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【摘要】每一位班主任都深爱着自己的学生，却不是每一位班主任的爱都让学生接受和感动，本文从供给与需求、交流与表达、欣赏与赞扬、平等与公平四个方面谈谈班主任如何关爱学生。
【关键词】供给与需求；交流与表达；欣赏与赞扬；平等与公平
每天目睹并经历着班主任工作的点点滴滴，常常被班主任的辛勤劳动和无私付出所感动，每一位班主任都深爱着自己的班级，深爱着自己的每一个学生，可是却不是每一个学生都感觉自己被爱着、并被这样深沉的爱感动着，甚至有的学生对班主任产生反感和憎恶。究其原因不仅有学生理解爱、接受爱的问题，更有班主任如何爱的问题。
弗洛姆说过：“如果你爱别人，但却没有唤起他人的爱，也就是你的爱不能使对方产生爱，如果作为一个正在爱的人你不能把自己变成一个被爱的人，那么你的爱是软弱无力的，是一种不幸。”
那么，班主任到底应该如何关爱学生才是真正的爱、才是有效的爱、才是能得到学生的理解和接受的爱呢？本人在工作中从以下几个方面做了尝试。
一、平衡供给与需求，让学生享受爱
爱需要适度，即保持供给与需求的平衡，供过于求或供不应求皆会产生不良后果。生活中，父母对孩子过度的呵护、子女对父母过多的关心、妻子对丈夫过份的牵挂，都会让对方感觉“被爱的很痛苦”；或者子女长时间不回家看看、父母对孩子不尽职尽责、妻子对丈夫漠不关心，则会让对方感觉“爱的失落”。班主任对学生同样如此，爱得太多，像枷锁束缚，学生痛苦；爱得太少，学生感觉不到，没有效果。
班主任如何做到适度的爱，保持供给和需求的平衡，最根本的是研究学生需求怎样的爱、需求多少爱，学生对爱的需求因时代、年龄、家庭环境、个性等的不同而不同。
我班有一位班干部，工作积极、认真，能力很强，顾大局、识大体，工作做的有声有色。但学习成绩不太理想，我很着急，连续几次找他谈话，甚至有时言辞有些过急。有一次，他看到我，还没等我张口，就很烦躁的对我说：老师，你别说了，我就是智商低下，不能进步了，别再给我压力了。可见，超出学生需求的爱只能给他造成困惑，適度的爱，才能让学生享受爱。
二、善于交流与表达，让学生明白爱
生活中，人与人之间相处，需要交流、沟通，只有及时、恰当的交流、沟通才能增加彼此的了解，加深彼此的感情，班主任和学生同样如此。每一位班主任都深爱着自己的班级，深爱着自己的学生，但学生的感受却不完全对等，甚至错位。主要原因是由于班主任其它工作的繁忙，与学生交流、沟通较少，有时不能顾及到每一位同学，一个班级往往某些方面比较特殊，甚至表现稍差的学生和班主任关系最好、感情最深，主要原因在于班主任在发现问题、解决问题的过程中，和他们接触多、交流多、让学生明白了班主任的良苦用心和真爱。因此，工作中常常利用一切有利的时间和时机与学生谈话交流，或晨检、或课间、或在宿舍、或偶尔遇到，一天平均要谈3-4人，个别谈心比集体谈话或班会效果更好。
爱不仅应体现在默默的行动上，更需要明确的表达，尤其对年龄较小、思维不够健全、心智不够成熟的学生，有时他们根本不明白老师的意图。例如，在控制学生出校门及晚归时，及时告知他们，这是学校、老师关心他们的安全，他们每个人都是全家幸福的源泉；在学生不理解晨读、晨检及班主任的严格管理时，告诉他们这是为了培养他们良好的行为习惯，将来更好地适应社会，严是爱，松是害，不负责任的老师不是好老师；甚至对经常出状况、犯错的学生说：你能明白老师对你的爱吗？
