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摘要：在电子教育流行的今天，许多教师也“赶时髦”，经常通过电脑等多媒体教学来与学生进行互动，运用人机交互式学习。这种交互式学习方式，是以往任何传统教学模式所无法取代的。本文针对音乐教育现状，结合信息化教育变革，起承转合、集腋成裘，积极探索术科整合实践与应用，浅谈信息技术对小学音乐课堂之影响：信息技术对优化音乐课堂的促进、信息技术对培养音乐兴趣的提升、信息技术对完善审美能力的推进，从而使音乐课堂真实有效。
关键词：信息技术 优化 培养 完善 音乐课堂
多媒体信息技术辅助音乐教学，可大大提高课堂容量，加强教学的情景性、直观性、示范性，有效激发学生兴趣。同时又能将抽象音乐形象化，复杂乐理知识生动化，使学生产生强烈的情感共鸣，深刻理解音乐形象，提升音乐审美力能力。
一、信息技术对优化音乐课堂的促进
随着社会的发展，科学技术不断进步，信息技术正逐步走进课堂教学。在音乐教学中，合理地利用多媒体技术，将图、文、声、像融为一体，使乏味的音乐理论知识形象化、简单化。虚幻的音乐形象具体化、直观化，实现音响与画面的动态结合，弥补以往课堂教学的不足，既激发学生学习音乐的兴趣，又拓展学生的音乐视野，从而优化课堂，提升教育。
学生通过世界上最大的知识库——因特网，对教师所指定的主题及范围进行搜索，从而获得主题的多种方面的相关知识，为上课贮备书本以外的知识。这样，学生不仅能实现自主发现、自主探索式学习，更能在课堂学习中实现师生互动、学生互教式学习。如在《过新年》中，笔者切合本校的实际情况及学生的信息素养，布置课前网上作业，即让学生在因特网上收集有关过年的传说、习俗及自己最喜欢的新年音乐，为教学作知识准备。当学生对这一主题有了一定的了解认识后，他们是非常自豪的，觉得自己有“料”去教别人。
二、信息技术对培养音乐兴趣的提升
音乐教学是审美教育，主要是陶冶学生情操，净化学生心灵，培养孩子美感。然而，在实际教学过程，学生比较喜欢音乐，但对音乐课不一定感兴趣。针对以上音乐教育现状，笔者认为，我们可以充分利用各种现代信息技术手段来培养学生兴趣、拓展课堂。
（一）创设情景激发引趣，使学生快乐学习音乐
多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观、形象，能有效利用情景演示，激发学生学习积极性，开发学生潜能，使有意识、无意识学习活动相互结合。同时，利用多媒体辅助教学系统还能顺利展现感性材料，创设最佳情境，把学生带入到一个崭新的、轻松的氛围中去。如人音版五年级音乐《茉莉花》的教学：为让学生感受歌曲的魅力，体验江南民歌委婉、细腻、柔美的独特韵味，营造浓郁的学习氛围，笔者通过著名歌唱家宋祖英在维也纳音乐大厅举办个人音乐会的课件，展示演唱“茉莉花”歌曲的盛大场面，介绍宋祖英深情演绎《茉莉花》，如何将《茉莉花》再度推介给了全世界，获得来自世界各国的观众热烈的掌声。学生亲身感受那激动人心的场面，激发了学生热爱民歌，增进民族感情，调动学生的学习积极性，让学生在快乐中学习音乐，收到良好的教学效果。
（二）运用手段直观突破，让学生轻松学习音乐
现代信息教学手段直观新颖，利用幻灯、投影、计算机媒体时，伴随录音或教师的讲解，有利于让学生轻松学习音乐。教师一边放映画面，一边有针对性地进行启发、诱导和讲解，通过画面和声音的有机结合，启发学生积极思维，指导学生探究学习，引导学生理解、掌握音乐知识。在歌曲教学中，精心制作课件和合理使用课件，是较好地解决教学重点，突破难点。如教授人音版四年级音乐下册《彼得与狼》时，由于先把乐曲中的各种乐器事先做成课件，让学生直观地感受乐器与代表人物之间的关系，所以笔者在课堂上为学生欣赏与听辨赢得了时间，较好地完成了教学任务，达到了预期的教学目标。这里需要说明的是，教师在使用多媒体时，要根据教学内容、教学目的和教学环节需要，从不同角度灵活运用幻灯、投影和录音录像等。这些媒体的使用，或独此一种，或二者兼有，或三者兼之，同时还要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。
