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[摘要]本文主要讨论了职业教育的地位及职业教育“工学结合”模式的发展情况，讨论了工学结合在教育中起到的不可或缺的作用。在全球职业教育改革和发展新的形式下，我们的职业教育要促进工学结合模式的创新，在实践中不断拓宽中国特色的职业教育发展之路。
[关键词]职业教育 教育改革 工学结合 半工半读
“要想形成适应21世纪要求的学习，教育体制要改革，最重要的方面将是社会更多的参与学校和学校更多的参与社会。”这是联合国教科文组织在1998年提出的更新理念。
职业教育是教育的重要组成部分，加强工学结合，各国都有自己的实践。德国职业教育的“双元制”模式，美国职业教育的“合作教育”模式，英国职业教育的“工读交替制”模式等等都形成了特色，它们也有共同的特点，那就是与本国实际紧密结合，有效促进经济社会发展。
当前，我国正举办世界上规模最大的职业教育，其培养目标决定了培养过程应更加贴近社会，理论知识学习与实践能力培养紧密结合，学校师生与一线技术人员紧密结合，才能实现高职教育人才培养目标。工学结合有其重要的地位和作用。
一、工学结合促进社会发展
社会经济发展对现代人才的需求，仅靠学校教育是难以实现的，必须有用人部门参与培养过程，才能实现培养目标。实验室和校内实训场所不随万能的，一些重要意识和良好行为习惯的养成，某些不易言传的应变能力只有在现场环境中才能学到。另一方面，现代科技发展日新月异，许多高新技术是应用与发展同步进行，也只有在实际工作环境中才能获得最新的实用技术和较强的应用创新能力。因此，工学结合，无论是企业、还是教育，可实现优势互补，共同发展。
二、工学结合促进职业教育发展
高等职业教育培养的是技术应用性人才，而普通高等教育的培养目标则是从事学术研究、科技开发的学术型、工程型人才。培养目标的不同决定了人才培养模式与途径的不同，高职教育的特色在于应用性、实践性。而高职教育要实现自己的特色，不走“学科教育”之路，就必须加强工学合作，根据经济社会发展的实际需求设置专业，以职业岗位为依据制订教学计划，选择教学内容，开展教育教学活动，只有这样，才能实现高职教育特色。
三、工学结合有利于开发新专业
职业教育必须根据社会经济发展的实际需要合理设置专业。在设置专业时首先应对专业的社会需求进行调查研究，作出定性定量分析，然后对与专业相关岗位的知识和技能内涵进行分解，再确定其教育教学内容，经过专家论证后才能开设。所以说，高职教育的专业设置离不开工学合作。此外，通过行业企业对人才需求信息及时、有效的反馈，学校可适时调整专业方向，提高人才培养的针对性。
四、工学结合有利于改善办学条件
校内实验、实习、实训基地即使建设得比较齐全，也必然与学生未来上岗工作的真实职业环境有一定的差别。另外，社会经济的发展和进步必然不断带动企业技术创新，产品创新的加速，从而提高对从业人员技能的要求，这些都将大大超过校内实验实习实训设备更新完善的能力和速度。所以，依托行业和企业，与之合作办学，既可充分利用社会资源，又可有效解决举办职业教育的实践教学基地问题，使学生接触行业企业正在使用的设备、采用的工艺，感受真实的职业环境，真正走上第一线岗位。
五、工学结合是建设师资队伍的需要
职业教育要培养第一线需要的应用人才，教师不仅应具备扎实的专业理论功底和良好的职业道德综合素质，而且应掌握熟练的专业技能和丰富的实践经验。通过工学合作，高职教师能深入第一线挂职锻炼，有计划、有目标地进行长期实践，才有机会与企业的技术人员共同开展科研攻关、技术服务等，从而提高专业技术能力和业务水平，积累实践经验。另一方面，通过工学结合，职业院校还可从与专业相对应的行业企业中选择能进行教育教学的技术专业人员作为高职教育教师的重要组成部分。由此可见，工学结合是解决高职院校师资队伍建设的一条行之有效的途径。
六、工学结合是做好就业工作的需要
通过工学结合，用人单位直接参与专业设置，并根据自己所需人才应具有的知识、能力来制订培养方案，同时参与人才培养，通过理论教学，指导实践等逐渐了解学生的能力和素质。学生通过一系列的实践活动，尤其是顶岗实习，不但可加深对社会的认识，对用人单位的了解，而且可加深对所从事职业、岗位的认识，逐渐进入角色，成为一名“准职业人”，毕业时能找到适合自己的工作。可以说，工学结合在学生和用人单位中架起了一座相互了解的桥梁，使二者由“强行包办”变为“双向选择，自主择业”。实践证明，工学合作开展得好的专业，就业率也较高，大多数毕业生在顶岗实习期间就自愿与用人单位签订就业协议。可见，工学结合也是高职院校做好毕业生就业工作的需要。
在全球职业教育改革和发展新的形式下，我们必须解放思想、与时俱进，发扬光大黄炎培兴办职业教育宝贵的思想遗产，落实人才强国战略，促进工学结合模式的创新，在实践中不断拓宽中国特色的职业教育发展之路。
参考文献
[1]冯晋祥.中外高等职业技术教育比较[M].北京：高等教育出版社，2002.