三、坚持欣赏与赞扬，让学生感受爱
欣赏是一种肯定，欣赏一个人包括许多方面，或诚实诚信、或工作能力强、或成绩优秀、或多才多艺、或聪明机灵、或成熟懂事等，欣赏并适时恰当的赞扬，是对个人价值的肯定，因此更能使其增强自信，激发斗志。
生活中，每一个人都希望得到别人的欣赏，同样，每一个人也应该学会去欣赏别人，班主任更是如此，学生一旦得到了班主任的欣赏，将会增加百倍的信心，产生极大的动力，甚至终生受益。一个班级几十名学生，每一个都是世界上独一无二的，都有自己的优势和不足，班主任不仅要有一颗眷眷的爱心，更要有一双善于发现的眼睛，发现每个学生的点滴长处，让每个学生都感受到自己被老师关爱，被老师欣赏。于是在班里，时时关注每一个学生的点滴成绩，点滴进步，及时发现，及时给予赞扬，甚至夸张的表扬，如对纪律委员王希：你大胆、泼辣、工作能力强、干的很好；对孙健：你体育非常出色，有运动细胞；对李猛：做事灵活，有经济头脑、懂礼貌、爱美；对赵艳：人品好、诚实守信等等，这样大大增强了孩子们的自信，让他们看到自身的优势，更加悦纳自己。
去年我班举行了以“十六岁天空”为主题的颁奖晚会，每一位同学至少获得一个奖项，其中有个人风采奖、成绩优秀奖、进取奖、遵规守纪模范奖、遵规守纪进步奖、美画生活能手奖等，这一天，我看到每一位同学脸上都洋溢着笑容，眼睛里充满幸福与快乐。一张小小的奖状，代表班主任的欣赏和褒奖，有的孩子对我说：老师，我不要奖金、奖品，只要奖状；还有的孩子说：老师明年还发奖吗。这就是欣赏与赞扬的效果，让学生感受到爱。
四、坚守平等与公平，让学生体会爱
每个学生都渴望得到老师的关注，渴望和其他同学一样得到平等的爱，因此，班主任爱学生，应该没有等级，没有界限，没有私心，不因哪个学生成绩优秀、表现突出、长得漂亮、家庭富裕而偏爱，也不因哪个学生成绩较差、表现落后、长得丑陋、家境贫寒而歧视。陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你讥笑中有爱迪生。”这就是平等爱的重要性。
在我的班里有四十三位同学，我爱他们每一个，不曾怠慢或疏忽任何一个（个人感觉），一次学期评优打破了这个观点，由于优秀学干评选有名额限制，只能选三个，符合条件的有四个，由于时间太紧，又不能在班级公选，于是我选了其中的后三名，原因是：第一名同学每次都评上，况且在系部也肯定能评上（和这位同学已沟通并得到同意），第四名同学从未选上过，况且表现也很好，想给他一次机会。结果一公布，同学们立即反对，认为不公平，该谁给谁。
又一次大扫除，卫生委员和值日组长发生了矛盾，她们分别住在两个宿舍，在调解的过程中，两个宿舍同学都认为我偏爱对方。事后，我对自己的言行进行了彻底的反省、剖析，感觉对他们没有什么不平等，都一样的爱护，仔细追问才知道：他们都认为在分析这件事情时，班主任一直在表扬对方表现的大度、能首先承认自己不对的地方。事实确实如此，可给他们的感觉却是偏爱。
班主任对待学生，一言一行、一举一动、一件小事都必须十分小心谨慎，尤其是对学生的批评、教育乃至微小的埋怨、责备，都要慎之又慎，不可随心所欲，不仅要坚守平等与公平，更要让学生感受到平等与公平，近而让学生真正体会你的爱，否则会给学生造成心理伤害，甚至可能影响一生。
