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摘 要：童话是儿童比较喜爱的一种文学艺术形式，它通过虚构的方式来展示出一种极具色彩的画面，深受儿童的喜爱。在小学语文课堂教学中，将童话融入课堂教学可以有效提高学生学习语文的热情，帮助学生更好地理解课文中的知识，促进学生对于语文的热爱。
关键词：小学语文；课堂教学；童话
童话这种具有浓厚儿童色彩的文学艺术是非常吸引小学生的。童话通过一种虚构故事的方式来融入丰富的想象，将夸张、拟人等手法引入，并塑造出鲜明的形象，用一种曲折的动人故事情节和通俗易懂的文字来描述一些问题，帮助小学生记忆和理解。在小学语文课堂教学中，如何运用童话教学，并通过童话教学提高小学语文课堂教学质量，是十分值得探讨和研究的。
一、童话的基本分类
在教学过程中，教师要指导学生阅读童话，首先要让学生能够弄清楚课文属于哪种类型的童话。一般而言，童话可以分为人物童话、科学童话、拟人化童话和超人化童话四种。这四种类别有其各自的特点。人物童话指的是以普通人物作为童话人物的主人公的一种童话；科学童话指的是通过利用神奇的科学世界来将童话展现出来。小学生由于对于科学具有相当的兴趣，所以这类童话极易让小学生有浓厚的兴趣。而所谓拟人化童话，指的是将童话故事所要诠释的动物、植物等没有生命力的东西赋予生命的色彩，通过将这些东西融入一些人的语言、思维和动作，来成为童话中的“人物”。而超人化童话指的是将童话故事所塑造的人物形象赋予超自然的特色，使这些人物更加具有一种神秘性、具有一种魔力。通过弄清楚童话的基本类型后，学生可以有一个很清晰的概念去认识童话，进而对童话进行深入的学习、思考、启迪。
二、我国小学语文童话教学现状
就目前我国小学语文童话教学而言，呈现出以下几个特点：
第一，内容上相对空泛，重点不是特别突出。尽管现阶段新课程改革的深入使小学语文教学发生了很大的变化，但仍然有许多教师沿用传统的教学模式。传统的教学方法不可能引起学生的学习兴趣。教师在进行童话教学时，往往是让学生选择课文中的角色进行表演，这种教学方式无法真正带动学生学习的积极性，整个课堂教学也会呈现出重点不突出、课堂不紧凑等问题。
第二，教师课堂教学主观能动性过强，学生的参与度不够。尽管童话题材的作品很受学生的欢迎，往往会使学生更愿意去学习。但是由于在课堂教学中，教师的主动性过强，即教师是整个课堂教学中的主人，学生往往是配角，参与度不够，整个课堂教学效果不佳。在现在的童话教学中，教师无法真正从主导者的身份转变过来，一堂课下来，学生还是跟著老师的思维走，并没有把学生的主观能动性发挥出来。
第三，课堂教学相对松散，纪律性不强。童话教学呈现出一个特点，就是学生在课堂教学中要活跃。而课堂过于活跃往往会使整个课堂教学相对松散。由于教师在进行童话教学时还是按照其他课文题材进行教学，无论是教学步骤，还是教学设计，都没有特殊的设定。过于活跃的课堂气氛使得课堂显得更加松散，纪律性不强。
三、如何有效开展小学语文童话教学
童话总是通过一种曲折的故事情节来透视现实社会和生活，并揭示出其中的道理，能够给小学生多方面的教育。特别是教师可以利用童话中的具体人物形象来诠释人生的道理，使小学生能够更好地通过童话教学得到启迪。因此，如何有效开展童话教学极其重要。
首先，小学语文教师要重视童话教学步骤，突出童话中的特点，充分通过童话的想象和幻想进行教学。培养小学生的想象力是小学语文教师提高学生素质，拓展学生思维的一种重要的手段和方式。如教师在进行《皇帝的新装》的讲解时，让学生去想象皇帝真正的新装是什么，带着这个问题去思考，学生才能真正地融入课本当中，才能更好地去理解和领悟整个课文的意义，才能使学生充分拓展自我的思维，提高自我的学习感知能力。
其次，教师要能够不断充分利用多媒体教学工具等形式创设童话场景。比如教师在进行《小马过河》的讲解时，可以利用多媒体动画的形式将这种场景展示出来，小河、小马、小松鼠，活灵活现地出现，这样能不断激发学生学习的热情和好奇心，课堂教学气氛也变得活跃，学生也更愿意去进行探索学习。总之，创设出童话场景进行童话教学对于促进小学生语文学习兴趣，提高小学生的语文技能有着很大的作用。
再次，教师要能够善于与学生沟通交流。童话教学的过程也是学生与教师沟通交流的过程。在这个过程中，教师要及时掌握学生对于童话故事的认知，使其更好地引导学生，营造气氛。学生和教师的交流也能够促进学生及时解决学习中的困惑，更好地去展开想象。
最后，教师要注重童话故事中的细节，特别是反复出现的词语，帮助学生更好地掌握故事的意蕴。比如在文章《渔夫和金鱼的故事》里，看似很长的课文却有几处相似的情节，许多词语细微的变化把老太婆那种丑恶的形象真实地展示出来。教师要善于引导学生，抓住这种情节线索，让学生去分析和思考，从而使学生能够深刻地理解课文中的内容，进而产生良好的学习效果。
在小学语文童话教学过程中，教师要善于去总结和分析，运用各种教学模式去开展教学，让童话故事真正地被学生接受。童话故事中情景的布置，教师的沟通和交流，对于细节的点拨等方式，让学生有了明确的学习方向的同时也提高了小学语文课堂的教学质量。
参考文献：
[1]王菲.小学语文童话教学改革的若干思考[J].现代教育科学，2014（10）.
