【摘 要】文章从三个方面入手对中专化学学困生的转化策略进行探讨，包括：利用多种教学方法培养化学学困生学习化学的兴趣；循序渐进，注意知识的相互衔接；注重在实验教学中培养化学学困生的能力；培养化学学困生良好的学习习惯。
　　【关键词】中专化学 学困生 转化
　　
　　深入研究化学学困生，提高化学学困生的化学综合成绩是中等专业学校面临的重大课题。转化化学学困生，不仅对化学学困生顺利学习化学课程，而且对后续的专业课程的学习都会产生积极的影响。以下笔者结合自身教学实践对中专化学学困生的转化进行分析。
　　一、利用多种教学方法培养化学学困生学习化学的兴趣
　　1.运用自下而上的教学方式培养化学学困生的学习兴趣。
　　首先设计教学阶梯路径，从最简单和直观的子概念、子技能的学习出发，逐级向上到复杂和抽象的高级水平，直到达到最终的教学目标。针对化学学困生，教学应采用由浅入深，由简单到复杂的渐进式教学方式，尤其是强调化学知识阶段性模式。
　　例如讲解氧化还原反应，首先从“得氧和失氧”直观和简单容易理解的层面上来讲解，引导化学学困生观察这类氧化还原反应的化合价的变化，再用“化合价升降”较为复杂的观点来叙述，引导学生引起化合价变化的原因电子的得失，再从微观上“电子转移”的观点来讲授，逐步建立和完善氧化还原的理解途径和深度，同时在各个阶段要把握好深度和广度，这样也能使学生从初中到中专化学学习逐步转化，激发化学学困生学习化学的兴趣。
　　２.利用多媒体教学激发化学学困生的学习兴趣。
　　多媒体教学，可以把一些化学理论由抽象变为直观，从而摈弃某些化学知识的抽象和枯燥的教学模式。许多无法用语言直观描述的化学现象、变化、微观结构、微观化学运动等，用多媒体教学形式，能够激起化学学困生极大的学习兴趣。
　　案例：浓硫酸的稀释，正确操作是把濃硫酸沿玻璃棒慢慢倒入水中，并不停搅动。而错误的操作，把水倒入浓硫酸中引发的危险现象不宜直接展示给学生，可用多媒体课件模拟错误实验操作，使学生看到错误操作的严重后果，引起学生的注意。
　　二、循序渐进，注意知识的相互衔接
　　循序渐进，注意初中与中专知识的衔接。学生入学后，不忙于上新课，而是有选择，有重点地复习初中化学知识，介绍初中与中专化学知识的结合点以及在知识容量，理论层次方面的不同之处，以及中专化学学习方法及注重事项，使学生转变学习策略，做好各方面准备。教师要在学生学习中专教材前，给学生介绍本学科的特点及其在食品卫生和社会生活中的重要应用，引起学生的足够重视。要摸清学生的化学基础，先搞一次摸底测验，着重考察初中与中专化学知识的衔接点。如：将元素周期表做一主线，按照元素周期表中周期、主族、副族元素的递变规律，把元素的单质及化合物的性质、元素化合价的变化贯串起来，围绕这一主线展开学习，注意每一个周期，每一个主族、副族的特征代表物的性质，找到特征元素的单质及化合物的性质，同一主族、副族的物质的性质就很容易学会。再如：化学学困生对实验现象有浓厚的兴趣，教师可以有意设计一些实验，在实验中引导学生观察实验现象，以实验为主线学习化学知识。在卤族元素的教学中，教师可以设计卤族元素的单质之间的置换反应实验，在实验中学生容易掌握卤族元素的单质的活波性的相对强弱。
　　三、注重在实验教学中培养化学学困生的能力
　　教师进行演示实验或组织学生动手操作实验，把理论知识具体化、形象化，可以使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。
　　１.利用趣味实验，培养化学学困生的注意力。
　　学习成绩与学生学习的专注程度成正相相关关系，教师在教学过程中善于培养学生的注意力，是取得良好教学效果的重要条件。化学学困生普遍反映化学课程内容多，难理解，做作业时常出错，这与化学学困生听课注意力不集中有很大关系。用趣味实验进行教学，可以集中化学学困生的注意力。
　　如讲授碳酸钙性质时，把一只鸡蛋放入盛有稀盐酸的烧杯中，让化学学困生观察鸡蛋在烧杯中的现象（先沉入烧杯底部，一会儿又上浮，一会儿又下沉，来回反复好像鸡蛋会潜水一样）。奇妙的实验现象，能使化学学困生注意力高度集中，去思考产生现象的原因，引发他们探究的兴趣，进入学习最佳状态。
　　２.利用演示实验，培养化学学困生的观察能力。
　　教师在操作过程中，要注意培养化学学困生的观察能力，引导化学学困生自觉地观察实验过程中的每一个细节，并透过现象，抓住事物的本质。例如乙烯、乙炔的燃烧实验，如果教师不引导，化学学困生学生只会说出两种气体都能燃烧，在演示实验过程中教师可以引导学生从燃烧现象的差别上去观察，要从火焰的明亮程度，黑烟的浓度上去观察，通过演示实验培养化学学困生的观察能力。
　　
　　 （辽宁铁岭县职教中心；112000）