（三）优化教学扩充容量，让学生动脑学习音乐
音乐作为听觉艺术，在音樂教学中要求学生能感受音乐、体验音乐、鉴赏音乐、表现音音乐。必须让学生多听多学多练，但课堂时间有限，容易暴露课堂教学容量不大的缺陷，有时因资料不足，或在教学中某些环节疏忽，而出现完不成教学任务。运用多媒体技术手段开展辅助教学则不同，教师在设计教学过程中，从教学目的和教学效果出发，将教学内容认真筛选、精心编排，事先编制好教学内容和程序，扩充容量，但同时节约了时间，使教学节奏明显加快，使我们能够在有限的教学时间中给予学生充分的操练时间，也使学生们有充分表现自己的时间。如人音版课程标准实验教科书第三册第三课欣赏《小天鹅舞曲》，因二年级学生年龄小，认知水平有限，在教学中用不同的方法，笔者认为我们完全可以从不同的角度和层面去理解乐曲，感受音乐美。同时，在充分运用现代信息技术的优势，在多媒体课件不断的多方位，多层面展示，从有限的课堂时间里，让学生通过看、听、画、唱、表演等多种形式参与体验乐曲，感悟思考乐曲的情感，从而更好地理解乐曲的内涵，既达到欣赏教学目的，培养孩子们的想象力与创新能力。
三、信息技术对完善审美能力的推进
在长期的教学实践中，笔者感觉信息技术对学生审美能力的确有推进作用。它能使学生在音乐、身体、大脑之间迅速建立起一种分析、交流、合作的联系，使学生全身心投入、尽情表现音乐。
音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的，提高学生音乐审美能力、实现审美教育的关键，是要积极创造条件，加速教育现代化，促进教育改革。如在人音版《故乡》一课，里面内容有马思聪先生小提琴独奏《思乡曲》、男声独唱《乡间的小路》、影片《红日》插曲《睡不说俺家乡好》、《故乡的小路》、《如今家乡山连山》、变化音强调，如此海量的教学内容。我们更应充分运用信息技术，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。
关键词：信息技术 优化 培养 完善 音乐课堂
多媒体信息技术辅助音乐教学，可大大提高课堂容量，加强教学的情景性、直观性、示范性，有效激发学生兴趣。同时又能将抽象音乐形象化，复杂乐理知识生动化，使学生产生强烈的情感共鸣，深刻理解音乐形象，提升音乐审美力能力。
一、信息技术对优化音乐课堂的促进
随着社会的发展，科学技术不断进步，信息技术正逐步走进课堂教学。在音乐教学中，合理地利用多媒体技术，将图、文、声、像融为一体，使乏味的音乐理论知识形象化、简单化。虚幻的音乐形象具体化、直观化，实现音响与画面的动态结合，弥补以往课堂教学的不足，既激发学生学习音乐的兴趣，又拓展学生的音乐视野，从而优化课堂，提升教育。
学生通过世界上最大的知识库——因特网，对教师所指定的主题及范围进行搜索，从而获得主题的多种方面的相关知识，为上课贮备书本以外的知识。这样，学生不仅能实现自主发现、自主探索式学习，更能在课堂学习中实现师生互动、学生互教式学习。如在《过新年》中，笔者切合本校的实际情况及学生的信息素养，布置课前网上作业，即让学生在因特网上收集有关过年的传说、习俗及自己最喜欢的新年音乐，为教学作知识准备。当学生对这一主题有了一定的了解认识后，他们是非常自豪的，觉得自己有“料”去教别人。
二、信息技术对培养音乐兴趣的提升
音乐教学是审美教育，主要是陶冶学生情操，净化学生心灵，培养孩子美感。然而，在实际教学过程，学生比较喜欢音乐，但对音乐课不一定感兴趣。针对以上音乐教育现状，笔者认为，我们可以充分利用各种现代信息技术手段来培养学生兴趣、拓展课堂。
（一）创设情景激发引趣，使学生快乐学习音乐