[2]谢芊.关于小学语文童话教学的现实意义的探索[J].亚太教育，2016（13）.
编辑 王彦清
关键词：小学语文；课堂教学；童话
童话这种具有浓厚儿童色彩的文学艺术是非常吸引小学生的。童话通过一种虚构故事的方式来融入丰富的想象，将夸张、拟人等手法引入，并塑造出鲜明的形象，用一种曲折的动人故事情节和通俗易懂的文字来描述一些问题，帮助小学生记忆和理解。在小学语文课堂教学中，如何运用童话教学，并通过童话教学提高小学语文课堂教学质量，是十分值得探讨和研究的。
一、童话的基本分类
在教学过程中，教师要指导学生阅读童话，首先要让学生能够弄清楚课文属于哪种类型的童话。一般而言，童话可以分为人物童话、科学童话、拟人化童话和超人化童话四种。这四种类别有其各自的特点。人物童话指的是以普通人物作为童话人物的主人公的一种童话；科学童话指的是通过利用神奇的科学世界来将童话展现出来。小学生由于对于科学具有相当的兴趣，所以这类童话极易让小学生有浓厚的兴趣。而所谓拟人化童话，指的是将童话故事所要诠释的动物、植物等没有生命力的东西赋予生命的色彩，通过将这些东西融入一些人的语言、思维和动作，来成为童话中的“人物”。而超人化童话指的是将童话故事所塑造的人物形象赋予超自然的特色，使这些人物更加具有一种神秘性、具有一种魔力。通过弄清楚童话的基本类型后，学生可以有一个很清晰的概念去认识童话，进而对童话进行深入的学习、思考、启迪。
二、我国小学语文童话教学现状
就目前我国小学语文童话教学而言，呈现出以下几个特点：
第一，内容上相对空泛，重点不是特别突出。尽管现阶段新课程改革的深入使小学语文教学发生了很大的变化，但仍然有许多教师沿用传统的教学模式。传统的教学方法不可能引起学生的学习兴趣。教师在进行童话教学时，往往是让学生选择课文中的角色进行表演，这种教学方式无法真正带动学生学习的积极性，整个课堂教学也会呈现出重点不突出、课堂不紧凑等问题。
第二，教师课堂教学主观能动性过强，学生的参与度不够。尽管童话题材的作品很受学生的欢迎，往往会使学生更愿意去学习。但是由于在课堂教学中，教师的主动性过强，即教师是整个课堂教学中的主人，学生往往是配角，参与度不够，整个课堂教学效果不佳。在现在的童话教学中，教师无法真正从主导者的身份转变过来，一堂课下来，学生还是跟著老师的思维走，并没有把学生的主观能动性发挥出来。
第三，课堂教学相对松散，纪律性不强。童话教学呈现出一个特点，就是学生在课堂教学中要活跃。而课堂过于活跃往往会使整个课堂教学相对松散。由于教师在进行童话教学时还是按照其他课文题材进行教学，无论是教学步骤，还是教学设计，都没有特殊的设定。过于活跃的课堂气氛使得课堂显得更加松散，纪律性不强。
三、如何有效开展小学语文童话教学
童话总是通过一种曲折的故事情节来透视现实社会和生活，并揭示出其中的道理，能够给小学生多方面的教育。特别是教师可以利用童话中的具体人物形象来诠释人生的道理，使小学生能够更好地通过童话教学得到启迪。因此，如何有效开展童话教学极其重要。
首先，小学语文教师要重视童话教学步骤，突出童话中的特点，充分通过童话的想象和幻想进行教学。培养小学生的想象力是小学语文教师提高学生素质，拓展学生思维的一种重要的手段和方式。如教师在进行《皇帝的新装》的讲解时，让学生去想象皇帝真正的新装是什么，带着这个问题去思考，学生才能真正地融入课本当中，才能更好地去理解和领悟整个课文的意义，才能使学生充分拓展自我的思维，提高自我的学习感知能力。
其次，教师要能够不断充分利用多媒体教学工具等形式创设童话场景。比如教师在进行《小马过河》的讲解时，可以利用多媒体动画的形式将这种场景展示出来，小河、小马、小松鼠，活灵活现地出现，这样能不断激发学生学习的热情和好奇心，课堂教学气氛也变得活跃，学生也更愿意去进行探索学习。总之，创设出童话场景进行童话教学对于促进小学生语文学习兴趣，提高小学生的语文技能有着很大的作用。
再次，教师要能够善于与学生沟通交流。童话教学的过程也是学生与教师沟通交流的过程。在这个过程中，教师要及时掌握学生对于童话故事的认知，使其更好地引导学生，营造气氛。学生和教师的交流也能够促进学生及时解决学习中的困惑，更好地去展开想象。
最后，教师要注重童话故事中的细节，特别是反复出现的词语，帮助学生更好地掌握故事的意蕴。比如在文章《渔夫和金鱼的故事》里，看似很长的课文却有几处相似的情节，许多词语细微的变化把老太婆那种丑恶的形象真实地展示出来。教师要善于引导学生，抓住这种情节线索，让学生去分析和思考，从而使学生能够深刻地理解课文中的内容，进而产生良好的学习效果。
在小学语文童话教学过程中，教师要善于去总结和分析，运用各种教学模式去开展教学，让童话故事真正地被学生接受。童话故事中情景的布置，教师的沟通和交流，对于细节的点拨等方式，让学生有了明确的学习方向的同时也提高了小学语文课堂的教学质量。
参考文献：
[1]王菲.小学语文童话教学改革的若干思考[J].现代教育科学，2014（10）.
[2]谢芊.关于小学语文童话教学的现实意义的探索[J].亚太教育，2016（13）.
编辑 王彦清