世界因为爱而美好，人类因为爱而幸福，人人都需要爱，人人都渴望得到爱。凝聚每份爱，点燃颗颗心，愿班主任的爱，能让每个学生健康成长、幸福快乐、享用一生！
【关键词】供给与需求；交流与表达；欣赏与赞扬；平等与公平
每天目睹并经历着班主任工作的点点滴滴，常常被班主任的辛勤劳动和无私付出所感动，每一位班主任都深爱着自己的班级，深爱着自己的每一个学生，可是却不是每一个学生都感觉自己被爱着、并被这样深沉的爱感动着，甚至有的学生对班主任产生反感和憎恶。究其原因不仅有学生理解爱、接受爱的问题，更有班主任如何爱的问题。
弗洛姆说过：“如果你爱别人，但却没有唤起他人的爱，也就是你的爱不能使对方产生爱，如果作为一个正在爱的人你不能把自己变成一个被爱的人，那么你的爱是软弱无力的，是一种不幸。”
那么，班主任到底应该如何关爱学生才是真正的爱、才是有效的爱、才是能得到学生的理解和接受的爱呢？本人在工作中从以下几个方面做了尝试。
一、平衡供给与需求，让学生享受爱
爱需要适度，即保持供给与需求的平衡，供过于求或供不应求皆会产生不良后果。生活中，父母对孩子过度的呵护、子女对父母过多的关心、妻子对丈夫过份的牵挂，都会让对方感觉“被爱的很痛苦”；或者子女长时间不回家看看、父母对孩子不尽职尽责、妻子对丈夫漠不关心，则会让对方感觉“爱的失落”。班主任对学生同样如此，爱得太多，像枷锁束缚，学生痛苦；爱得太少，学生感觉不到，没有效果。
班主任如何做到适度的爱，保持供给和需求的平衡，最根本的是研究学生需求怎样的爱、需求多少爱，学生对爱的需求因时代、年龄、家庭环境、个性等的不同而不同。
我班有一位班干部，工作积极、认真，能力很强，顾大局、识大体，工作做的有声有色。但学习成绩不太理想，我很着急，连续几次找他谈话，甚至有时言辞有些过急。有一次，他看到我，还没等我张口，就很烦躁的对我说：老师，你别说了，我就是智商低下，不能进步了，别再给我压力了。可见，超出学生需求的爱只能给他造成困惑，適度的爱，才能让学生享受爱。
二、善于交流与表达，让学生明白爱
生活中，人与人之间相处，需要交流、沟通，只有及时、恰当的交流、沟通才能增加彼此的了解，加深彼此的感情，班主任和学生同样如此。每一位班主任都深爱着自己的班级，深爱着自己的学生，但学生的感受却不完全对等，甚至错位。主要原因是由于班主任其它工作的繁忙，与学生交流、沟通较少，有时不能顾及到每一位同学，一个班级往往某些方面比较特殊，甚至表现稍差的学生和班主任关系最好、感情最深，主要原因在于班主任在发现问题、解决问题的过程中，和他们接触多、交流多、让学生明白了班主任的良苦用心和真爱。因此，工作中常常利用一切有利的时间和时机与学生谈话交流，或晨检、或课间、或在宿舍、或偶尔遇到，一天平均要谈3-4人，个别谈心比集体谈话或班会效果更好。
爱不仅应体现在默默的行动上，更需要明确的表达，尤其对年龄较小、思维不够健全、心智不够成熟的学生，有时他们根本不明白老师的意图。例如，在控制学生出校门及晚归时，及时告知他们，这是学校、老师关心他们的安全，他们每个人都是全家幸福的源泉；在学生不理解晨读、晨检及班主任的严格管理时，告诉他们这是为了培养他们良好的行为习惯，将来更好地适应社会，严是爱，松是害，不负责任的老师不是好老师；甚至对经常出状况、犯错的学生说：你能明白老师对你的爱吗？
三、坚持欣赏与赞扬，让学生感受爱
