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摘要：《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》中明确指出，在中职学校开展心理健康教育，是促进中职学生全面发展的需要，是实现素质教育、提高中职学生全面素质和综合职业能力的必然要求。中职学校对于心理健康教育的重要性毋庸置疑。我们希望在结合辽宁本土实际情况的前提下，找寻辽宁中职学生心理健康问题形成的原因。构建适合自身实际的心理健康教育模式。
关键词：中职;心理健康教育;教学模式;探究
一、中职心理健康教育课程教学的现状
二十一世纪人类健康的最大杀手是心理疾病。中职学生正处于身心发育的重要时期，随着生理和心理的发育，竞争压力的加大，社会阅历的拓展及思维方式的变化，中职学生的学习和生活、人际交往和自我意识等方面都会遇到不良影响，严重者可能会出现行为障碍、人格缺陷等心理问题。
继教育部在2004年出台了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》和《中等职业学校德育大纲》，要求在中等职业学校开展心理健康教育课程以来，中职学校已经意识到心理健康教育是中职学校提高育人质量、全面推进素质教育的重要手段。但经过一段时间的探索和实践，虽取得不少成功的经验，但也逐渐暴露出了许多缺憾，如何优化中职心理健康教育的教学模式已成为当务之急。
二、优化中职心理健康教育课程教学模式的研究价值
（一）优化中职心理健康教育课程教学模式是新时期中职学校德育工作的需要
在上述大背景下、根据中职学生目前存在的一些心理现象和问题，结合新时期学校德育工作的需要，以中职学生的心理健康教育与心理咨询为研究重点、旨在通过整体宣传，教育和个别心理辅导来促进中职学生心理素质的全面提升，并对个别心理问题及障碍实施预防，在此基础上，寻找学校心理健康教育与学校德育工作双向结合的途径和效果。
（二）优化中职心理健康教育课程教学模式是全面育人提高有人质量的需要
引导中职学生掌握心理调适方法，最大限度地发挥自身的潜能，更快更好地适应社会。
（三）优化中职心理健康教育课程教学模式是创新教育模式的需要
打破传统心理健康教育课堂教育模式，探索出一套全新的适合中职学生的心理健康教育模式，实现全面育人的理念。
三、优化中职心理健康教育课程教学模式的研究目标
优化中职心理健康教育课程教学模式的探究是指，在遵循中职学生心理发展规律的基础上，探索多元化的教学模式。巧妙地结合心理健康知识，针对中职学生在学习生活过程中遇到的具体问题，在心理健康教育课堂上进行心理指导，在传授中职学生心理学知识的同时，真正提高中职学生的心理健康水平，促进中职学生的全面发展。
优化中职心理健康教育课程教学模式的研究目标是以分析中职心理健康教育课程的教学模式为切入点，通过对中职心理健康教育教学模式的实践和创新，更新教学手段，加强教师对心理健康教育课程的认知，优化教学流程，提高教学质量，形成富有特色的中职心理健康教育课程的调研报告，进而优化中职心理健康教育课程的教育模式。引导中职学生树立健康的心理意识，学会心理调适的方法，适时关注自身心理状态，养成自信、敬业，乐群的心理品质，增强职业教育吸引力，实现既能为社会输送合格的职业技能人才，又能促进学生身心全面和谐发展的愿景。
四、优化中职心理健康教育课程教学模式的研究内容
优化中职心理健康教育课程教学模式是在学习借鉴当代先进的教育教学理论的基础上，针对中职学生心理素质上存在的认知能力较差、学习动力不足、人际交往能力偏弱等实际状况，探讨研究如何优化中职心理健康教育的教学模式。同时，开发精品课程和配套教学资源，依托信息化手段和网络平台进行推广，实现线上线下混合教学模式。具体研究内容有以下几个方面：
（一）改革传统中职心理课堂教学模式
