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口语能力是文化素质中最基础的因素，技校生必须具有一定的口语能力才能适应当今社会和未来社会的需求。因此，加强当代技校生的文化素质教育，全面提升技工人才质量，是技校语文教学的一项重要任务。
口语表达 能力 技校
口语能力是文化素质中最基础的因素，技校生必须具有一定的口语能力才能适应当今社会和未来社会的需求。因此，加强当代技校生的文化素质教育，全面提升技工人才质量，是技校语文教学的一项重要任务。那么，如何培养技校生的口语表达能力呢？
一、技校生口语表达能力的现状
从地域上看，技校生80%来自农村，普遍腼腆、害羞，表现欲较弱，社会见识面窄，说话时受方言的影响，学生普通话说得不好，影响了表达效果，害怕在正规场合开口说话。
从生源素质看，由于“金字塔”升学模式的淘汰筛选和人们“差生才读技校”的升学观念的影响，技校生源文化素质普遍较差，在语文方面表现为见识少、阅读量少、词汇积累少，因而口语表达也受到阻碍。
从心理素质看，技校生的年龄大多在15至2O岁之间，在心理和生理上正趋于成熟，在感情上出现了内向性与表现性共存的现象，因而普遍存在公众场合羞于“启齿”的心理障碍。
从学校教学定位看，由于应试教育的教学心理仍然占主导地位，在许多技工学校的语文教学中，教师认为教学生“说话”太简单，或是没必要，指导学生写好作文就行了，从而忽略了对学生口语能力的培养。
二、培养技校生的口语表达能力的策略
1、阅读是培养口语表达能力的基础
好的口语表达能力很大程度是在于平时的学习与积累。指导学生在学余时间进行必要的课外阅读，读书本上的课文也行，读小报也可以。但光读不记是不行的，就如老话说的：“好记性不如烂笔头”，即在阅读时对一些好词、佳句的积累是有相当的必要性的。积累，学生可以再自己的口语表达中添加或引用这句积累的词句，使自己的表达更丰富、生动。阅读是掌握口语的基础，而优美的词句则是话语中的精髓，更是学生顺利进行语文学习活动的重要基础之一，还有助于学生各个方面能力的提高。
2、引导学生积累口语感性材料，为口语运用打下坚实基础
学习口语必须以积累大量感性材料为基础，没有必要的积累，识字不多，词汇贫乏、句式单调便谈不上运用。相反，积累丰富，读说听写就能左右逢源，触类旁通，这才具备了提高口语能力的条件。
积累的途径包括：
①记诵。
记诵是传统语文教学的一条重要经验。古人一直强调多读，认为只有多读，才能善写，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。因此，教师要引导学生多读，读课本中好的文章，精彩的文段，优美的词句，并记忆成诵。另外，还要引导学生多读报刊和古今中外优秀文学作品，扩大阅读量，拓宽视野，达到知识的广泛积累。
②模仿。
模仿是口语习得的重要途径，也是积累口语材料的方法。学生在口语运用中，不断吸收词汇，借鉴句式也就是一个积累的过程，所以，为培养学生口语运用的能力、教师应善于引导学生学会正确地模仿。
口语材料的积累，主要靠学生自己的实践，但教师也应适当地指导点拨，因为学生的认识往往有模糊笼统的毛病。如：记了一个成语却不求甚解、读了一个好句不知其妙、背一个文段却未解其意。这些都有赖于教师的点评；哪些文学作品对学生有好处，在阅读作品时把握其中的哪些妙处，从中应学到什么等，这样才能让学生有效的积累。
3、创设丰富多样的口语教学训练模式
①普通话训练。
以《汉语拼音方案》为教材，充分利用各种教学媒体和手段，安排一定课时对学生进行知识传授和专项训练，以规范发音，提高学生的普通话水平。应要求学生在一切公共场合用普通话进行交流表达，以提高普通话表达能力，锻炼自己的胆量。
