论文部分内容阅读
摘要：人性中最本质的需求是渴望得到别人的赞赏和尊重。但是赏识教育并不是单纯地夸奖，而是看到孩子的闪光点，真正欣赏孩子，让孩子内心感觉自己能行。语文教学中的赏识教育对提高学生的学习积极性具有重要的作用。这要求教师信任学生，尊重学生，激励学生，学会批评，树立赏识教育理念，提高语文教育的成功率，促进学生健康成长。
关键词：小学语文；课堂教学；赏识教育
渴望得到别人的尊重和赏识，这是人性的本性。一個没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受到激励后，其能力是激励之前的三四倍。因此，赏识教育是开发学生学习潜力的非常重要的教学方法。小学生的心灵相对于初高中学生而言比较脆弱，他们就像刚刚钻出土地的一棵棵嫩芽，更需要教师的精心呵护。同时，语文是小学生最重要的一门课程，语文教学中的赏识教育对提高学生的学习积极性具有重要的作用。因此，小学语文教师要自然而然地欣赏，真正从内心欣赏学生，提高孩子能量，让孩子内心感觉自己能行。教师要正确认识赏识教育，树立赏识教育理念，提高语文教育的成功率，促进学生健康成长。
一、要挚爱每个孩子
有人曾在教师中进行过一次随机调查，在问到“你热爱学生吗？”时，90%的教师回答“是”；当转而对他们所教的学生提出“你体会到老师对你的爱了吗？”时，回答“体会到了”的仅占10%。
以上调查反映了两个方面的问题，一是目前教师已基本成为受人尊敬且较为稳定的职业，但愿意做教师并不意味着就一定爱学生，这些教师，很难说他心中充满了爱，而教育又恰恰是以爱为基础的。二是一些教师缺乏施爱的方法和艺术，没有表达爱的技巧，“恨铁不成钢”式的爱，只会给学生心灵留下一片阴影。
爱是教育的基础和动力，夏丐尊说：“教育没有感情如池塘没有水一样.没有水不成池塘，没有爱就不能教育，没有爱就没有真正的教育。爱自己的孩子是天职，挚爱每个学生是教师获得成功的需要，每个学生都渴望得到教师的爱。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”小学语文教师所面对的是一群极有个性而又脆弱的心灵，每时每刻都在与他们进行心灵的接触。我们要学会深入细致地了解学生、真心实意地关心他们，充分尊重、理解和信任他们，从而使学生从你那里感受到教师的关怀和挚爱，产生爱戴和信赖你的内心情感体验，因此喜欢你的教诲和所教的语文，并化作行动，实现教师的愿望[1]。
二、赏识教育能帮助学生增强自信心
应试教学下很多教师过于注重学生的考试成果，却忽略了学生学习成长中的环节，并没关注学生是否在语文课中学到的精髓有多少、吸收量多少、学生的可发挥能力有多少，教师都不了解也并不关心。由此看来，普遍的运用赏识教育可以帮助学生增加自信心。把握好赏识的利用水准，适当的给予学生有意的赞扬，避免部分学生由于老师过多的赏识变得骄傲。在赏识教育上应积极带领学生形成对语文学习强烈的追求，树立自信心为提高语文学习综合水平而努力。
三、小学语文课堂上赏识教育的灵活运用
（一）结合生活实际展开教学，帮助学生融入课堂
在运用赏识教育运用时应考虑从诸多因素，遵循方式方法、因材施教，以保障小学生提升对语文知识的学习热情为前提，才能够有效的提升语文水平质量。现阶段，应用赏识教育过程中最有效的方式就是将学习内容与生活实际相结合，引导学生在学习过程中能把生活中相似的点滴作比较，从而对语文知识有自己独特的深刻认识。教师应时刻掌握小学生生活中常出现的例子，对其进行赏识，从而引导学生产生自信心对自己的学习生活充满热情。例如，在讲解有关“英雄人物”的课文时，教师先对课文中的主人翁进行赞美和表扬，再鼓励学生分享自己的小英雄例子，这一过程学生的表的能力和展现力不仅得到了提高，对课文的中心思想更有了深刻的理解[2]。
（二）灵活应用多媒体教学模式，丰富课堂多元化