改变当前把中职心理健康教育等同于知识传授的过程，不单单把心理健康教育的内容当作学科知识一样去讲授。而应注重创设真实或模拟的情境。教法上积极采用：“体验式”“任务驱动式”“案例教学”等先进的方法，本着“知识传授与能力培养并重”的原则，充分利用现代信息技术教学手段，利用网络资源和教学平台，让学生在实践中，了解并掌握心理健康教育知識。这样也更能激发学生的主观能动性，提高课堂教学的完成效率和课堂教学质量，同时启发学生思维，提高学生学习效率。这一过程中也要求教师改变以往的俯视式说教方式，善于发现和捕捉学生思维创新的闪光点，促进师生角色定位的转变。
（二）丰富心理健康课堂资源
中等职业学校开设的心理健康课程内容广泛，这些课程内容的设置，对于培养中职生的健康心理，具有重要的指导作用。但是，在实际教学过程中，大多教师却把心理健康教育等同于知识传授。在本课题中，我们要加强中职心理健康课程内容与学生日常生活、时事热点的联系。从中职学生日常的学习生活中，发现并收集心理健康教育素材作为课堂心理健康教育活动的背景资料，这些素材真实并且能令学生信服。能最大化地丰富学科课堂内容，促进学科教材与现实生活融合统一，培养学生的认知意识，开拓学生学习视野，帮助学生完成复杂的学习认知任务。
（三）建立精英师资队伍
开展心理健康教育教师培训，切实提高专、兼职教师的基本理论、专业知识和操作技能水平。通过教学资源的研发，逐步形成一支教育教学水平高、研发能力强的教学团队。
（四）开展丰富多彩的心理健康教育的途径和方法
比如：建设理念先进、功能完备的心理辅导室;开展富有特色的心理健康专题教育;以同课异构、多元化展示、个别化作业等为手段，运用现代心理学理论和技术，帮助每个学生了解自己的认知风格和优势潜能。
经过实践证明，优化中职心理健康教育课程教学模式既能满足中职学生心理健康教育的教学需要，又能提高和促进心理教师和中职学生的综合素质，既培养了适应社会的心理健康人才，也推动着中职学校心理健康教育课程教学朝着良性的方向发展。
参考文献：
[1]焦兰草.中等职业学校心理健康教育工作的有效开展探讨[J].现代职业教育，2018（18）.
[2]高云芹.中职学校开展心理健康教育的探索与实践[J].中小学心理健康教育，2012（11）.
作者简介：
张倩，辽宁省抚顺市，抚顺市第一中等职业技术专业学校。
关键词：中职;心理健康教育;教学模式;探究
一、中职心理健康教育课程教学的现状
二十一世纪人类健康的最大杀手是心理疾病。中职学生正处于身心发育的重要时期，随着生理和心理的发育，竞争压力的加大，社会阅历的拓展及思维方式的变化，中职学生的学习和生活、人际交往和自我意识等方面都会遇到不良影响，严重者可能会出现行为障碍、人格缺陷等心理问题。
继教育部在2004年出台了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》和《中等职业学校德育大纲》，要求在中等职业学校开展心理健康教育课程以来，中职学校已经意识到心理健康教育是中职学校提高育人质量、全面推进素质教育的重要手段。但经过一段时间的探索和实践，虽取得不少成功的经验，但也逐渐暴露出了许多缺憾，如何优化中职心理健康教育的教学模式已成为当务之急。
二、优化中职心理健康教育课程教学模式的研究价值
（一）优化中职心理健康教育课程教学模式是新时期中职学校德育工作的需要
在上述大背景下、根据中职学生目前存在的一些心理现象和问题，结合新时期学校德育工作的需要，以中职学生的心理健康教育与心理咨询为研究重点、旨在通过整体宣传，教育和个别心理辅导来促进中职学生心理素质的全面提升，并对个别心理问题及障碍实施预防，在此基础上，寻找学校心理健康教育与学校德育工作双向结合的途径和效果。
（二）优化中职心理健康教育课程教学模式是全面育人提高有人质量的需要
引导中职学生掌握心理调适方法，最大限度地发挥自身的潜能，更快更好地适应社会。
（三）优化中职心理健康教育课程教学模式是创新教育模式的需要
