【摘 要】
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分层次教学足在承认学生的个体差异的前提下，以学生为主体，有区别地制定出教学目标和教学内容，提出相应的教学要求，制定出相应的教学进度，变换授课方式，创新成绩考评新机制，使学生在
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分层次教学足在承认学生的个体差异的前提下，以学生为主体，有区别地制定出教学目标和教学内容，提出相应的教学要求，制定出相应的教学进度，变换授课方式，创新成绩考评新机制，使学生在最适合自己的学习环境中得到最大提高的教学模式。它克服了传统教学方法因内容要求、方法一致所带来的种种弊端，从而使各层次学生都能在原有基础上得到最佳发展。高职院校数学课分层次教学作为职业院校教学改革的切入点，不仅是必要的，而且是可行的。
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