状，提出了在高中物理课堂教学中渗透生活化元素的措施，以期提高高中物理课堂教学质量。
关键词：高中物理 生活化元素 渗透
随着新课程改革的不断发展，人们对物理教学提出了更高要求，物理教师必须更新教学理念，在物理课堂教学中合理渗透生活化元素，从而激发学生的物理学习兴趣，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，培养学生的发散思维，进而提高高中物理教学水平。
一、高中物理课堂教学的现状
与初中物理教学内容相比，高中物理教学内容更加抽象、复杂，很多学生也因此感觉高中物理学习比较吃力，逐渐失去了学习兴趣。另外，教师使用的教學方法枯燥乏味，不够多样化，也没有根据学生的实际情况制订教学计划，甚至只重视现代教学资源的运用，最终降低了高中物理课堂教学效率。在失去高中物理学习兴趣的情况下，多数学生跟不上教师的教学节奏，物理成绩极速下降，以至于学生不愿意主动思考，无法综合运用所学的物理知识，进而形成恶性循环。
针对上述情况，笔者发现，在高中物理课堂教学中渗透生活化元素，可以有效吸引学生的注意力，拉近高中物理课堂教学与学生生活实际的距离，让学生切身感受到物理学习的乐趣，从而促进高中生综合素质的全面发展。
二、高中物理课堂教学中渗透生活化元素
1.更新教学理念及目标
在素质教育全面推进的背景下，高中物理课堂教学已经发生了巨大改变，教师不仅转变了传统的教学观念，而且充分体现了学生的课堂主体地位，这也是渗透生活化元素的重要基础。因此，在高中物理课堂教学中，教师要从教学实际出发，选择合适的、与各个物理知识点相对应的生活化元素，才能真正实现物理走进学生生活实际的目标。
如在看电视时，我们会发现，火车开来时，它的鸣笛声是由很高的声调逐渐变得很低，高中物理教师可以分析这个生活现象，把它与多普勒效应联系到一起，让学生不仅能对这一知识点产生深刻印象，而且对物理学习产生浓厚的兴趣。这时，教师还可以引导学生亲自去火车站感受一下，调动学生主动参与物理学习的积极性。
2.充分利用教学资源
在现代教学理念的指导下，高中物理教师应全面了解学生的学习特点、学习需求和学习能力等，并与学生建立良好的师生关系，从而更好地提高物理课堂教学效率。同时，教师要充分利用现有的教学资源，如计算机、多媒体、实验室等，以便学生在大胆尝试、真正验证后，可以利用自己所学知识解决实际生活问题。
另外，教师要让学生认识到物理教学与生活息息相关，如在教学金属钨的特点时，教师可以联系生活进行提问：“白炽灯的灯泡形状为什么像梨子？”然后解释因为灯丝是由金属钨制作而成，在通电后会发热，最高温度超过2500℃。在讲解完金属钨的特点后，教师又可以结合气体流动是从下到上这个特点引导学生思考，以便学生开动脑筋，积极思考生活中与物理知识相关的实际问题。
3.合理联系生活元素
在日常生活中，我们可以看到很多现象是与物理知识相关。如用水壶烧水时，不能将水灌得太满，因为水沸腾后会产生大量的水蒸气，热量会向外流失；又如彩虹的形成，这个问题不仅涉及阳光的折射反应，还与雨后水滴的大小有关，如果水滴较大，则彩虹的色彩更加鲜艳、漂亮。
由此可见，在高中物理课堂教学中，教师设置合适的教学情境，将高中物理课堂教学与各种生活元素联系在一起，不仅能加深学生对物理知识的理解，还能提高高中物理课堂教学效率。
三、结束语
总而言之，很多物理知识都与日常生活紧密相连，所以在制订教学计划时，高中物理教师应合理运用各种物理现象，加强课堂与实际生活的联系，真正有效渗透生活化元素。生活化元素的合理运用，有利于学生积极主动地参与教学实践，从而提出问题、解决问题，对高中物理学科形成自己的见解，促进自身的综合发展。
参考文献：
[1]周俊健.高中物理生活化教育策略与实践探析[J].中学物理（高中版），2015，（7）.
[2]吴月芬.基于高中物理课堂教学中“生活化”情境创设的思考[J].中学物理（高中版），2015，（8）.