②朗读训练。
朗读是练习口语的有效形式，既可以练习说普通话，又能加强口语与书面语的联系，使口语更加规范化。同时，朗读还可以增加词汇和句式的储备，培养敏锐的语感。大教育家叶圣陶先生说过：“至于文学口语的训练，最要紧的是训练語感。”“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文学。”可见朗读的重要作用。在训练过程中，教师要多范读、多评读，将朗读作为课堂教学的必备环节。同时，可开展课外朗读活动，以激发学生的兴趣，培养学生的能力，扩大训练的范围。
③复述训练。
复述有利于培养系统而连贯的说话能力。在复述过程中，可以从复述的文章中学习词汇、语句，以及作者的口语风格和素养。复述时，要求学生做到复述的基本内容准确，不歪曲原意，不遗漏关键，恰当取舍，详略得当。还应鼓励学生在复述时根据复述的内容适当地注入情感。
4、演讲训练。
演讲是最能反映人的口头表达能力的一种口语实践活动，也是每位技校学生应具备的一种表达能力。一是如果学生的演讲能力强，将有助于他在未来求职面试时处于优势地位。试想一下，一个口齿不清、连自己真实意思都表达不出来的学生如何能够通过竞聘面试。二是培养学生的演讲能力有助于增强学生学习的自信心，有利于提高学生的心理素质。记得有一名女学生刚入校时寡言少语，未开口先脸红，讲话像蚊子叫一样，学习虽然非常刻苦但成绩很一般。想象不出她的心理素质以后如何面对竞争激烈的社会。因此，教师在讲课的过程中，要适当安排学生进行演讲训练，并使学生在演讲的实践中逐步掌握演讲的要领：内容充实、观点正确、口语晓畅生动、感情浓烈真挚、态势自然得体等。安排学生演讲前，尽量选些学生感兴趣的题目，在课后指导学生拟写演讲稿，然后在口语活动课上作五分钟的脱稿演讲。在演讲过程中，老师再作些适当的辅导，还可结合学校的文艺汇演举行演讲比赛，使学生之间相互学习、相互促进、共同提高。
口语表达 能力 技校
口语能力是文化素质中最基础的因素，技校生必须具有一定的口语能力才能适应当今社会和未来社会的需求。因此，加强当代技校生的文化素质教育，全面提升技工人才质量，是技校语文教学的一项重要任务。那么，如何培养技校生的口语表达能力呢？
一、技校生口语表达能力的现状
从地域上看，技校生80%来自农村，普遍腼腆、害羞，表现欲较弱，社会见识面窄，说话时受方言的影响，学生普通话说得不好，影响了表达效果，害怕在正规场合开口说话。
从生源素质看，由于“金字塔”升学模式的淘汰筛选和人们“差生才读技校”的升学观念的影响，技校生源文化素质普遍较差，在语文方面表现为见识少、阅读量少、词汇积累少，因而口语表达也受到阻碍。
从心理素质看，技校生的年龄大多在15至2O岁之间，在心理和生理上正趋于成熟，在感情上出现了内向性与表现性共存的现象，因而普遍存在公众场合羞于“启齿”的心理障碍。
从学校教学定位看，由于应试教育的教学心理仍然占主导地位，在许多技工学校的语文教学中，教师认为教学生“说话”太简单，或是没必要，指导学生写好作文就行了，从而忽略了对学生口语能力的培养。
二、培养技校生的口语表达能力的策略
1、阅读是培养口语表达能力的基础
好的口语表达能力很大程度是在于平时的学习与积累。指导学生在学余时间进行必要的课外阅读，读书本上的课文也行，读小报也可以。但光读不记是不行的，就如老话说的：“好记性不如烂笔头”，即在阅读时对一些好词、佳句的积累是有相当的必要性的。积累，学生可以再自己的口语表达中添加或引用这句积累的词句，使自己的表达更丰富、生动。阅读是掌握口语的基础，而优美的词句则是话语中的精髓，更是学生顺利进行语文学习活动的重要基础之一，还有助于学生各个方面能力的提高。
