有效教学是教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得好的教学效果.教学效益不同于生产效益,它不是取决于教师教多少内容,教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.现结合几年来的数学新课程教学实践,就数学课堂有效教学谈谈笔者的一些体会.
　　
　　一、建构一个生动活泼的师生平等对话、相互尊重的课堂情景
　　
　　课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习主人的明顯标志.只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动,学生学习的主体性才能得以体现.数学知识原本就比较抽象,不像语文的描述性、美术的直观性、体育的身体参与性.各种概念的描述既枯燥又无味.要使抽象的内容变得具体、通俗易懂,就得从生活中挖掘素材,在日常生活中发现数学知识,利用数学知识,来提高学生学习的兴趣.
　　例如,多边形内角之和这一课,教师引导学生从多边形的一个顶点出发连对角线,把n边形分成(n-2)个三角形求出n边形内角之和为(n-2)