在信息时代的飞速发展下，在小学语文教学中，积极应用多媒体先进的教学技术，不仅促使学生拥有了更多展现自己的机会，还能够满足学生的好奇心，使之对学习产生浓厚的兴趣。多媒体教学对学生的多重感官进行刺激，有助于提升学生对知识的理解深度，在学习过程中，教师可针对学生不同的表现，对学生进行相应的判定，也可把握好时机，不吝啬自己的赞扬，从而提升学生对知识的渴望欲。
（三）巧妙拿捏赏识艺术的语言，构建和谐的师生关系
在小学语文课堂上教师的评价语言的拿捏也是一门艺术，不仅要讲究准确和巧妙，还应符合学生实际情况，随机应变，应对不一样的状况要有针对性的评价，机智灵活。评价的言语应出自真心和发自肺腑，用丰富感情色彩的激励语言给予赞扬，富有传染力的语调语声能让学生感受到老师真心实地的赞赏自己。例如，“这个点子非常好，竟然被你想到了，你真聪明！”“你的回答态精彩了，真让人高兴！”“你分析的非常透彻，看来你的思维能力非常强！”赏识的语言让学生和师生之间能达到心灵上的交流，产生情感的共鸣和思想的融通，当学生处于兴奋的状态下智慧和注意力都会所有提升，更不能小觑它的作用性，可带领全班同学学习氛围的活跃性[3]。
四、总结
在新时期的小学语文教学过程中，应该多关注学生的个性特点，做到以人为本，增强每位学生的主观能动性。在小学语文教学中，老师应扮演好引导者，关注学生们的情绪变化，良好的赏识教育帮助师生之间构建一个和谐的相处氛围。在课堂中，教师还应掌握好赏识的教育界限，给予学生适当的鼓励，杜绝夸大的赞美和消极的语言，使学生能够获得积极有正能量的学习环境，营造一个宽松、清新温暖的学习课堂。学生的心灵在教师的赏识中得到舒展，便会越加自信，越加优秀，勇敢的彰显自己的本领，不断努力持之以恒的寻找语文课程的博大精深。
（作者单位：甘肃省定西市渭源县会川镇梁家坡小学）
参考文献
[1]马生霞.小学语文赏识教育研究[J].考试周刊，2014，（27）：30-30.
[2]郭伟东.课堂教学的激励艺术[J].齐齐哈尔医学院学报，2009，30（18）：2308-2309.
[3]于永正.教育有个名字叫“激励”[J].青年教师，2009，（5）：19-20.
关键词：小学语文；课堂教学；赏识教育
渴望得到别人的尊重和赏识，这是人性的本性。一個没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受到激励后，其能力是激励之前的三四倍。因此，赏识教育是开发学生学习潜力的非常重要的教学方法。小学生的心灵相对于初高中学生而言比较脆弱，他们就像刚刚钻出土地的一棵棵嫩芽，更需要教师的精心呵护。同时，语文是小学生最重要的一门课程，语文教学中的赏识教育对提高学生的学习积极性具有重要的作用。因此，小学语文教师要自然而然地欣赏，真正从内心欣赏学生，提高孩子能量，让孩子内心感觉自己能行。教师要正确认识赏识教育，树立赏识教育理念，提高语文教育的成功率，促进学生健康成长。
一、要挚爱每个孩子
有人曾在教师中进行过一次随机调查，在问到“你热爱学生吗？”时，90%的教师回答“是”；当转而对他们所教的学生提出“你体会到老师对你的爱了吗？”时，回答“体会到了”的仅占10%。
以上调查反映了两个方面的问题，一是目前教师已基本成为受人尊敬且较为稳定的职业，但愿意做教师并不意味着就一定爱学生，这些教师，很难说他心中充满了爱，而教育又恰恰是以爱为基础的。二是一些教师缺乏施爱的方法和艺术，没有表达爱的技巧，“恨铁不成钢”式的爱，只会给学生心灵留下一片阴影。
爱是教育的基础和动力，夏丐尊说：“教育没有感情如池塘没有水一样.没有水不成池塘，没有爱就不能教育，没有爱就没有真正的教育。爱自己的孩子是天职，挚爱每个学生是教师获得成功的需要，每个学生都渴望得到教师的爱。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”小学语文教师所面对的是一群极有个性而又脆弱的心灵，每时每刻都在与他们进行心灵的接触。我们要学会深入细致地了解学生、真心实意地关心他们，充分尊重、理解和信任他们，从而使学生从你那里感受到教师的关怀和挚爱，产生爱戴和信赖你的内心情感体验，因此喜欢你的教诲和所教的语文，并化作行动，实现教师的愿望[1]。
