【摘 要】
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自20世纪80年代开始,美国基础教育的天平越来越倾向于学生的学业成绩。但近年来,美国教育理论、实践与决策界已意识到过度注重学业成绩会偏离教育培育“整全人”的目标。由此
【基金项目】
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2017年度湖南省教育厅科学研究项目“美国学前教育机构质量评级与推进系统(QRIS)研究”(17C1008),项目负责人:李政云,2018年湖南师范大学教改项目“教育学专业本科生教育实习及其评价改革研究”(20185119),项目负责人:李政云
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自20世纪80年代开始,美国基础教育的天平越来越倾向于学生的学业成绩。但近年来,美国教育理论、实践与决策界已意识到过度注重学业成绩会偏离教育培育“整全人”的目标。由此,2019年1月,阿斯彭研究所(The Aspen Institution)发布报告《从处于危险中的国家到充满希望的国家》,认为美国社会需求的转变、学习理论的发展及社会情感学习研究的推进等,都表明美国基础教育需要重新确立以关注学生的社会性、情感与认知能力协调发展为核心的“整全人”培养目标,并从多方面提出实施建议:多方协同达成培育“整全人”的愿
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