（作者单位：甘肃省武威第一中学）
关键词：高中物理 生活化元素 渗透
随着新课程改革的不断发展，人们对物理教学提出了更高要求，物理教师必须更新教学理念，在物理课堂教学中合理渗透生活化元素，从而激发学生的物理学习兴趣，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，培养学生的发散思维，进而提高高中物理教学水平。
一、高中物理课堂教学的现状
与初中物理教学内容相比，高中物理教学内容更加抽象、复杂，很多学生也因此感觉高中物理学习比较吃力，逐渐失去了学习兴趣。另外，教师使用的教學方法枯燥乏味，不够多样化，也没有根据学生的实际情况制订教学计划，甚至只重视现代教学资源的运用，最终降低了高中物理课堂教学效率。在失去高中物理学习兴趣的情况下，多数学生跟不上教师的教学节奏，物理成绩极速下降，以至于学生不愿意主动思考，无法综合运用所学的物理知识，进而形成恶性循环。
针对上述情况，笔者发现，在高中物理课堂教学中渗透生活化元素，可以有效吸引学生的注意力，拉近高中物理课堂教学与学生生活实际的距离，让学生切身感受到物理学习的乐趣，从而促进高中生综合素质的全面发展。
二、高中物理课堂教学中渗透生活化元素
1.更新教学理念及目标
在素质教育全面推进的背景下，高中物理课堂教学已经发生了巨大改变，教师不仅转变了传统的教学观念，而且充分体现了学生的课堂主体地位，这也是渗透生活化元素的重要基础。因此，在高中物理课堂教学中，教师要从教学实际出发，选择合适的、与各个物理知识点相对应的生活化元素，才能真正实现物理走进学生生活实际的目标。
如在看电视时，我们会发现，火车开来时，它的鸣笛声是由很高的声调逐渐变得很低，高中物理教师可以分析这个生活现象，把它与多普勒效应联系到一起，让学生不仅能对这一知识点产生深刻印象，而且对物理学习产生浓厚的兴趣。这时，教师还可以引导学生亲自去火车站感受一下，调动学生主动参与物理学习的积极性。
2.充分利用教学资源
在现代教学理念的指导下，高中物理教师应全面了解学生的学习特点、学习需求和学习能力等，并与学生建立良好的师生关系，从而更好地提高物理课堂教学效率。同时，教师要充分利用现有的教学资源，如计算机、多媒体、实验室等，以便学生在大胆尝试、真正验证后，可以利用自己所学知识解决实际生活问题。
另外，教师要让学生认识到物理教学与生活息息相关，如在教学金属钨的特点时，教师可以联系生活进行提问：“白炽灯的灯泡形状为什么像梨子？”然后解释因为灯丝是由金属钨制作而成，在通电后会发热，最高温度超过2500℃。在讲解完金属钨的特点后，教师又可以结合气体流动是从下到上这个特点引导学生思考，以便学生开动脑筋，积极思考生活中与物理知识相关的实际问题。
3.合理联系生活元素
在日常生活中，我们可以看到很多现象是与物理知识相关。如用水壶烧水时，不能将水灌得太满，因为水沸腾后会产生大量的水蒸气，热量会向外流失；又如彩虹的形成，这个问题不仅涉及阳光的折射反应，还与雨后水滴的大小有关，如果水滴较大，则彩虹的色彩更加鲜艳、漂亮。
由此可见，在高中物理课堂教学中，教师设置合适的教学情境，将高中物理课堂教学与各种生活元素联系在一起，不仅能加深学生对物理知识的理解，还能提高高中物理课堂教学效率。
三、结束语
总而言之，很多物理知识都与日常生活紧密相连，所以在制订教学计划时，高中物理教师应合理运用各种物理现象，加强课堂与实际生活的联系，真正有效渗透生活化元素。生活化元素的合理运用，有利于学生积极主动地参与教学实践，从而提出问题、解决问题，对高中物理学科形成自己的见解，促进自身的综合发展。
参考文献：
[1]周俊健.高中物理生活化教育策略与实践探析[J].中学物理（高中版），2015，（7）.
[2]吴月芬.基于高中物理课堂教学中“生活化”情境创设的思考[J].中学物理（高中版），2015，（8）.
（作者单位：甘肃省武威第一中学）