二、赏识教育能帮助学生增强自信心
应试教学下很多教师过于注重学生的考试成果，却忽略了学生学习成长中的环节，并没关注学生是否在语文课中学到的精髓有多少、吸收量多少、学生的可发挥能力有多少，教师都不了解也并不关心。由此看来，普遍的运用赏识教育可以帮助学生增加自信心。把握好赏识的利用水准，适当的给予学生有意的赞扬，避免部分学生由于老师过多的赏识变得骄傲。在赏识教育上应积极带领学生形成对语文学习强烈的追求，树立自信心为提高语文学习综合水平而努力。
三、小学语文课堂上赏识教育的灵活运用
（一）结合生活实际展开教学，帮助学生融入课堂
在运用赏识教育运用时应考虑从诸多因素，遵循方式方法、因材施教，以保障小学生提升对语文知识的学习热情为前提，才能够有效的提升语文水平质量。现阶段，应用赏识教育过程中最有效的方式就是将学习内容与生活实际相结合，引导学生在学习过程中能把生活中相似的点滴作比较，从而对语文知识有自己独特的深刻认识。教师应时刻掌握小学生生活中常出现的例子，对其进行赏识，从而引导学生产生自信心对自己的学习生活充满热情。例如，在讲解有关“英雄人物”的课文时，教师先对课文中的主人翁进行赞美和表扬，再鼓励学生分享自己的小英雄例子，这一过程学生的表的能力和展现力不仅得到了提高，对课文的中心思想更有了深刻的理解[2]。
（二）灵活应用多媒体教学模式，丰富课堂多元化
在信息时代的飞速发展下，在小学语文教学中，积极应用多媒体先进的教学技术，不仅促使学生拥有了更多展现自己的机会，还能够满足学生的好奇心，使之对学习产生浓厚的兴趣。多媒体教学对学生的多重感官进行刺激，有助于提升学生对知识的理解深度，在学习过程中，教师可针对学生不同的表现，对学生进行相应的判定，也可把握好时机，不吝啬自己的赞扬，从而提升学生对知识的渴望欲。
（三）巧妙拿捏赏识艺术的语言，构建和谐的师生关系
在小学语文课堂上教师的评价语言的拿捏也是一门艺术，不仅要讲究准确和巧妙，还应符合学生实际情况，随机应变，应对不一样的状况要有针对性的评价，机智灵活。评价的言语应出自真心和发自肺腑，用丰富感情色彩的激励语言给予赞扬，富有传染力的语调语声能让学生感受到老师真心实地的赞赏自己。例如，“这个点子非常好，竟然被你想到了，你真聪明！”“你的回答态精彩了，真让人高兴！”“你分析的非常透彻，看来你的思维能力非常强！”赏识的语言让学生和师生之间能达到心灵上的交流，产生情感的共鸣和思想的融通，当学生处于兴奋的状态下智慧和注意力都会所有提升，更不能小觑它的作用性，可带领全班同学学习氛围的活跃性[3]。
四、总结
在新时期的小学语文教学过程中，应该多关注学生的个性特点，做到以人为本，增强每位学生的主观能动性。在小学语文教学中，老师应扮演好引导者，关注学生们的情绪变化，良好的赏识教育帮助师生之间构建一个和谐的相处氛围。在课堂中，教师还应掌握好赏识的教育界限，给予学生适当的鼓励，杜绝夸大的赞美和消极的语言，使学生能够获得积极有正能量的学习环境，营造一个宽松、清新温暖的学习课堂。学生的心灵在教师的赏识中得到舒展，便会越加自信，越加优秀，勇敢的彰显自己的本领，不断努力持之以恒的寻找语文课程的博大精深。
（作者单位：甘肃省定西市渭源县会川镇梁家坡小学）
参考文献
[1]马生霞.小学语文赏识教育研究[J].考试周刊，2014，（27）：30-30.
[2]郭伟东.课堂教学的激励艺术[J].齐齐哈尔医学院学报，2009，30（18）：2308-2309.
[3]于永正.教育有个名字叫“激励”[J].青年教师，2009，（5）：19-20.