欣赏是一种肯定，欣赏一个人包括许多方面，或诚实诚信、或工作能力强、或成绩优秀、或多才多艺、或聪明机灵、或成熟懂事等，欣赏并适时恰当的赞扬，是对个人价值的肯定，因此更能使其增强自信，激发斗志。
生活中，每一个人都希望得到别人的欣赏，同样，每一个人也应该学会去欣赏别人，班主任更是如此，学生一旦得到了班主任的欣赏，将会增加百倍的信心，产生极大的动力，甚至终生受益。一个班级几十名学生，每一个都是世界上独一无二的，都有自己的优势和不足，班主任不仅要有一颗眷眷的爱心，更要有一双善于发现的眼睛，发现每个学生的点滴长处，让每个学生都感受到自己被老师关爱，被老师欣赏。于是在班里，时时关注每一个学生的点滴成绩，点滴进步，及时发现，及时给予赞扬，甚至夸张的表扬，如对纪律委员王希：你大胆、泼辣、工作能力强、干的很好；对孙健：你体育非常出色，有运动细胞；对李猛：做事灵活，有经济头脑、懂礼貌、爱美；对赵艳：人品好、诚实守信等等，这样大大增强了孩子们的自信，让他们看到自身的优势，更加悦纳自己。
去年我班举行了以“十六岁天空”为主题的颁奖晚会，每一位同学至少获得一个奖项，其中有个人风采奖、成绩优秀奖、进取奖、遵规守纪模范奖、遵规守纪进步奖、美画生活能手奖等，这一天，我看到每一位同学脸上都洋溢着笑容，眼睛里充满幸福与快乐。一张小小的奖状，代表班主任的欣赏和褒奖，有的孩子对我说：老师，我不要奖金、奖品，只要奖状；还有的孩子说：老师明年还发奖吗。这就是欣赏与赞扬的效果，让学生感受到爱。
四、坚守平等与公平，让学生体会爱
每个学生都渴望得到老师的关注，渴望和其他同学一样得到平等的爱，因此，班主任爱学生，应该没有等级，没有界限，没有私心，不因哪个学生成绩优秀、表现突出、长得漂亮、家庭富裕而偏爱，也不因哪个学生成绩较差、表现落后、长得丑陋、家境贫寒而歧视。陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你讥笑中有爱迪生。”这就是平等爱的重要性。
在我的班里有四十三位同学，我爱他们每一个，不曾怠慢或疏忽任何一个（个人感觉），一次学期评优打破了这个观点，由于优秀学干评选有名额限制，只能选三个，符合条件的有四个，由于时间太紧，又不能在班级公选，于是我选了其中的后三名，原因是：第一名同学每次都评上，况且在系部也肯定能评上（和这位同学已沟通并得到同意），第四名同学从未选上过，况且表现也很好，想给他一次机会。结果一公布，同学们立即反对，认为不公平，该谁给谁。
又一次大扫除，卫生委员和值日组长发生了矛盾，她们分别住在两个宿舍，在调解的过程中，两个宿舍同学都认为我偏爱对方。事后，我对自己的言行进行了彻底的反省、剖析，感觉对他们没有什么不平等，都一样的爱护，仔细追问才知道：他们都认为在分析这件事情时，班主任一直在表扬对方表现的大度、能首先承认自己不对的地方。事实确实如此，可给他们的感觉却是偏爱。
班主任对待学生，一言一行、一举一动、一件小事都必须十分小心谨慎，尤其是对学生的批评、教育乃至微小的埋怨、责备，都要慎之又慎，不可随心所欲，不仅要坚守平等与公平，更要让学生感受到平等与公平，近而让学生真正体会你的爱，否则会给学生造成心理伤害，甚至可能影响一生。
世界因为爱而美好，人类因为爱而幸福，人人都需要爱，人人都渴望得到爱。凝聚每份爱，点燃颗颗心，愿班主任的爱，能让每个学生健康成长、幸福快乐、享用一生！