[关键词]职业教育 教育改革 工学结合 半工半读
“要想形成适应21世纪要求的学习，教育体制要改革，最重要的方面将是社会更多的参与学校和学校更多的参与社会。”这是联合国教科文组织在1998年提出的更新理念。
职业教育是教育的重要组成部分，加强工学结合，各国都有自己的实践。德国职业教育的“双元制”模式，美国职业教育的“合作教育”模式，英国职业教育的“工读交替制”模式等等都形成了特色，它们也有共同的特点，那就是与本国实际紧密结合，有效促进经济社会发展。
当前，我国正举办世界上规模最大的职业教育，其培养目标决定了培养过程应更加贴近社会，理论知识学习与实践能力培养紧密结合，学校师生与一线技术人员紧密结合，才能实现高职教育人才培养目标。工学结合有其重要的地位和作用。
一、工学结合促进社会发展
社会经济发展对现代人才的需求，仅靠学校教育是难以实现的，必须有用人部门参与培养过程，才能实现培养目标。实验室和校内实训场所不随万能的，一些重要意识和良好行为习惯的养成，某些不易言传的应变能力只有在现场环境中才能学到。另一方面，现代科技发展日新月异，许多高新技术是应用与发展同步进行，也只有在实际工作环境中才能获得最新的实用技术和较强的应用创新能力。因此，工学结合，无论是企业、还是教育，可实现优势互补，共同发展。
二、工学结合促进职业教育发展
高等职业教育培养的是技术应用性人才，而普通高等教育的培养目标则是从事学术研究、科技开发的学术型、工程型人才。培养目标的不同决定了人才培养模式与途径的不同，高职教育的特色在于应用性、实践性。而高职教育要实现自己的特色，不走“学科教育”之路，就必须加强工学合作，根据经济社会发展的实际需求设置专业，以职业岗位为依据制订教学计划，选择教学内容，开展教育教学活动，只有这样，才能实现高职教育特色。
三、工学结合有利于开发新专业
职业教育必须根据社会经济发展的实际需要合理设置专业。在设置专业时首先应对专业的社会需求进行调查研究，作出定性定量分析，然后对与专业相关岗位的知识和技能内涵进行分解，再确定其教育教学内容，经过专家论证后才能开设。所以说，高职教育的专业设置离不开工学合作。此外，通过行业企业对人才需求信息及时、有效的反馈，学校可适时调整专业方向，提高人才培养的针对性。
四、工学结合有利于改善办学条件
校内实验、实习、实训基地即使建设得比较齐全，也必然与学生未来上岗工作的真实职业环境有一定的差别。另外，社会经济的发展和进步必然不断带动企业技术创新，产品创新的加速，从而提高对从业人员技能的要求，这些都将大大超过校内实验实习实训设备更新完善的能力和速度。所以，依托行业和企业，与之合作办学，既可充分利用社会资源，又可有效解决举办职业教育的实践教学基地问题，使学生接触行业企业正在使用的设备、采用的工艺，感受真实的职业环境，真正走上第一线岗位。
五、工学结合是建设师资队伍的需要
职业教育要培养第一线需要的应用人才，教师不仅应具备扎实的专业理论功底和良好的职业道德综合素质，而且应掌握熟练的专业技能和丰富的实践经验。通过工学合作，高职教师能深入第一线挂职锻炼，有计划、有目标地进行长期实践，才有机会与企业的技术人员共同开展科研攻关、技术服务等，从而提高专业技术能力和业务水平，积累实践经验。另一方面，通过工学结合，职业院校还可从与专业相对应的行业企业中选择能进行教育教学的技术专业人员作为高职教育教师的重要组成部分。由此可见，工学结合是解决高职院校师资队伍建设的一条行之有效的途径。
六、工学结合是做好就业工作的需要
通过工学结合，用人单位直接参与专业设置，并根据自己所需人才应具有的知识、能力来制订培养方案，同时参与人才培养，通过理论教学，指导实践等逐渐了解学生的能力和素质。学生通过一系列的实践活动，尤其是顶岗实习，不但可加深对社会的认识，对用人单位的了解，而且可加深对所从事职业、岗位的认识，逐渐进入角色，成为一名“准职业人”，毕业时能找到适合自己的工作。可以说，工学结合在学生和用人单位中架起了一座相互了解的桥梁，使二者由“强行包办”变为“双向选择，自主择业”。实践证明，工学合作开展得好的专业，就业率也较高，大多数毕业生在顶岗实习期间就自愿与用人单位签订就业协议。可见，工学结合也是高职院校做好毕业生就业工作的需要。
在全球职业教育改革和发展新的形式下，我们必须解放思想、与时俱进，发扬光大黄炎培兴办职业教育宝贵的思想遗产，落实人才强国战略，促进工学结合模式的创新，在实践中不断拓宽中国特色的职业教育发展之路。
参考文献
[1]冯晋祥.中外高等职业技术教育比较[M].北京：高等教育出版社，2002.