打破传统心理健康教育课堂教育模式，探索出一套全新的适合中职学生的心理健康教育模式，实现全面育人的理念。
三、优化中职心理健康教育课程教学模式的研究目标
优化中职心理健康教育课程教学模式的探究是指，在遵循中职学生心理发展规律的基础上，探索多元化的教学模式。巧妙地结合心理健康知识，针对中职学生在学习生活过程中遇到的具体问题，在心理健康教育课堂上进行心理指导，在传授中职学生心理学知识的同时，真正提高中职学生的心理健康水平，促进中职学生的全面发展。
优化中职心理健康教育课程教学模式的研究目标是以分析中职心理健康教育课程的教学模式为切入点，通过对中职心理健康教育教学模式的实践和创新，更新教学手段，加强教师对心理健康教育课程的认知，优化教学流程，提高教学质量，形成富有特色的中职心理健康教育课程的调研报告，进而优化中职心理健康教育课程的教育模式。引导中职学生树立健康的心理意识，学会心理调适的方法，适时关注自身心理状态，养成自信、敬业，乐群的心理品质，增强职业教育吸引力，实现既能为社会输送合格的职业技能人才，又能促进学生身心全面和谐发展的愿景。
四、优化中职心理健康教育课程教学模式的研究内容
优化中职心理健康教育课程教学模式是在学习借鉴当代先进的教育教学理论的基础上，针对中职学生心理素质上存在的认知能力较差、学习动力不足、人际交往能力偏弱等实际状况，探讨研究如何优化中职心理健康教育的教学模式。同时，开发精品课程和配套教学资源，依托信息化手段和网络平台进行推广，实现线上线下混合教学模式。具体研究内容有以下几个方面：
（一）改革传统中职心理课堂教学模式
改变当前把中职心理健康教育等同于知识传授的过程，不单单把心理健康教育的内容当作学科知识一样去讲授。而应注重创设真实或模拟的情境。教法上积极采用：“体验式”“任务驱动式”“案例教学”等先进的方法，本着“知识传授与能力培养并重”的原则，充分利用现代信息技术教学手段，利用网络资源和教学平台，让学生在实践中，了解并掌握心理健康教育知識。这样也更能激发学生的主观能动性，提高课堂教学的完成效率和课堂教学质量，同时启发学生思维，提高学生学习效率。这一过程中也要求教师改变以往的俯视式说教方式，善于发现和捕捉学生思维创新的闪光点，促进师生角色定位的转变。
（二）丰富心理健康课堂资源
中等职业学校开设的心理健康课程内容广泛，这些课程内容的设置，对于培养中职生的健康心理，具有重要的指导作用。但是，在实际教学过程中，大多教师却把心理健康教育等同于知识传授。在本课题中，我们要加强中职心理健康课程内容与学生日常生活、时事热点的联系。从中职学生日常的学习生活中，发现并收集心理健康教育素材作为课堂心理健康教育活动的背景资料，这些素材真实并且能令学生信服。能最大化地丰富学科课堂内容，促进学科教材与现实生活融合统一，培养学生的认知意识，开拓学生学习视野，帮助学生完成复杂的学习认知任务。
（三）建立精英师资队伍
开展心理健康教育教师培训，切实提高专、兼职教师的基本理论、专业知识和操作技能水平。通过教学资源的研发，逐步形成一支教育教学水平高、研发能力强的教学团队。
（四）开展丰富多彩的心理健康教育的途径和方法
比如：建设理念先进、功能完备的心理辅导室;开展富有特色的心理健康专题教育;以同课异构、多元化展示、个别化作业等为手段，运用现代心理学理论和技术，帮助每个学生了解自己的认知风格和优势潜能。
经过实践证明，优化中职心理健康教育课程教学模式既能满足中职学生心理健康教育的教学需要，又能提高和促进心理教师和中职学生的综合素质，既培养了适应社会的心理健康人才，也推动着中职学校心理健康教育课程教学朝着良性的方向发展。
参考文献：
[1]焦兰草.中等职业学校心理健康教育工作的有效开展探讨[J].现代职业教育，2018（18）.
[2]高云芹.中职学校开展心理健康教育的探索与实践[J].中小学心理健康教育，2012（11）.
作者简介：
张倩，辽宁省抚顺市，抚顺市第一中等职业技术专业学校。