2、引导学生积累口语感性材料，为口语运用打下坚实基础
学习口语必须以积累大量感性材料为基础，没有必要的积累，识字不多，词汇贫乏、句式单调便谈不上运用。相反，积累丰富，读说听写就能左右逢源，触类旁通，这才具备了提高口语能力的条件。
积累的途径包括：
①记诵。
记诵是传统语文教学的一条重要经验。古人一直强调多读，认为只有多读，才能善写，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。因此，教师要引导学生多读，读课本中好的文章，精彩的文段，优美的词句，并记忆成诵。另外，还要引导学生多读报刊和古今中外优秀文学作品，扩大阅读量，拓宽视野，达到知识的广泛积累。
②模仿。
模仿是口语习得的重要途径，也是积累口语材料的方法。学生在口语运用中，不断吸收词汇，借鉴句式也就是一个积累的过程，所以，为培养学生口语运用的能力、教师应善于引导学生学会正确地模仿。
口语材料的积累，主要靠学生自己的实践，但教师也应适当地指导点拨，因为学生的认识往往有模糊笼统的毛病。如：记了一个成语却不求甚解、读了一个好句不知其妙、背一个文段却未解其意。这些都有赖于教师的点评；哪些文学作品对学生有好处，在阅读作品时把握其中的哪些妙处，从中应学到什么等，这样才能让学生有效的积累。
3、创设丰富多样的口语教学训练模式
①普通话训练。
以《汉语拼音方案》为教材，充分利用各种教学媒体和手段，安排一定课时对学生进行知识传授和专项训练，以规范发音，提高学生的普通话水平。应要求学生在一切公共场合用普通话进行交流表达，以提高普通话表达能力，锻炼自己的胆量。
②朗读训练。
朗读是练习口语的有效形式，既可以练习说普通话，又能加强口语与书面语的联系，使口语更加规范化。同时，朗读还可以增加词汇和句式的储备，培养敏锐的语感。大教育家叶圣陶先生说过：“至于文学口语的训练，最要紧的是训练語感。”“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文学。”可见朗读的重要作用。在训练过程中，教师要多范读、多评读，将朗读作为课堂教学的必备环节。同时，可开展课外朗读活动，以激发学生的兴趣，培养学生的能力，扩大训练的范围。
③复述训练。
复述有利于培养系统而连贯的说话能力。在复述过程中，可以从复述的文章中学习词汇、语句，以及作者的口语风格和素养。复述时，要求学生做到复述的基本内容准确，不歪曲原意，不遗漏关键，恰当取舍，详略得当。还应鼓励学生在复述时根据复述的内容适当地注入情感。
4、演讲训练。
演讲是最能反映人的口头表达能力的一种口语实践活动，也是每位技校学生应具备的一种表达能力。一是如果学生的演讲能力强，将有助于他在未来求职面试时处于优势地位。试想一下，一个口齿不清、连自己真实意思都表达不出来的学生如何能够通过竞聘面试。二是培养学生的演讲能力有助于增强学生学习的自信心，有利于提高学生的心理素质。记得有一名女学生刚入校时寡言少语，未开口先脸红，讲话像蚊子叫一样，学习虽然非常刻苦但成绩很一般。想象不出她的心理素质以后如何面对竞争激烈的社会。因此，教师在讲课的过程中，要适当安排学生进行演讲训练，并使学生在演讲的实践中逐步掌握演讲的要领：内容充实、观点正确、口语晓畅生动、感情浓烈真挚、态势自然得体等。安排学生演讲前，尽量选些学生感兴趣的题目，在课后指导学生拟写演讲稿，然后在口语活动课上作五分钟的脱稿演讲。在演讲过程中，老师再作些适当的辅导，还可结合学校的文艺汇演举行演讲比赛，使学生之间相互学习、相互促进、共同提高。