多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观、形象，能有效利用情景演示，激发学生学习积极性，开发学生潜能，使有意识、无意识学习活动相互结合。同时，利用多媒体辅助教学系统还能顺利展现感性材料，创设最佳情境，把学生带入到一个崭新的、轻松的氛围中去。如人音版五年级音乐《茉莉花》的教学：为让学生感受歌曲的魅力，体验江南民歌委婉、细腻、柔美的独特韵味，营造浓郁的学习氛围，笔者通过著名歌唱家宋祖英在维也纳音乐大厅举办个人音乐会的课件，展示演唱“茉莉花”歌曲的盛大场面，介绍宋祖英深情演绎《茉莉花》，如何将《茉莉花》再度推介给了全世界，获得来自世界各国的观众热烈的掌声。学生亲身感受那激动人心的场面，激发了学生热爱民歌，增进民族感情，调动学生的学习积极性，让学生在快乐中学习音乐，收到良好的教学效果。
（二）运用手段直观突破，让学生轻松学习音乐
现代信息教学手段直观新颖，利用幻灯、投影、计算机媒体时，伴随录音或教师的讲解，有利于让学生轻松学习音乐。教师一边放映画面，一边有针对性地进行启发、诱导和讲解，通过画面和声音的有机结合，启发学生积极思维，指导学生探究学习，引导学生理解、掌握音乐知识。在歌曲教学中，精心制作课件和合理使用课件，是较好地解决教学重点，突破难点。如教授人音版四年级音乐下册《彼得与狼》时，由于先把乐曲中的各种乐器事先做成课件，让学生直观地感受乐器与代表人物之间的关系，所以笔者在课堂上为学生欣赏与听辨赢得了时间，较好地完成了教学任务，达到了预期的教学目标。这里需要说明的是，教师在使用多媒体时，要根据教学内容、教学目的和教学环节需要，从不同角度灵活运用幻灯、投影和录音录像等。这些媒体的使用，或独此一种，或二者兼有，或三者兼之，同时还要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。
（三）优化教学扩充容量，让学生动脑学习音乐
音乐作为听觉艺术，在音樂教学中要求学生能感受音乐、体验音乐、鉴赏音乐、表现音音乐。必须让学生多听多学多练，但课堂时间有限，容易暴露课堂教学容量不大的缺陷，有时因资料不足，或在教学中某些环节疏忽，而出现完不成教学任务。运用多媒体技术手段开展辅助教学则不同，教师在设计教学过程中，从教学目的和教学效果出发，将教学内容认真筛选、精心编排，事先编制好教学内容和程序，扩充容量，但同时节约了时间，使教学节奏明显加快，使我们能够在有限的教学时间中给予学生充分的操练时间，也使学生们有充分表现自己的时间。如人音版课程标准实验教科书第三册第三课欣赏《小天鹅舞曲》，因二年级学生年龄小，认知水平有限，在教学中用不同的方法，笔者认为我们完全可以从不同的角度和层面去理解乐曲，感受音乐美。同时，在充分运用现代信息技术的优势，在多媒体课件不断的多方位，多层面展示，从有限的课堂时间里，让学生通过看、听、画、唱、表演等多种形式参与体验乐曲，感悟思考乐曲的情感，从而更好地理解乐曲的内涵，既达到欣赏教学目的，培养孩子们的想象力与创新能力。
三、信息技术对完善审美能力的推进
在长期的教学实践中，笔者感觉信息技术对学生审美能力的确有推进作用。它能使学生在音乐、身体、大脑之间迅速建立起一种分析、交流、合作的联系，使学生全身心投入、尽情表现音乐。
音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的，提高学生音乐审美能力、实现审美教育的关键，是要积极创造条件，加速教育现代化，促进教育改革。如在人音版《故乡》一课，里面内容有马思聪先生小提琴独奏《思乡曲》、男声独唱《乡间的小路》、影片《红日》插曲《睡不说俺家乡好》、《故乡的小路》、《如今家乡山连山》、变化音强调，如此海量的教学内容。我们更应充分运用信息技术，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。