学过高中物理的大部分同学，特别是物理成绩较差的同学，总有这样的疑问：“上课听得懂，听得清，就是在课下做题时不会.”这是个普遍的问题，值得物理教师和同学们认真研究.我个人认为，造成这种现象的主要原因是物理课堂的设计.
　　新的物理课程强调，学生的物理学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等物理活动.这就要求教师设计好物理情境，让学生参与进来，采用合理有效的教学方法提高课堂效率.
　　一、生活实例引入新课，激发学生
　　的学习兴趣
　　兴趣是最好的教师，是学习者成功的内驱力，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感.当物理和学生的现实生活密切结合时，物理就是活的、富有生命力的，就能激发学生学习和解决物理问题的兴趣.在现实问题的解决中表现物理概念，掌握物理方法，形成物理思想，更能促进在以后遇到相关问题时，自觉地动用有关物理经验去思考、去解决问题.
　　好的课堂引入是一节课的重要环节.这需要我们用心考虑，多关注生活中的现象，找到更好的生活实例，给学生展现物理的强大魅力.
　　二、物理实验呈现规律，让学生感
　　性认识与理性认识相结合
　　物理学是一门实验科学，学习物理要学会用实验的方法解决物理问题.实验是用科学的知识解决一些实际问题，能不能灵活应用知识是检验学生是否真正理解知识的一个重要方面，而且在近年考试改革中，把应用知识能力考查作为重要的一项内容，所以教师应教会学生应用知识，教给学生学习方法.
　　实践证明，若让学生积极参与，勤于实践，物理教学中的很多问题还是能够得到很好解决的.特别是在应用题的教学中显得尤为重要，学生普遍反映：听来的容易忘，看到的记不住，只有亲自动手才能学会.
　　设计物理演示实验是提高物理课堂效率的关键.其实，只要我们教师勤思考，多动手，就可以给学生带来很多精彩的演示实验.我们身边的事物都可以成为教学中的有用道具，都能充实我们的课堂，提高物理课堂教学效率.演示实验便于学生记忆和理解物理原理，所以这一环节对于物理课堂教学是至关重要的.
　　三、自主探索推导规律，让学生在
　　合作交流中学习
　　新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知体验.对于教师而言，课堂教学就应该充分考虑和体现物理知识的形成过程，把开展探究性学习和研究作为一条线贯穿于课堂教学的始终.
　　物理规律是环环相扣的，新的知识往往是建立在已有规律的基础上的.我们的学生已有对新知识的知识储备，教师只是启发引导学生自行推导就可以了，但这一环节并不易操作，教师必须进行有效指导，过犹不及，让学生有目的、有兴趣地总结摸索正确的规律.
　　四、合理运用多媒体等各种教学
　　手段
　　多媒体辅助教学，使学生在充分感知的基础上，实现多种感官的有机结合，从而使知识多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前.动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生的学习主观能动性，化被动为主动，产生特有教学效果.
　　虽然制作这些课件需要教师在课前做大量辛苦的工作，但一个人的辛苦能带来学生理解、掌握知识的轻松，仍然是值得的.但并不是所有的课都需要、都能用多媒体，我的原则是：不需要用坚决不用；可用可不用一般不用；不用不行一定要用.
　　五、大胆创新，在表演、游戏中学
　　习
　　新课程注意到了学生的情感因素，认识到了它在学生学习中的作用.试想，假若学生体验不到学习物理的乐趣，怎么能积极主动地进行学习？因此，课堂教学中，师生间无拘无束地问答、创设愉快情境、穿插一些表演、游戏等活动，都会给予学生更多的快乐和满足，从而达到较为理想的教学效果.
　　六、优化例题作业，提高课后效率
　　我们课上的时间有限，讲解例题是学生接受理解新知识的最佳途径，所以，教师在教学中选择好的例题就尤为重要，我的观点是宁缺勿滥，就讲一道例题，学生也只做一道练习，最后再留一道思考题.这样，学生经过了学、练、思三个过程，逐步提高，能使学生轻松有效、快乐地获取知识.接下来就是习题布置，做练习是学习物理知识的一个重要环节，是运用知识的一个方面，每做一题，务求真正弄懂，务求有所收获.布置作业也得讲究方法，我的观点还是宁缺勿滥，每节课精选三到五道题为佳，难度递进.这样，学生既可以从简单问题中演练新知识，又可以从复杂问题中锻炼思考问题、解决问题的能力；既减轻了学生的课业负担，又可以认真有效地完成作业，使学生保持精力和体力去获取更多的知识.